吳雷　張立俊　陳相芬　王靜巖　劉曉偉

摘要：高職高?，F(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與中小企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的現(xiàn)代商務(wù)技能型人才，通過深化校企深度融合、工學(xué)結(jié)合的形式來推進(jìn)現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)較好的途徑。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院突出“333”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，即“三個(gè)面向”、“三個(gè)引入”、“三個(gè)基子”，突出現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)特色和現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)特征，加強(qiáng)現(xiàn)代商務(wù)的人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、信息化資源建設(shè)、“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理體制機(jī)制改革舉措，對其它高職校相關(guān)專業(yè)群建設(shè)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：333；專業(yè)群建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐研究

中圖分類號：f74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913x（2017）04-0135-03

國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐表明，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前高職院校與企業(yè)的合作正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)廣泛參與的合作格局已初具規(guī)模。但當(dāng)前校企合作還存在著許多亟待深入研究的問題，校企合作普遍滯留在宏觀層面，很難深入到專業(yè)微觀層面。要使校企合作從形式走向?qū)嵸|(zhì)，從表面走向深入，從被動(dòng)走向主動(dòng)，必須以專業(yè)群為單元構(gòu)建校企合作平臺，建立合作組織，構(gòu)建合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。隨著蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐漸步人后示范建設(shè)時(shí)期，專業(yè)群——特別是各級各類重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)水平顯得極其重要，如何構(gòu)建既能適應(yīng)企業(yè)需求，又能符合學(xué)生以及家長的期盼，同時(shí)又能夠保證學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)可行也就成為當(dāng)務(wù)之急。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于專業(yè)群學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)制度的研究比我們要早，方式和制度的研究比我們要成熟。但是，無論是德國的“雙元制”，還是英國的“等級證書”，我們都要客觀地研究它、吸收它。中國有中國的國情，適合中國國情的職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式專業(yè)群建設(shè)理論的建立與實(shí)踐才是我們追求的目標(biāo)。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)群建設(shè)理論與實(shí)踐研究還僅僅局限于某些片面的研究層次，而且對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)群建設(shè)的界定還存在著一定的爭論，不同的學(xué)者從不同的出發(fā)點(diǎn)和方法論人手，還處于仁者見仁、智者見智的層面。概括而言，專業(yè)群建設(shè)研究主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是魯?shù)て嫉葘W(xué)者認(rèn)為專業(yè)群建設(shè)方面要構(gòu)建“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的管理制度；二是翟江南、王益人、李麗莎、曾玲等學(xué)者認(rèn)為圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群，以核心專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)群需要的課程體系、創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫、培養(yǎng)師資隊(duì)伍集群等舉措；三是朱萍、孔寶根等學(xué)者認(rèn)為需要完善“校企深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建底層共享、中層分立、高層互選的課程體系，組建由行、企、校共同參與的“混編”師資團(tuán)隊(duì)等；四是袁洪志、丁嵐峰；包玉清、侯曉亮等學(xué)者認(rèn)為，以一個(gè)或若干個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)為重點(diǎn)，積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵

2006年，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力?！弊源?，專業(yè)群建設(shè)開始成為高職高專院校在實(shí)施教學(xué)改革中的熱門話題。江蘇省教育廳及時(shí)把握了這一動(dòng)態(tài)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，于2012年開始組織高職高專院校開展“十二五”省級重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)。但是，在辦學(xué)實(shí)踐和學(xué)界研究中，有關(guān)專業(yè)群及與之對應(yīng)的管理服務(wù)體系的理解和表述不盡相同。為此，我們有必要對有關(guān)專業(yè)群建設(shè)的幾個(gè)問題做一些梳理工作。

