蔣鳳平

摘 要：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量從正面引導(dǎo)。在以往，我們常常用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文詳細(xì)分析了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用意義及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；應(yīng)用意義；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)非常復(fù)雜的課程，在新課程背景下，對(duì)于教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何更好的完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，這都是教育工作者需要探討的重點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展，有必要應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施的具體應(yīng)用。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)肯定的目光，都可以讓孩子們歡喜許久，從而引導(dǎo)他們愉快主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要關(guān)注自己的言行，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

此外，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的效果，特別是對(duì)于努力了暫時(shí)沒(méi)有取得肯定成績(jī)的學(xué)生而言，他們更加離不開教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生看到自己的不足，客觀全面的評(píng)價(jià)自己，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

1.挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每一個(gè)小學(xué)生，都是獨(dú)立的個(gè)體，他們身上有著自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用不能“一刀切”，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)。我們要肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)。在著名的“羅森塔爾效應(yīng)”中，羅森塔爾的謊言產(chǎn)生了暗示作用，左右了教師的評(píng)價(jià)，而教師又不自覺(jué)的將此用語(yǔ)言、行動(dòng)和情感的方式轉(zhuǎn)化給學(xué)生，挖掘出孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們變得自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)，提高了學(xué)生的各方面能力?？梢姡恳粋€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮的，只要可以適當(dāng)?shù)耐诰?，都能夠成才?/p>

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用要真誠(chéng)

評(píng)價(jià)不僅是知識(shí)交流的一個(gè)過(guò)程，更是情感的交流過(guò)程，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分尊重每一個(gè)孩子的情感，要真誠(chéng)、得當(dāng)。對(duì)于學(xué)生而言，最好的教師就是亦師亦友的伙伴，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用時(shí)，要讓學(xué)生感受到愛(ài)意，避免干巴巴、形式化的評(píng)價(jià)。作為教師，應(yīng)該以自己的一片深情來(lái)感染學(xué)生，更多的去理解、去肯定學(xué)生。優(yōu)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，不能肯定誰(shuí)是“差生”，這種恰到好處的夸贊可以讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己充滿信心，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)的應(yīng)用要適度、適時(shí)

關(guān)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，要有“度”與“時(shí)”，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、每一個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)，防止出現(xiàn)形式主義的問(wèn)題。適度性，也就是說(shuō)，激勵(lì)性語(yǔ)言要有輕重，語(yǔ)言的應(yīng)用直接影響著評(píng)價(jià)情況，一般而言，在初始評(píng)價(jià)時(shí)，可以增加強(qiáng)度，尤其是針對(duì)部分學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生，即使他們的進(jìn)步很小，也要給予很大的鼓勵(lì)，教師的慷慨鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激勵(lì)他們奮勇向前。

適時(shí)則強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓學(xué)生振奮精神；當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞，這可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，善于捕捉信息，掌握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，予以適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

4.將激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)用在作業(yè)批改中

在語(yǔ)文作業(yè)的批改中，可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況適當(dāng)?shù)膶懸恍┎煌脑u(píng)語(yǔ)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。對(duì)于書寫認(rèn)真、做題正確的作業(yè)，可以寫上：“你真是一個(gè)認(rèn)真的孩子”、“你非常棒”、“你的字和你的人一樣漂亮”等評(píng)語(yǔ)；對(duì)于性格內(nèi)向，作業(yè)完成不理想的學(xué)生，可以寫上：“你是一個(gè)聰明的孩子，老師相信聰明的你一定可以又好又快的完成作業(yè)”、“孩子，繼續(xù)努力，老師看好你”、“你最近進(jìn)步了，老師為你驕傲”等等。作業(yè)評(píng)價(jià)需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)做出變化，這樣才能讓學(xué)生信服。在作文的批改中，尤其應(yīng)該肯定學(xué)生的一切努力，呵護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師的作文批改應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫“真話文”，盡管格調(diào)不夠高雅，只要是真情的流露；鼓勵(lì)學(xué)生寫“活水文”，盡管思想不夠成熟，只要能反映生活的真實(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生寫“時(shí)代文”，盡管觀察不夠敏銳，只要能融入時(shí)代的洪流……不必一味地追求所謂的“立意”，所謂的“表現(xiàn)手法”，而導(dǎo)致學(xué)生的假話連篇。

三、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生挖掘出自己的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行改正。在以往，我們常常用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，這實(shí)際上并不科學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著獨(dú)特的人格和思想，我們要根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)來(lái)應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

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