達培芳

【摘要】自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?，也是當代課程與教學改革的重要內(nèi)容。小學語文課堂教學是促進學生自主學習、培養(yǎng)學生學習能力的有效陣地，教師應(yīng)積極探索促進學生自主學習的策略。

【關(guān)鍵詞】自主學習 興趣 引導(dǎo) 活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0139-01

自主學習是相對于被動學習、機械學習和他主學習而言的，是指在教學條件下以學生主動構(gòu)建學習過程為特征的高品質(zhì)的有效學習。據(jù)詞定義，自主即為自己做主的意思，也就是說學生是學習的主人；自主學習就是為學生獲得終身學習和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。本文想就如何在小學語文課堂教學中促進學生的自主學習談一些看法。

一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因

在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。這樣，自主學習的勁頭更足了。

其次，要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。同時還要開展一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。另外，建立一個激勵評價機制也是十分重要的。激勵性的評價，能給學生以幫助、鼓勵和信心。評價中要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展；關(guān)注水平，更要關(guān)注學生的情緒態(tài)度。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”、“你真肯動腦筋”、“你分析得很準確”、“你讀得真仔細”等說法就很有效。因為這些激勵性評語創(chuàng)設(shè)了一種讓學生心理安全的教學氛圍。

二、引探導(dǎo)學是自主學習的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況；筆者以為這里問題主要在于教師沒讓學生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學習的方法：

1.導(dǎo)學──開辟自主的空間：教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學過程中的導(dǎo)學要突出學生的主體地位，強調(diào)自主性，講究教學方法。

2.啟思──激發(fā)積極的思維：思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。教學時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。引導(dǎo)學生學習思考，善于思考；善于帶著預(yù)習中的問題思考；善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學中應(yīng)著重加以關(guān)注的。

3.質(zhì)疑──點燃創(chuàng)造的火花：愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師在教學中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學生有法可循。教學中可以針對不同的教學內(nèi)容，按不同的需要進行：對重點詞句質(zhì)疑、對標題質(zhì)疑、對矛盾處質(zhì)疑、對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號等質(zhì)疑、甚至對課文插圖質(zhì)疑等等。在質(zhì)疑中要注意引導(dǎo)學生提出自己的獨到見解。

三、開展活動是自主學習的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！闭Z文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。就學生的學習過程而言，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿活力；有了活力，自主學習的動力就會更強。

1.演一演：愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，它會收到預(yù)想不到的效果。

2.辯一辯：“辯”是學習語文中的一種很好的方法。通過“辯”可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達能力。課堂氛圍十分熱烈，學生自主學習的熱情都充分地體現(xiàn)出來了。

3.唱一唱：在教學時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去。可以想象，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感是多么投入；學生想象的翅膀會迅速打開；學生學習的潛能又會被充分激發(fā)。

4.訪一訪：讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。

綜上所述，自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

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