梁衛(wèi)玲

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生之間的差異非常明顯，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握扎實(shí)程度上，同樣表現(xiàn)在分析能力、理解能力、記憶能力以及學(xué)習(xí)技巧等諸方面。學(xué)生的差異在短期內(nèi)難以迅速?gòu)浐?，作為語(yǔ)文教師必須要適應(yīng)這種局面，采取具有針對(duì)性的措施保證教學(xué)的順利開(kāi)展，實(shí)施語(yǔ)文分層教學(xué)是行之有效的路徑。

一、實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.兼顧學(xué)生發(fā)展差異

學(xué)生之間無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力上的不均衡性，都需要教師在教學(xué)活動(dòng)中予以充分兼顧。采取分層教學(xué)模式，可以讓教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際情況高度吻合，保證每一位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能夠被準(zhǔn)確定位。

2.打造量身定做體系

提高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要抓手就是因材施教，采取分層教學(xué)將學(xué)生分成不同的層級(jí)，為每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、作業(yè)考核方式，有助于學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域?qū)崿F(xiàn)最大化發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了分層目標(biāo)，學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度明顯降低，絕大多數(shù)要求是可以經(jīng)過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)的，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、落實(shí)分層要求的路徑

如何將分層目標(biāo)落實(shí)到位，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，并且緊扣分層的要點(diǎn)，科學(xué)有效地組織教學(xué)活動(dòng)。教師重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面落實(shí)分層。

1.教學(xué)目標(biāo)分層

教師可以按照ABC三個(gè)層級(jí)分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生、一般化程度的學(xué)生以及有著較大難度的學(xué)生。這樣的分層教學(xué)目標(biāo)必將有效引領(lǐng)整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻對(duì)照自己的學(xué)習(xí)要求檢查和反思，有利于更加具有針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.課堂提問(wèn)分層

課堂提問(wèn)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要抓手，提問(wèn)分為兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的提問(wèn)；另一種類(lèi)型是教師出示思考題，點(diǎn)對(duì)面進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。無(wú)論哪個(gè)類(lèi)型，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)內(nèi)容時(shí)都要進(jìn)行分層。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)同一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)要求，做出有相應(yīng)難度的提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)需要確定向優(yōu)秀生提出較為深?yuàn)W的問(wèn)題，還是向?qū)W困生提問(wèn)基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性的問(wèn)題等。在思考題類(lèi)型的提問(wèn)中，既要設(shè)計(jì)有難度的內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)一般化難度的問(wèn)題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有參與的機(jī)會(huì)。

3.小組成員分層

合作小組是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常有力的載體，廣大教師在分組過(guò)程中要注意體現(xiàn)層次性，一個(gè)小組里面不光要有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，還要均衡地編入一些中等生和學(xué)困生，切不可出現(xiàn)同一層級(jí)的學(xué)生扎堆的現(xiàn)象。在完成了這一分層之后，每一個(gè)小組的學(xué)生分布基本均衡，學(xué)習(xí)實(shí)力旗鼓相當(dāng)，既保證了小組之間能夠有效進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生的幫扶帶動(dòng)和引領(lǐng)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)分層

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的鞏固和延伸，每一位教師根據(jù)教學(xué)需要，都會(huì)在課堂和課內(nèi)布置一些鞏固性作業(yè)。當(dāng)堂作業(yè)基本是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師既可以適當(dāng)分層，也可以統(tǒng)一進(jìn)行。進(jìn)行分層的作業(yè)關(guān)鍵是課后的作業(yè)，對(duì)照每一個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，教師可以設(shè)置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。優(yōu)秀生的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容更多、難度更大，中等以下學(xué)生特別是學(xué)困生，他們作業(yè)訓(xùn)練的量和質(zhì)都會(huì)有所下降，數(shù)量適當(dāng)精簡(jiǎn)，難度明顯降低，這樣保證每一位學(xué)生都能夠擁有與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相對(duì)應(yīng)的課后訓(xùn)練鞏固作業(yè)。

5.能力考核分層

在高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要重視能力素質(zhì)的培養(yǎng)，除了卷面檢測(cè)語(yǔ)文知識(shí)掌握情況外，還可以進(jìn)行書(shū)法、朗誦等專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練。在能力訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核要體現(xiàn)分層目標(biāo)要求。以朗誦為例，優(yōu)秀生要保證發(fā)音準(zhǔn)確、情感精準(zhǔn)，停頓節(jié)奏把握得非常到位，讀出蘊(yùn)含的情感。而對(duì)應(yīng)學(xué)困生而言，則要求讀得準(zhǔn)確，讀得順暢，讀出一定的情感。以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核過(guò)關(guān)，體現(xiàn)分層目標(biāo)要求，有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.階段檢測(cè)分層

在階段檢測(cè)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)分層，一般情況下可以單獨(dú)為學(xué)困生設(shè)置基礎(chǔ)性檢測(cè)試卷，保證檢測(cè)的內(nèi)容難度和教學(xué)目標(biāo)相一致。采取分層檢測(cè)的方法，可以最大限度地保護(hù)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)困生通過(guò)自己的努力完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較為滿(mǎn)意的分值，他們的內(nèi)心是快樂(lè)的，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感也是積極的。當(dāng)所有學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加融洽，有助于從整體上提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是教學(xué)進(jìn)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)，還是教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)，教師都要以正面激勵(lì)為主。對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生要?jiǎng)澏ㄏ鄳?yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，即表?yè)P(yáng)激勵(lì)的門(mén)檻，教師要做到心中有數(shù)，靈活掌握，通過(guò)正面激勵(lì)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加投入，更加富有激情。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，可以較好地兼顧高中生身心發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及能力發(fā)展?fàn)顩r，使教學(xué)活動(dòng)沿著更加高效科學(xué)的路徑不斷前進(jìn)。

作者單位：江蘇省南通市通州灣三余中學(xué)（226331）