丁龍

【摘要】隨著信息時代的到來，信息技術與教學融合的趨向日益明顯，帶來教學模式上的轉變，也提升了教學實效性。微視頻作為信息技術衍生產物，在高中物理教學中優(yōu)勢明顯，但是如何做好其課堂的應用研究也成為教育改革重點探討的問題。本文主要就微視頻在高中物理教學中的應用進行研究，以期更好地指導物理教學。

【關鍵詞】微視頻 高中物理 課堂教學 應用研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0131-01

互聯(lián)網時代的到來使得教學活動信息化程度更高，教學改革也潛移默化地開展。越來越多的現(xiàn)代信息設備融入課堂教學，起到傳統(tǒng)教學局限性的彌補，也帶來嶄新的教學模式，使得教學資源向多元化方向發(fā)展。其中微視頻資源作為一種新的教學輔助手段，在與高中物理教學結合的過程中優(yōu)勢明顯，也對傳統(tǒng)高中教學提出新的挑戰(zhàn)。高中物理教學如何做好微視頻資源的合理使用，其教學效果是否有助于物理教學質量的提升，其教學優(yōu)勢具體體現(xiàn)在哪些方面都是我們關注并需要思考的問題。

一、微視頻在高中物理教學中的應用價值

微視頻在高中物理教學中優(yōu)勢明顯。集中體現(xiàn)在三個方面。其一實現(xiàn)了高中階段物理教學形式的豐富化。不再是教授講授學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式，內容短小精悍的微視頻實現(xiàn)了知識的濃縮性呈現(xiàn)，音視頻多元呈現(xiàn)，使得物理教學更具吸引力。其二激發(fā)高中學生物理學習的興趣。高中物理課程教學難度大，學生學習積極性不高，而借助微視頻的形式創(chuàng)設具體的教學情境，新媒體呈現(xiàn)方式也契合學生的學習認知特點，內容短小精悍，學生學習壓力小，這些方面的綜合作用使得學生高中物理學習興趣得以激發(fā)。其三實現(xiàn)了高中物理教學內容的強化補充。微視頻形式的處理使得高中物理教學呈現(xiàn)片段化與形象化的特點，知識被分解開來，形成一個個充滿趣味性的小專題，學生主動參與知識的建構，掌握一定的知識與技能，學生主動思考并探索問題，在高中物理微視頻的觀看學習中自覺思考，潛移默化地認識到物理學習的價值，自主地獲取知識。而視頻的呈現(xiàn)方式也使得他們獲得真實的直觀認識。微視頻內容具有一定的靈活性，可以自由延展補充，因此是對高中物理教學內容的強化豐富。正是因為微視頻在高中物理教學中的既定優(yōu)勢，做好高中物理微視頻應用研究就更有必要。

二、微視頻在高中物理教學中的應用

（一）微視頻激發(fā)學生物理學習的興趣

高中生在經歷初中階段的物理學習后，具有一定的物理知識理解能力，教師教學過程中稍加引導就能激發(fā)學生的求知欲望，達成既定的教學任務。而學生興趣激發(fā)卻是教學的難點。而微視頻則可以起到興趣激發(fā)與調動的作用。物理教師可以事先搜集相關的趣味物理視頻，或者以視頻的形式創(chuàng)設問題情境，借助多媒體技術實現(xiàn)知識的趣味呈現(xiàn)，激發(fā)高中學生的物理探究欲望，也引導其自主學習，主動探索。例如在講解“加速度”這部分時，物理教師可以讓學生觀看賽車視頻，引導學生思考在規(guī)定時間內不一樣的車速變化不同，但是起跑線相同，他們的位置會怎么變化。最終讓學生通過觀看視頻明白速度變化大、速度大等物理概念，開啟加速度學習的新篇章。

（二）微視頻資源促進物理實驗的演示

高中物理教學離不開物理實驗的教學演示，借助實驗學生可以了解抽象的物理概念，并且理解掌握物理知識，激發(fā)他們的學習熱情。但是受時間、環(huán)境等因素的影響，部分實驗的演示存在難度，甚至在實驗室不具備操作的可行性。在這種情況下引入微視頻，動態(tài)呈現(xiàn)實驗演示過程，讓學生在觀看的過程中思考學習。例如在研究“平行金屬板電容器電容大小影響因素”時，對環(huán)境要求比較苛刻，要求十分干燥，實際演示中難度大，無法演示成功，教師可以提前在實驗室做準備，在條件允許時錄制實驗視頻，課堂播放，讓學生深入理解物理知識。

（三）利用微視頻資源實現(xiàn)知識延伸

高中物理知識的學習僅僅依靠課堂講解與實驗演示是不夠的。在課堂時間有限的情況下教師對知識點的講解也不完全透徹。學生掌握理解起來難度較大。形成的物理知識也不夠系統(tǒng)。在該情況下教師可以將教學重難點錄制下來，做成微視頻，上傳到校園教育平臺上。在微視頻中，教師重難點詳細講解，教學更具針對性，學生可以根據自己的知識掌握情況選擇性地觀看學習。一些課堂上無法涉及到的重要知識點教師也可以借助微視頻的形式進行講解，起到高中物理教學補充的作用。也實現(xiàn)學生知識視野的延伸擴展。例如講解“頓第一定律”時，教師可以制作對應的微視頻，將亞里士多德、伽利略等人關于力學的研究進行系統(tǒng)介紹，起到知識補充的作用，讓學生掌握物理知識的特定背景，從而根據自身實際和興趣選擇不同的學習主題，實現(xiàn)了自身物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）微視頻資源起到復習輔助的作用

除了激發(fā)學生物理學習興趣、延伸學生物理視野，帶動物理實驗的實施外，微視頻資源的教學優(yōu)勢還體現(xiàn)在其輔助復習方面，這點在高中物理教學中體現(xiàn)最明顯。教師可以根據學生物理學習的進度制定一個知識網絡圖，學生對照圖標分析自己的知識掌握情況，了解自身的不足，也在后期的復習中加以鞏固。這在高三復習階段中優(yōu)勢最為明顯。實現(xiàn)了專題講解的輔助與推進。例如在復習“力學專題”時，教師可以將力學劃分為力與運動、能量觀點、動量觀點和經典力學四個小專題進行復習講解。每個小專題為一個復習方向，牽扯出其他細節(jié)問題的復習，例如動量的觀點可以細化為動量、動量定理和能量守恒等多個方面，而微視頻就是將這些零碎的知識點整合為物理專題。最終以一個個微小視頻的形式展示出來。學生每個專題的學習只需要觀看對應的專題微視頻，實現(xiàn)了復雜物理知識脈絡的梳理，學生對物理知識的復習思路更清晰。也節(jié)省了復習整理的時間，一目了然，高中物理復習更高效。

三、結束語

新課改不斷深入，微視頻的教學優(yōu)勢更加凸顯。以微視頻的形式進行物理教學讓教學氛圍更輕松，讓學生高中物理課堂參與更積極，高中物理教學實效性也大為提升。這些都對我國高中物理教學起到促進推動作用。

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