專業(yè)群的內(nèi)涵可以從高職教育的使命、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、高職院校辦學(xué)實(shí)際等幾個(gè)方面來把握。通常圍繞專業(yè)群的建設(shè)具有三個(gè)方面的特征，即專業(yè)建設(shè)要素的集成性、專業(yè)建設(shè)形態(tài)的集群性、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的集約性。而建設(shè)專業(yè)群的意義就在于有利于形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)效益，實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化師生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。專業(yè)群是由一個(gè)或一個(gè)以上的辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個(gè)相近、相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。核心專業(yè)中的各專業(yè)群應(yīng)面向行業(yè)企業(yè)的工作崗位群，并均能在同一個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。高等職業(yè)專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部和外部資源（專兼職師資、學(xué)院內(nèi)部和外部實(shí)訓(xùn)條件、行業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位群）的進(jìn)一步整合和創(chuàng)新。專業(yè)群是高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)國家急需的優(yōu)秀高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必要保障。

三、確定“333”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)

通過詳細(xì)分析，確定蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群“333”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)群建設(shè)。

隨著高等職業(yè)教育的迅速崛起，很多高職院校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，與行業(yè)企業(yè)工作崗位深度融合，開設(shè)新專業(yè)及專業(yè)方向，呈現(xiàn)出一片繁榮的發(fā)展勢頭。高職院校只有通過專業(yè)群建設(shè)才能形成專業(yè)群優(yōu)勢，才能集聚師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)核心專業(yè)教學(xué)資源的共享。

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群按照國家教育體制改革總體要求，推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，深入開展校企合作。注重產(chǎn)教深度融合、深入開展校企合作、深化教育教學(xué)改革，注重加強(qiáng)專業(yè)、課程和師資隊(duì)伍等內(nèi)涵建設(shè)，注重有效實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。積極推進(jìn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，以現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)需要為基礎(chǔ)”的現(xiàn)代性、典型性、開放性的現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群，在“政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的專業(yè)群建設(shè)理念指導(dǎo)下，突出“333”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，即“三個(gè)面向”（面向長三角、面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、面向中小型商貿(mào)流通企業(yè)）、“三個(gè)引入”（引入國家標(biāo)準(zhǔn)、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、“三個(gè)基于”（基于工作崗位、基于工作過程、基于工作現(xiàn)場），突出現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)特色和現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)特征，加強(qiáng)現(xiàn)代商務(wù)的人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、信息化資源建設(shè)、“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理體制機(jī)制創(chuàng)新。效果顯著。

（一）以校企合作為核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)體制建設(shè)

堅(jiān)持“政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)總理念，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)體制，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)服務(wù)社會能力。在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)院與企業(yè)深度合作，現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群實(shí)行“訂單聯(lián)培、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。與蘇州市工商聯(lián)黃金珠寶業(yè)商會達(dá)成的聯(lián)合培養(yǎng)“龍鳳緣黃金珠寶班”的協(xié)議，開辦“龍鳳緣黃金珠寶班”；與蘇州金螳螂有限公司簽訂協(xié)議實(shí)行訂單培養(yǎng)，開辦“金螳螂班”；與蘇州天虹百貨聯(lián)系，開辦“天虹班”；與新浪樂居合作，實(shí)施“青苗人才培養(yǎng)計(jì)劃”；與信略行房地產(chǎn)銷售公司簽訂協(xié)議，由公司投入1萬元獎(jiǎng)學(xué)金，開展訂單培養(yǎng)；與蘇州高新區(qū)工商聯(lián)合會裝飾材料商會合作，開辦橫塘建材市場營銷班等。

（二）以校企共贏為目標(biāo)，推進(jìn)課程體系建設(shè)

緊扣校企合作、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)主線，遵循“根據(jù)崗位定技能，依據(jù)技能設(shè)課程”的原則，架構(gòu)“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系是現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。依據(jù)現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群崗位（群）必備的知識、能力、技能、素質(zhì)等要素和現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“三階段”的模塊式課程結(jié)構(gòu)：第一階段定位于崗位認(rèn)知階段（底層共享），通過相關(guān)模塊和技術(shù)項(xiàng)目課程的教學(xué)，使學(xué)生對現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群的專業(yè)知識有一定的感性認(rèn)知，并具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)；第二階段定位于崗位模擬階段（中層分立），通過專業(yè)核心課程的開設(shè)和現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群項(xiàng)目課程的開展，使學(xué)生對本專業(yè)有較為全面的理解，具備作為現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群崗位的全面能力和基本素質(zhì)；第三個(gè)階段定位于崗位提升階段（高層互選），主要通過實(shí)戰(zhàn)課程的實(shí)施，全面提高學(xué)生的崗位能力。相應(yīng)的現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群專業(yè)模塊化課程。

