鄭茵嵐

摘 要 小學(xué)低年級的語文教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任。一年級的語文教學(xué)更是如此。我作為長期在一線工作的教師，經(jīng)過不斷的探索、實踐、探討，總結(jié)了新部編一年級語文讓孩子快樂學(xué)習(xí)教學(xué)方法：在一年級的語文教學(xué)中要指導(dǎo)并放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，要在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，要提高學(xué)生說話寫話的能力，使孩子們處于輕松快樂的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 新部編教材 教學(xué)方法 快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新人教版部編教材的發(fā)行，我經(jīng)過了我區(qū)組織的新教材培訓(xùn)，和幾次的新部編教材網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，領(lǐng)悟到所有老師都注重教學(xué)方法的研究和運用。我作為一線教師，經(jīng)過不斷的探索、實踐、探討，認(rèn)為語文課教學(xué)做到有效，便能出淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

詩意的課堂沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但需要充分調(diào)動學(xué)生的熱情、激情，將真、善、美融入語文課堂，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，積極參與，用心感悟。對兒童的教學(xué)，就要注重讓兒童在學(xué)習(xí)中品味富有藝術(shù)性的語言，欣賞具體而生動的意象，領(lǐng)悟豐富而優(yōu)美的意境，感受純真而飽滿的情感。自從小學(xué)語文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹動以來，教師們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法、手段，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。

1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

成功素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者陳鋒在《成功素質(zhì)教育全書》中提到：現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展離不開人類對世界一切事物的觀察能力，無論是微觀的分子生物學(xué)，還是宏觀的天體物理學(xué)。離開了觀察的基礎(chǔ)，哪一個科學(xué)都無法獲得發(fā)展；無論你是政治家、企業(yè)家，還是科學(xué)家，你首先要具備觀察客觀事物的素質(zhì)和能力。觀察力是從小培養(yǎng)的，孩子將來無論在哪個領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，觀察力都是從小培養(yǎng)的。觀察是孩子認(rèn)識世界的重要途徑，是人類智慧的窗口，是創(chuàng)造力的源泉。

2培養(yǎng)學(xué)生動手的能力

如果說指導(dǎo)觀察是語文課程學(xué)習(xí)的主要方法，那動手做便是語文課程學(xué)習(xí)的不可缺少的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。語文課程必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種語文探究活動。這一理念也提出了語文課程的學(xué)習(xí)方式，那就是放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生在做的過程中獲得感知、獲得體驗、獲得知識和技能。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的表達(dá)能力，不妨采用游戲的形式。愛玩是每個孩子的天性，游戲更是他們的至愛。在鞏固課文內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點，投其所好，設(shè)計有趣的游戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”學(xué)知識。例如：教學(xué)《秋天》時，為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容，我建議把描繪好的課文插圖裁剪成天空、稻田、樹木、黃葉、大雁、松鼠等幾個部分，然后請幾位同學(xué)上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學(xué)讀課文，邊按課文內(nèi)容拼圖。

3培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

學(xué)生在做或者看以后，心理已經(jīng)獲得了許許多多的感知和體驗，也有著非常想表達(dá)的愿望，這時，老師放口讓學(xué)生說，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也可以通過說的方式檢驗學(xué)生的感知是否正確，教師也能得到還應(yīng)該加強哪些方面的引導(dǎo)的反饋。

（1）如教學(xué)《四季》一課時，我建議先讓學(xué)生說出自己的一年有幾個季節(jié)，每個季節(jié)的動植物有什么特征，我相繼進(jìn)行點評，學(xué)生參與特別積極，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的膽量。

（2）如教學(xué)新部編語文第二冊園地三的口語交際《請你幫個忙》時，我先提出要點：你遇到什么困難，需要別人怎么幫助，你該怎么說？再孩子們在組內(nèi)交流討論，然后全班匯報，并有孩子互相評價。這樣，讓孩子們既懂得怎樣用禮貌而簡潔的語言請求別人幫助，得到幫助后怎樣說感謝的話，又讓孩子們明白幫助了別人得到感謝后，該怎么“別客氣、不用謝”之類的文明用語。

