吳帥+谷琳玉

摘 要 隨著越來越多的外教從事大學(xué)英語教育，外教教學(xué)效果備受關(guān)注。本研究以江蘇大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查、外教訪談等途徑發(fā)現(xiàn)外教在課堂氛圍、語言背景、教學(xué)模式方面雖然有一定優(yōu)勢，但在教學(xué)內(nèi)容的充實和教學(xué)目的的明確等方面還有待提高。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用外教教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化課程設(shè)置和內(nèi)容安排，以達到中教外教聯(lián)合發(fā)揮各自所長，取得最佳教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞 外教教學(xué)方法 大學(xué)生英語學(xué)習(xí) 影響

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

1研究背景

當(dāng)今教育國際化的背景下，英語已成為國際交流的重要語言。我國早在70年代就開始聘請外籍教師來華任教，現(xiàn)在外教已成為高校外語學(xué)院（系）語言學(xué)習(xí)的重要助推力量。外教雖然具有母語語言者的優(yōu)勢，但在某些方面仍然存在著一些欠缺。

國內(nèi)學(xué)者從不同角度對外籍教師教學(xué)對大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響進行了研究。目前高校中的外籍教師教學(xué)模式仍存在不少問題，因此希望通過此次調(diào)查研究，可以更好地把握外籍教師對中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，以達到完善教學(xué)模式，提高學(xué)生英語水平的目的。

2研究方法

本研究以江蘇大學(xué)為研究對象，隨機抽取300名本科生和4名外教為進行問卷調(diào)查和訪談。學(xué)生40%來自英語專業(yè)，60%來自非英語專業(yè)。大一和大二學(xué)生占60%，大三和大四學(xué)生占40%，同學(xué)們對于外籍教師英語教學(xué)有著切實的體驗。研究分為四步：（1）資料收集。查閱相關(guān)論文和研究，了解外教教學(xué)研究的基本進程。在江蘇大學(xué)相關(guān)部門收集外教的相關(guān)信息。（2）學(xué)生問卷調(diào)查。根據(jù)外教在學(xué)校的教學(xué)情況，設(shè)計調(diào)查問卷，制定和分發(fā)問卷。問卷問題主要圍繞外教教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響、外教教學(xué)對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的注重與否、學(xué)生對外教教學(xué)的總體評價三個方面設(shè)計。本次問卷共發(fā)放320份，有效問卷為300份。（3）外教訪談。與4名外籍教師進行了訪談，了解他們具體的教學(xué)方法、教學(xué)體會以及在教學(xué)過程中遇到的困難。（4）數(shù)據(jù)分析。綜合分析問卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果，把握外教教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。

3研究結(jié)果

3.1 問卷調(diào)查結(jié)果

3.1.1外教教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響

經(jīng)調(diào)查，27.59%的學(xué)生認為外教生動的上課形式增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。42.53%的學(xué)生表示外教課上師生互動積極有效，外教課堂氣氛活躍，還有24.14%的學(xué)生認為外教課過于松散，少數(shù)學(xué)生表示外教課對其并無太大影響。這表明，外教課在一定程度上能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，但在教學(xué)效果還有所欠缺。雖然多樣化教學(xué)形式調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，但相對松散的教學(xué)流程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.1.2外教教學(xué)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的影響

經(jīng)調(diào)查，10.34%的學(xué)生認為在外教課上除了語音之外，還能夠?qū)W到一些語法等基礎(chǔ)知識，56.32%的學(xué)生認為外教教學(xué)只是偶爾涉及語音、語法等基礎(chǔ)知識。16.09%的學(xué)生表示外教課基本沒有涉及語言知識講解。17.24%的學(xué)生認為外教與中教在教學(xué)內(nèi)容上差別較大。

3.1.3學(xué)生對外教教學(xué)的總體評價

經(jīng)調(diào)查，72.41%的學(xué)生認為外教教學(xué)能提供一個較好的語言交流環(huán)境，56.32%的學(xué)生認為有助于了解英語國家文化，多樣化的教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式。但是，也有一半的同學(xué)反映，外教課基本是放松課，另有1/3的同學(xué)認為外教教學(xué)在同學(xué)互動、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上并不令人滿意。

3.2外教訪談結(jié)果

外教訪談中我們了解到外教認為其教學(xué)方法對英語學(xué)習(xí)的影響主要有以下三個方面：（1）提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。外教注重英語學(xué)習(xí)的趣味性，希望學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。（2）強化英語語言運用。外教認為在聽說課上，開口說比句子的是否符合語法規(guī)則更重要。（3）注重語言學(xué)習(xí)與時代背景接軌。外教認為學(xué)校提供的教材比較枯燥、陳舊，他們更愿意拋開教材，和學(xué)生探討時代的熱點或新奇的話題。

當(dāng)問及外籍教師教學(xué)是否可以在更大程度上促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)，他們表示如果學(xué)生在上課時更加積極主動，效果就會更好。

3.3改進建議

針對以上發(fā)現(xiàn)，筆者對外教教學(xué)提出以下三點建議：

3.3.1加強外教與學(xué)生的交流

將課上互動和課外交流相結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮外教教學(xué)在語言交流方面的優(yōu)勢。課堂上，實施搭檔交流、小組互動、師生互動等多樣化的教學(xué)形式，教學(xué)過程中，細化對學(xué)生的考核標(biāo)準如課堂上是否積極發(fā)言、積極參與互動等，增強學(xué)生參與課堂積極性，努力促進大多數(shù)學(xué)生的積極互動，改善課堂交流氛圍。課外交流方面，學(xué)校相關(guān)教學(xué)事務(wù)機構(gòu)可以開辦課外交流項目。

3.3.2建立外事專干制度

由專人負責(zé)可以更好地促進外教與中教的交流，了解學(xué)生二語學(xué)習(xí)的訴求，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)模式。給外教配備專門的教學(xué)秘書，一方面可以使外教及時了解相應(yīng)的教學(xué)要求，同時也傳達學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，促進外教改善教學(xué)模式，另一方面，外教也可以向教學(xué)秘書反映英語教學(xué)中遇到的困惑，合力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3合理利用教材

考慮到中國學(xué)生對于二語學(xué)習(xí)的訴求，外教在教學(xué)中不應(yīng)完全拋開教材，過于隨意設(shè)定課堂話題，而應(yīng)將已選教材中的教學(xué)知識安排結(jié)合與自己的教學(xué)方法相結(jié)合，充實課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)訴求。同時，在充實課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生接受并習(xí)慣新的教學(xué)方式，帶動其積極性，使學(xué)生學(xué)有所得。

4結(jié)論與啟迪

本研究通過問卷調(diào)查和外教訪談等途徑了解了學(xué)生對于外教的總體評價，以及外教的教學(xué)方式和教學(xué)中的困惑。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)外籍教師英語教學(xué)雖然能增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)到更多的英語國家文化，但在實際教學(xué)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識教學(xué)等方面有待增強。本文依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出一些嘗試性的解決辦法，如何高效地利用外教教學(xué)課提升學(xué)生的英語綜合水平，還有待進一步探討。

參考文獻

[1] 王勃然.基于學(xué)習(xí)者視角的大學(xué)英語外教教學(xué)研究[J].海外英語，2015（6）：6-7.