韓秀娟

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧招兄壬苍f過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！庇纱丝梢娮寣W(xué)生動手制作并操作學(xué)具是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，同時對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】教育 教學(xué) 自制 教具

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0053-01

一、引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：“活動是認識的源泉，智慧，從動作開始?！睂W(xué)具的操作將會把學(xué)生帶入一個新的“情境”，使他們在求知欲的驅(qū)使下，有興趣地學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中要特別注重運用自制教具為學(xué)生動手操作活動創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長方體認識》一節(jié)時，可以先讓學(xué)生觀察比較自制教具—長方體（實物）的6個面有什么關(guān)系，學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫，得出長方體相對的兩個面是完全相同的。接著讓學(xué)生觀察長方體的框架，學(xué)生通過量一量、比一比長方體的棱，得出長方體有l(wèi)2條棱，這12條棱根據(jù)長短和方向可以分成3組，相對的棱平行且長短相同。在這一教學(xué)活動中，學(xué)生通過看一看、比一比、畫一畫、想一想，動手操作和動腦思維活動和諧地結(jié)合在一起，很輕松的得出長方體的“面和棱”的特征，滿足了兒童好奇、好動的特點，讓學(xué)生在充滿興趣的活動中順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

1.自制教具輔助探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流

自制教具可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來制作，可與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，讓學(xué)生進行小組合作探究式學(xué)生，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標有效達成。如：教學(xué)《三角形面積》一課時，準備三角形、長方形、平行四邊形教具，可根據(jù)此教具為學(xué)生準備學(xué)具，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究三角形面積的計算公式。由于兩個完全一樣的三角形可拼成一個平行四邊形，因此學(xué)生可自主總結(jié)出三角形面積的計算公式，避免了老師干巴巴地講的傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外，學(xué)生在自主構(gòu)建模型的過程就是再創(chuàng)造的過程，這也就是在“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生有了成功的體驗。如在教學(xué)《長方體的體積》一節(jié)時，長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，對長方體的體積公式的推導(dǎo)，學(xué)生也不容易理解。教學(xué)時，讓學(xué)生親手用l2個棱長是l厘米的小正方體，擺出不同形狀的長方體，然后依照表1作好記錄。小組分析討論，從記錄的數(shù)據(jù)中可以分析得出長方體的體積公式：長×寬×高。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生運用自制教具，獨立思考，操作實驗，積極探索中得出非常抽象的計算公式，其知識是學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)的，很容易理解和記憶，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究實驗?zāi)芰Α?/p>

2.化靜為動，突出重點

靈活運用自制教具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式將告別單一、枯燥，變成學(xué)生主動參與的，主體張揚、發(fā)展、提升的過程。那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到難以解決的問題就要思考是否能有效地利用自制教具來解決。在教學(xué)“長方形將其沿對角線拉伸變成平行四邊形，面積與周長有什么變化”這一問題時，教師制作一個長方形教具，用四根木條（兩兩相等）拼成的長方形，在實用演示的過程中，學(xué)生自然會看出周長（四根木條的總長度）不變，面積越來越小了。這讓將教學(xué)化靜為動，既突出了重點，又突破了難點。

二、自制教具的簡化原則，加快感知速度，提高學(xué)習(xí)效率

教具不是越復(fù)雜越好，而是在教學(xué)中更適用，效果就越好。當(dāng)教具的適用性正好符合學(xué)生心理的簡化水平時，就會加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)第五冊《面積與周長的比較》時，可以用鐵絲制一個長方形框，然后用紙板制一個長方形面，組合成一個長方形模型。在這個模型中，一圈鐵絲的長度就是長方形的周長，內(nèi)部紙板面的大小就是這個長方形的面積，對照模型，對比面與線，學(xué)生很容易區(qū)分面積與周長的不同含義。這樣的自制教具雖然簡單，但用起來教學(xué)效果很好，簡單明了，學(xué)生一看即懂，是一種最經(jīng)濟、最容易制作的教具。這種教具制作簡單，功效與多媒體教具不相上下，因其具有的可操作性而使學(xué)生也更易于理解。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過程不僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，以及對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造。

我認為要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強調(diào)“人”的意識和覺醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是獨立于家長和教師之外的有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純地傳授知識，而是促進受教育者作為“人”實現(xiàn)全面發(fā)展。

在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學(xué)們用教具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，提出：“圓形水池能立起來滾動嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時一次設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓的周長的普遍規(guī)律呢？又一次激發(fā)學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它的直徑的3倍多”的規(guī)律。

四、結(jié)束語

教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變，能夠為我們教學(xué)所用的。在平時的教學(xué)過程中，我們老師要能夠隨時注意觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦去面對周圍的事物，這樣就一定能夠發(fā)明創(chuàng)造出各式各樣、新奇獨特的教具，給教學(xué)帶來意想不到的妙處。讓我們傳統(tǒng)的“土教具”在新時期仍然能夠光芒四射，照耀課堂。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)教學(xué)工具研究[J].魏忠華.內(nèi)蒙古師范大學(xué).2008（12）1043.

[2]中學(xué)數(shù)學(xué)教師備課的優(yōu)化策略[J].魏忠華，代欽.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2007（08）.