李欣

摘要：在語文教學(xué)中，我們都會或多或少的遇到這樣的情況，教師在滔滔不絕、興致勃勃的講，學(xué)生在無動于衷、不知所以的聽，費(fèi)了九牛二虎之力，但應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)卻無法完成，這就要求語文教學(xué)既要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，又要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的功能，在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)所感

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0089-01

1.改進(jìn)課堂教學(xué)策略，巧設(shè)問題，落實(shí)學(xué)生主體地位

1.1教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。才能提高教學(xué)效率，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這句話是我們每一位教師都知道的，但是，如何發(fā)揮他們的主體作用，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也許是我們思考得最少的地方。

1.2教師在課堂上的作用只是一種引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不是將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍。同樣，也不是重點(diǎn)講解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課堂的引導(dǎo)作用。我想這樣的課堂結(jié)構(gòu)對于學(xué)生來說，首先是一種自由的課堂，他們在課堂上不必正襟危坐，不必害怕教師的批評，由于課堂是一種自由的狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的心理被消除了，他們的學(xué)習(xí)也就更具有主動性，同時，他們的學(xué)習(xí)是一種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，有不懂的問題可以由小組內(nèi)的同學(xué)相互幫助來完成，而同學(xué)的交流比教師的講解更具有親和力，這樣，學(xué)習(xí)的困難也就變得輕松和隨和。由于有了一種民主和諧的課堂氛圍，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是高的，課堂的學(xué)習(xí)效率也是很高的。

要達(dá)到這樣的效果，前提是教師在課前的思考，教師對學(xué)生的尊重與信任，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)

作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該趁著新的課程在九年義務(wù)教育階段的起始年級"閃亮登場"的機(jī)會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。在日常的語文教學(xué)活動中，變"教師講學(xué)生聽"的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面。注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學(xué)中，特別是在語文課堂閱讀教學(xué)中做到不盲目追求所謂的"新"的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的"滿堂問"；進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。

堅(jiān)持"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，建立"以學(xué)習(xí)者為中心"的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新是進(jìn)行語文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進(jìn)了，對新時期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識后，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，使得教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。

3.教師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

知識重要還是方法重要？二者在比較的過程中，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法比知識更重要。多年來，我始終以教學(xué)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。在接每一個班新生時，我首先以"蠶"和"蜜蜂"作比較。蠶在主人給它桑葉的前提下，能生存，能吐絲，能作繭。如果無人給桑葉，不說是吐絲，作繭，連起碼的生存也辦不到。而蜜蜂每天早上出發(fā)"采千家之花"，晚上回來"釀一家之蜜"。它不需要人的給予，靠它自己的辛勤勞作生存，采花，釀蜜。這個簡單通俗的道理誰都明白，我們有些教師在具體的工作中為什么不能督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我在講《愚公移山》一文時，文中有"寒暑易節(jié)，始一反焉"一句，其中"易"字有好多義項(xiàng)："交換"、"容易"、"改變"、"代替"等。如果將這個文言詞按課文講很容易，但我有意識地舉出""天下事有難易乎"？、"以物易物"、"姊妹易嫁"，"移風(fēng)易俗"。用這一系列于講清詞性和詞義隨著環(huán)境的變化而變化。這就需要老師教給學(xué)生駕駛汽車的"方向盤"的技術(shù)，讓學(xué)生靈活處理，不能強(qiáng)行背誦。有些知識是死的，但方法是活的。小學(xué)升入初中的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)方法是比較呆板的，而初中階段是一個過度階段，如果教師把握不好，學(xué)生升入高中主動產(chǎn)生知識的能力就差。我將學(xué)習(xí)語文方法時時提醒同學(xué)們，并讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中大膽嘗試，且在實(shí)際中來運(yùn)用。同一個標(biāo)題，同一個內(nèi)容的文章，但形式不同，表現(xiàn)手法、藝術(shù)水平不同。"北京師范大學(xué)"出版的語文課本，編者有意識地同中比較、探討，異中比較探討。這要求我們教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會比較分析的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，從"縱"和"橫"上比較探討。教師在教知識的同時，將比較思維的方法誘導(dǎo)學(xué)生會思考問題，學(xué)生從比較分析中掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。

4.培養(yǎng)語文能力

自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要想學(xué)有所成，積極主動的學(xué)習(xí)是必不可少的?，F(xiàn)代社會是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會，要求人們有獨(dú)立思維能力，也就是說，弘揚(yáng)人的主體性和主動性是時代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過程中，無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。

每位學(xué)生都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能；每位學(xué)生都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。教育界常常會說到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。教師壓力逐日增大，而初中更是學(xué)生言行思想的形成期，教育的成功與否，將會影響到他今后能否方正做人，能否繼續(xù)深造。語文教學(xué)有他獨(dú)特的魅力，他可以讓那些反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的"朽木"有所為有所不為，也可以讓中華文明傳承……