康銀宇

摘 要 鉗工銼削是鉗工中最基本、最重要的操作方法之一。但中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，還有一些有厭學(xué)情緒，對鉗工這門課苦、累、臟，很多學(xué)生不愿意學(xué)。教學(xué)中為解決這一問題，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，采用微課、水杯輔助平衡、集中練習(xí)等手段就很容易讓學(xué)生掌握鉗工的銼削技法。

關(guān)鍵詞 鉗工 銼削 教法

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

銼削是用銼刀對工件表面進(jìn)行切削加工，使工件達(dá)到所要求的尺寸、形狀和表面粗糙度的加工方法。平面銼削時(shí)如果姿勢不正確，銼削運(yùn)動不能保證水平，銼削質(zhì)量就很難達(dá)到要求。為使學(xué)生在起步階段產(chǎn)生興趣，用積極的心態(tài)和正確的方法去主動學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下創(chuàng)新。

1通過多種途徑激發(fā)學(xué)生對鉗工的興趣

1.1案例教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且多是厭煩理論學(xué)習(xí)，而選擇學(xué)技術(shù)的。具有一定的厭學(xué)情緒。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，很多學(xué)生沒接觸之前總覺很有趣，一接觸才知其苦，加上現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，從來就沒吃過苦，一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病，怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，縱容下去，達(dá)不到鉗工實(shí)習(xí)的要求。如何讓學(xué)生對鉗工感興趣？在多年的鉗工教學(xué)中，我的第一堂課是絕不會帶他們?nèi)?shí)訓(xùn)室的，而是精心準(zhǔn)備，大量搜集資料，制好相關(guān)課件，大講鉗工美好前景的案例，從而激發(fā)他們的興趣。

1.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

一方面對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。另一方面加大宣傳力度，宣傳鉗工操作技能的掌握在就業(yè)分配中的份量，推行“雙證”制度，明確告知學(xué)生在取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書后方能獲取中專畢業(yè)證和推薦就業(yè)。先開一個(gè)動員會，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

1.3巧妙改變傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

例如可以讓學(xué)生制作小榔頭，五角星及鑰匙等零件，并允許讓學(xué)生把作品帶回給其親友觀看，讓家人重視其自身的價(jià)值，從而使實(shí)訓(xùn)操作變得趣味橫生，繼而引導(dǎo)學(xué)生重視作品精度，使絕大部分學(xué)生都能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效

2.1多媒體教學(xué)法

任何實(shí)踐操作都是有理論支撐的，銼削姿勢也一樣，要想掌握正確的銼削姿勢，首先要掌握其操作要領(lǐng)。但傳統(tǒng)的操作要領(lǐng)通常由教師口頭講述，學(xué)生難以理解。雖有部分教師會輔以操作演示，但由于有些演示的細(xì)致部分學(xué)生看不清，或難以演示到位，學(xué)生也不能很好的理解，久而久之，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。我在講授銼削要領(lǐng)的理論知識時(shí)，就采用了微課這一新型的教學(xué)手段輔助教學(xué)。在微課中，我先用視頻介紹了鉗工銼削的應(yīng)用和重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識產(chǎn)生一定的興趣。再圖解銼削操作的站位姿勢，握銼姿勢等傳統(tǒng)口述和演示很難講清的操作要領(lǐng)，然后用動畫演示銼削操作運(yùn)銼時(shí)的分解動作和連續(xù)動作，最后用圖解和動畫結(jié)合分析銼削運(yùn)銼時(shí)雙手的用力變化。讓學(xué)生對理論要點(diǎn)的掌握一目了然。特別像用力變化這種分析如不利用微課或多媒體這樣的新型教學(xué)手段，學(xué)生是很難掌握的。隨著學(xué)生對理論的理解，學(xué)習(xí)的興趣才能持續(xù)。

2.2水杯輔助強(qiáng)制水平教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)銼削運(yùn)銼姿勢時(shí)，需要銼刀在運(yùn)行過程中始終保持水平，這就需要雙手的用力不斷的變化。雖然通過微課等多媒體形式進(jìn)行了理論分析，學(xué)生在理論上也可能掌握了用力要領(lǐng)，但在實(shí)際操作中肯定是難以把握的。為了讓學(xué)生在操作中很好的把握這一要領(lǐng)，結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想出了用水杯輔助強(qiáng)制水平的運(yùn)銼練習(xí)方法。即在銼刀上面放一滿杯水，然后讓學(xué)生按要求運(yùn)銼，銼削時(shí)保持水不灑出。有了這種強(qiáng)制手段，學(xué)生練習(xí)時(shí)就會小心謹(jǐn)慎，為保證水不灑出，學(xué)生在運(yùn)銼時(shí)，就會根據(jù)水的變化來調(diào)整雙手的用力，雖然開始時(shí)，是被動的，但隨著練習(xí)，慢慢就會掌握力量的變化技巧，練習(xí)多了，就能保證運(yùn)銼的水平了。

2.3統(tǒng)一協(xié)調(diào)的集中練習(xí)法

學(xué)生分項(xiàng)練習(xí)完成后，教師再通過統(tǒng)一司口令，學(xué)生按口令統(tǒng)一進(jìn)行銼削分解運(yùn)動和連續(xù)運(yùn)動的集中練習(xí)。即教師喊1，學(xué)生進(jìn)行推銼運(yùn)動，教師此時(shí)能觀察學(xué)生的站位姿勢、身體動作、手臂動作、運(yùn)銼動作等是否協(xié)調(diào)一致，銼刀是否水平運(yùn)行，如有偏差，及時(shí)糾正。教師再喊2，學(xué)生進(jìn)行收銼運(yùn)動，教師觀察學(xué)生回銼動作是否干凈利落，銼刀是否抬起，銼刀運(yùn)行軌跡是否正確，如有偏頗，及時(shí)糾正。如此反復(fù)，先慢后快。因?yàn)榻y(tǒng)一進(jìn)行，動作應(yīng)整齊劃一，如有個(gè)別學(xué)生動作不協(xié)調(diào)或不正確，教師很容易看出來，便于個(gè)別糾正，這能很好的提高課堂的教學(xué)效果。

3通過科學(xué)訓(xùn)練完善評價(jià)激勵制度

俗話說，苦練不如巧練?？茖W(xué)合理地安排好訓(xùn)練進(jìn)度，減少無用功操作。如：我在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí)。通過穿插教學(xué)使學(xué)生覺得不顯得單調(diào)、枯燥。同時(shí)制定好工件進(jìn)度表，對學(xué)生的成績及時(shí)作出評價(jià)，積極開展鉗工技能大比武，好的作品可以公開展覽，褒獎好的，鞭笞差的，讓學(xué)生證明其自身存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，保證鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作積極性，從而完善一整套鉗工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

銼削是指用銼刀對工件表面進(jìn)行切削加工，使工件達(dá)到所需要的尺寸、形狀和表面粗糙度。銼削是鉗工應(yīng)掌握的基本操作之一，與其他操作相比難度最大，銼削往往又是最后一道工序，它決定了工件質(zhì)量的好壞，也影響了操作者的整體技能水平。因此，中職鉗工專業(yè)的學(xué)生掌握銼削技能極為重要。

總之，銼削練習(xí)是職業(yè)教育鉗工實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，鉗工銼削姿勢的掌握是中職學(xué)生學(xué)習(xí)銼削的難點(diǎn)，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生更容易掌握這樣的基礎(chǔ)知識，還需要教師創(chuàng)新出更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。因此，實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)研究探索，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求科學(xué)的方法，達(dá)到事半功倍的目的。