（三）以校企共建為手段，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

高職院校辦學(xué)應(yīng)與就業(yè)市場實(shí)現(xiàn)零距離對接已成為廣泛共識，實(shí)訓(xùn)基地則是高等職業(yè)教育中對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色，實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為學(xué)生與就業(yè)崗位零距離接觸的窗口，實(shí)訓(xùn)體系及附著在實(shí)訓(xùn)體系上的實(shí)訓(xùn)模塊對提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力具有十分重要的意義。按照四層雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，分部完成“底層共享”實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建、“中層分立”實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上完成“高層互選”模塊的確定，基本形成現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”實(shí)訓(xùn)體系。在實(shí)踐教學(xué)中圍繞“專業(yè)群職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)共享模塊→專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊→分專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊→校外實(shí)訓(xùn)模塊”四層主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)“雙輪”并行，“驅(qū)動(dòng)”式全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）以校企融合為載體，推進(jìn)信息化資源建設(shè)

職業(yè)院校的發(fā)展離不開社會的支持，離不開企業(yè)在師資、設(shè)備、技術(shù)等方面的支持以及就業(yè)崗位的提供。為此，要樹立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)的思想，堅(jiān)持“以服務(wù)地方為中心”的理念，建立校企合作的長效機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。要在校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)資源引入課堂；以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬現(xiàn)場；創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的廣泛共享。通過嵌入企業(yè)崗位知識的培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)員工所需的知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，完善知識結(jié)構(gòu)；在培訓(xùn)過程中領(lǐng)略到企業(yè)管理文化，加速學(xué)生社會化的進(jìn)程，正確理解擇業(yè)，為畢業(yè)生適應(yīng)社會生活做好鋪墊；在教學(xué)模式上，將企業(yè)的教學(xué)資源引入到專業(yè)的教學(xué)體系中，豐富教學(xué)資源。創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的廣泛共享。鼓勵(lì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，采用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)。主要專業(yè)課程除配備多媒體課件和計(jì)算機(jī)題庫外，相應(yīng)開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課件。進(jìn)行校內(nèi)多媒體課件競賽，鼓勵(lì)老師參與校外多媒體比賽。加強(qiáng)專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，利用課件施行多媒體技術(shù)教學(xué)。保證教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變固有的黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化教學(xué)手段得到充分的運(yùn)用。保證課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對重點(diǎn)問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進(jìn)行教學(xué)，明顯地改變課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。近年來，專業(yè)群教師獲得全國高校微課教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)2人次，江蘇省高校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)1人次，二等獎(jiǎng)3人次。