4培養(yǎng)學(xué)生勤動腦，開發(fā)學(xué)生的思維

成功素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者陳鋒在《成功素質(zhì)教育全書》中說到：思維能力是智力發(fā)展的核心，教育的目的就是讓孩子學(xué)會思考。

語文課程的性質(zhì)已經(jīng)決定了“思”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。“思”是什么？“思”就是動腦子、就是思考，更是動手前的一種醞釀。在教學(xué)的過程中，我們必須給學(xué)生預(yù)留想象的空間，讓學(xué)生異想天開，明白“思”的價值，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索求知的欲望。小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，他們的抽象邏輯思維還有待發(fā)展。這一特點決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段。問題是思維的起點，如教學(xué)《烏鴉喝水》，可以考慮到課文中的“烏鴉”為什么喝水？喝著水了嗎？想的什么辦法？你還有什么更好的辦法？這一系列的問題讓學(xué)生思考。孩子們有很多奇思妙想，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識、了解“烏鴉的辦法”，可以將書中的情景似圖與多媒體課件相結(jié)合，讓學(xué)生初步感知。讓學(xué)生在情境中感受烏鴉遇到困難，想辦法，解決辦法的畫面，這樣就突破了教學(xué)的重難點。出示直觀形象的情境圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過你用千言萬語去解釋它。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察，善于動腦的能力，又充分發(fā)揮了孩子們的想象力。

孩子們在開始思考問題時，常常找不到方向，這時我們不要馬上告訴孩子們怎樣思考，而應(yīng)該給時間讓孩子們?nèi)ニ伎肌＜偃绾⒆觽兓卮疱e誤，要有耐心，在需要的時候，我們可以再問一些提示性的問題，從而孩子們領(lǐng)略到“思”的樂趣。

5提倡多讀課外讀物

閱讀是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課外閱讀能使學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識和方法向課外延伸，從而拓展學(xué)生的知識面，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力。因此，教師必須運用好的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

提倡孩子們多讀課外書，不是讓孩子們胡亂讀一讀就行了，而是要提出要求。要求他們在閱讀時做到：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。

如在教學(xué)新部編語文第二冊《小公雞和小鴨子》這一課后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x安徒生的童話小說《丑小鴨》、《白雪公主和七個小矮人》，讓孩子們更加領(lǐng)悟一個人要怎樣才能實現(xiàn)自己的愿望以及同伴之間要互相幫助的道理。教學(xué)《樹和喜鵲》后，相繼讓孩子們說說他們喜歡看的動畫片《熊出沒》的觀后感，并建議課后去閱讀《大樹爺爺?shù)墓适隆?、《森林去哪兒啦》、《森林衛(wèi)士》、《啄木鳥保護(hù)森林》和《我們的家》這些保護(hù)森林童話故事，通過閱讀，讓孩子們領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要性。

讓孩子們在快樂的閱讀中學(xué)習(xí)，多讀有益的課外書能提高孩子們的口頭表達(dá)能力和寫作能力。正如魯迅先殺的名言：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。

6培養(yǎng)孩子們的寫話能力

小學(xué)語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性特征。是一門基礎(chǔ)學(xué)科。 所以必須強調(diào)學(xué)生的寫。新人教版部編教材的《課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。” 要達(dá)到這個目標(biāo)，必須讓學(xué)生掌握正確的寫話方法， 必須把“封閉式寫話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式寫話”，開辟一個大語文寫話環(huán)境，營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。就可以把相關(guān)的課文閱讀、課外閱讀和口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)相整合拓展后寫話。

書山有路，教海無崖。以上一年級語文有效性的教學(xué)只是許許多多教學(xué)方法中的一種，它不具有千篇一律的規(guī)則，但它確能作用于我們的語文課堂教學(xué)，作用于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高。

一年級的語文教學(xué)，屬于啟蒙階段的教學(xué)。做好一年級語文教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)好語文對其一生發(fā)展將受益無窮。新部編一年級語文的教學(xué)方法值得我們探討，只有教師有效獨到的教學(xué)方法才會讓小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)顯得相對輕松，才會收到良好的教學(xué)效果，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫儒敏總主編.教育部審定2016義務(wù)教育教科書語文一年級上冊[M].北京人民教育出版社，2016.

[2] 陳鋒.成功素質(zhì)教育[M].銀河出版社，2002.