劉讓紅

【摘要】在課程改革不斷推進(jìn)的背景下，初中語文教師要投身課程改革的大潮流中去，需對(duì)自身的教學(xué)方式作出了一定的優(yōu)化改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的不斷提升。初中語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說四個(gè)方面的語文能力，教學(xué)中就需要幫助學(xué)生多個(gè)角度地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的不斷提升。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)中的邏輯關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中做到思路清晰、邏輯正確，以此來不斷提升學(xué)習(xí)的效率和效果。本文就如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中語文的教學(xué)中作出了相關(guān)分析，希望能為初中語文教師教學(xué)的改進(jìn)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語文教學(xué) 應(yīng)用 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0151-02

思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖，是一種圖像式思維工具，通過它可以有效的輔助思考，對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，從而化繁為簡，將思路變得更加清晰，分析問題更加全面、透徹。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)、作文的寫作中不斷取得突破，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的增強(qiáng)。因此，初中語文教師可以充分應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。

一、用思維導(dǎo)圖歸納要點(diǎn)，溫故知新

歸納要點(diǎn)是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式之一，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)很有幫助。因此，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，尤其是階段性的復(fù)習(xí)中采用歸納要點(diǎn)的方式，幫助學(xué)生“溫故而知新”，促使學(xué)生不僅在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到有效鞏固，同時(shí)還能幫助學(xué)生啟發(fā)思維，在復(fù)習(xí)過程中有新的收獲。例如，教師在結(jié)束了一個(gè)章節(jié)的教學(xué)之后，可以利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完《最后一課》教師可以用不同的線條和色彩將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在圖畫中呈現(xiàn)出來，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，比如在課文中主人公心理狀態(tài)的改變，以及課文中的重點(diǎn)詞語、句子等，都可以用醒目的顏色和特定的記號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，以此來引起學(xué)生的重視，當(dāng)學(xué)生通過對(duì)思維導(dǎo)圖的閱讀和理解后，可以清晰的看到哪些是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是需要花費(fèi)精力去攻克的重難點(diǎn)知識(shí)，從而在自主復(fù)習(xí)中做到“心中有數(shù)”，更加合理的安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自己繪制思維導(dǎo)圖，例如在學(xué)習(xí)完《孫權(quán)勸學(xué)》之后，請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示，讓他將自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)程和復(fù)習(xí)方式通過圖畫展示出來，包括本文中的重點(diǎn)詞句的翻譯、全文的翻譯、全文的脈絡(luò)和本篇文章的寫法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，其他學(xué)生則在下面繪制，此時(shí)同學(xué)之間、師生之間可以積極的進(jìn)行交流討論，對(duì)自身繪制中不足的地方進(jìn)行改善，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)中的交流，營造了良好的學(xué)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提升。

二、用思維導(dǎo)圖分析課文，提升能力

分析課文是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)課文的分析，可以培養(yǎng)自身的語言理解能力，同時(shí)學(xué)會(huì)如何正確的對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師就可通過思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生正確分析文章的結(jié)構(gòu)。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自行分配任務(wù)，如A同學(xué)負(fù)責(zé)文章線索的整理，B同學(xué)負(fù)責(zé)文章描寫順序的整理，C同學(xué)則負(fù)責(zé)文章表達(dá)情感的整理，然后再由組長將這些內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，形成自己小組的思維導(dǎo)圖，完整清晰的將文章的結(jié)構(gòu)的描繪出來。這樣就將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生通過小組合作的形式來完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過通力合作后能夠有效培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生逐漸樹立良好的合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。另外，學(xué)生掌握了這樣的學(xué)習(xí)方式后，還可以將這種學(xué)習(xí)方法沿用到其他學(xué)科，使思維導(dǎo)圖的方式貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體提升。

三、用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，放飛思想

作文一直是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生常常對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的建立以及素材的選擇感到頭疼。針對(duì)這一問題，教師可以積極采用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生不斷提高作文寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作信心的逐漸樹立。例如，在作文寫作課上，教師先給出寫作的題目或主題，然后讓學(xué)生先列出寫作的提綱，并通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，將自己的寫作思路和納入選擇范圍的寫作素材繪制出來，然后學(xué)生之間再相互交換自己的圖畫，并對(duì)對(duì)方的圖示提出意見和建議，這樣一來，學(xué)生的思維就能得到有效發(fā)展，在思維導(dǎo)圖的主干線上能夠生出許多支線，寫作的范圍得到有效擴(kuò)展，從而促使學(xué)生的思想得到放飛，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生在課后自己的寫作練習(xí)中也可以運(yùn)用這樣的方式，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生還可以通過相互幫助共同取得進(jìn)步，營造了和諧融洽的班級(jí)氛圍，無論是對(duì)于學(xué)生健康心理的形成，還是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，都能起到積極的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)工具，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，教師在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)注重充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體問題具體分析，讓學(xué)生的思維在此過程中不斷得到發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷增強(qiáng)，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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