（五）以校企互聘為平臺，推動(dòng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的需要，打破現(xiàn)有的營銷與策劃、電子商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語、市場營銷等教研室界限，對專兼職教師進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)師資共享，形成現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教學(xué)需要，整合專業(yè)群的師資隊(duì)伍；豐富職教理念，強(qiáng)化專兼結(jié)合師資建設(shè)；優(yōu)化培養(yǎng)模式，創(chuàng)建“雙師”培養(yǎng)基地。專業(yè)帶頭人引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的領(lǐng)航員，專業(yè)群建設(shè)以來，通過了一系列培養(yǎng)措施，如制訂“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃（校內(nèi)）”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃（企業(yè)）”，專業(yè)帶頭人已成為的專業(yè)建設(shè)、教科研研究等方面的專家，專業(yè)帶頭人正確引領(lǐng)現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群中各自專業(yè)的發(fā)展方向，對校企合作、教科研研究、青年教師培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中能起到帶頭作用。骨干教師行業(yè)影響力不斷增強(qiáng)。專業(yè)群通過國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉、設(shè)立企業(yè)教師工作站等方式，培養(yǎng)30多位骨干教師，骨干教師中江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)對象3人，江蘇省優(yōu)秀班主任5人，江蘇省優(yōu)秀輔導(dǎo)員6人，阿里巴巴講師3人，阿里巴巴金牌講師1人，POCIB培訓(xùn)師3人，OCALE培訓(xùn)師2人，全國國際貿(mào)易技能大賽裁判員1人，技能競賽最佳輔導(dǎo)教師15人等。兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理并穩(wěn)定發(fā)展。專業(yè)群充分發(fā)揮校企合作指導(dǎo)委員會、蘇州市電子商務(wù)示范基地理事會等機(jī)構(gòu)職能，制訂并完善“校企合作運(yùn)行制度”、“師徒結(jié)對實(shí)施辦法”、“師徒結(jié)對管理辦法”等規(guī)章制度，加強(qiáng)校企合作機(jī)制的創(chuàng)新。四年來，專業(yè)群成功創(chuàng)建了由203名企業(yè)一線能工巧匠構(gòu)成的兼職教師庫，打造了優(yōu)質(zhì)企業(yè)一線兼職教師團(tuán)隊(duì)。目前，企業(yè)兼職教師積極參與專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，兼職教師課時(shí)量占專業(yè)課52%左右。

（六）以校企互動(dòng)為依托，推動(dòng)管理體制機(jī)制創(chuàng)新

現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，積極探索專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，建立健全群建設(shè)管理制度，通過柔性化專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動(dòng)發(fā)展的能力。在現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)過程中，牢牢把握“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作主線，爭取蘇州市政府、蘇州商務(wù)局政策資金支持，在蘇州市工商聯(lián)合會、蘇州市電子商務(wù)協(xié)會、蘇州市物流協(xié)會等的指導(dǎo)下，不斷提高與蘇州市報(bào)關(guān)集團(tuán)、百度、阿里巴巴、金楓電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、同程網(wǎng)等龍頭企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作力度。試行“政行企校，四方融合”的理事會制，理事會由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院四方代表組成，理事由主管部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會會長、龍頭企業(yè)總經(jīng)理、高職教育專家等組成，負(fù)責(zé)制定理事會章程，決策重大項(xiàng)目，真正形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。

四、關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“333”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的兩點(diǎn)思考

在多年的實(shí)踐中，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群建設(shè)業(yè)已取得顯著成果，但是在校企合作長效運(yùn)行機(jī)制、國際合作等方面還存在不足，需要在以后的工作中加以解決。

（一）校企合作長效運(yùn)行機(jī)制有待完善

校企合作是專業(yè)群發(fā)展的重要基石，現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群積極試行“政行企校，四方融合”的理事會制，推進(jìn)“333”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建設(shè)了專業(yè)群建設(shè)工作組、專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控組，在校企合作人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、信息化資源建設(shè)、“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理體制機(jī)制改革等方面取得了顯著成效。盡管如此，校企合作長效運(yùn)行機(jī)制仍有待完善，在諸如提升企業(yè)參與的積極性，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、社會四方收益的機(jī)制等方面需要著力研究。

（二）國際合作培養(yǎng)與合作就業(yè)有待提升

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣泛開展海外合作辦學(xué)，與英國黑思庭斯學(xué)院、美國羅切斯特理工學(xué)院、美國勞倫斯科技大學(xué)、加拿大百年理工學(xué)院和加拿大圣力嘉理工學(xué)院等院校建立了合作關(guān)系，現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群也設(shè)置了海外本科直通車項(xiàng)目。但現(xiàn)有專業(yè)中，僅有電子商務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)設(shè)置了海外直通車項(xiàng)目，其他專業(yè)暫缺，專業(yè)覆蓋面有待進(jìn)一步拓寬。