李娟

【摘要】中國(guó)高校推行書(shū)院制管理模式是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校管理為主、學(xué)生自主管理為輔的高校學(xué)生管理工作面臨學(xué)生自主化發(fā)展的挑戰(zhàn)，各方面管理理念、管理體制和管理手段已難以全面適應(yīng)新形勢(shì)需求，亟需與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化管理模式，因此開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)行書(shū)院制管理模式。本文就書(shū)院制管理模式中師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系等各種人際關(guān)系的新形態(tài)做出研究，并探討學(xué)生工作中應(yīng)該如何針對(duì)這種關(guān)系的新形態(tài)采取相應(yīng)變革，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以此為高校書(shū)院制管理模式提供工作思路和建議。

【關(guān)鍵詞】書(shū)院制新型關(guān)系 師生關(guān)系 朋輩關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0020-02

書(shū)院的名稱在中國(guó)古代早已書(shū)寫(xiě)在諸多門(mén)匾上，而在西方也有類似性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，但在教育理念、管理方式等方面均存在諸多差異。當(dāng)前在國(guó)內(nèi)高校逐步推廣實(shí)施的書(shū)院制是建立在古代書(shū)院和當(dāng)代西方住宿學(xué)院制度的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而借鑒古代經(jīng)典書(shū)院及國(guó)外高校特別是牛津、哈佛、耶魯?shù)葒?guó)際名校住宿學(xué)院制管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各校的具體情況開(kāi)展了書(shū)院制育人模式改革。之所以進(jìn)行書(shū)院制管理模式的改革，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校管理為主、學(xué)生自主管理為輔的高校學(xué)生管理工作方式面臨學(xué)生自主化發(fā)展的挑戰(zhàn)，各方面管理理念、管理體制和管理手段已難以全面適應(yīng)新形勢(shì)需求，亟需與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化管理模式，因此開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)行了書(shū)院制管理模式。本文就書(shū)院制管理模式中師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系等各種新型人際關(guān)系的新形態(tài)做出研究，并探討學(xué)生工作中應(yīng)該如何針對(duì)這種關(guān)系的新形態(tài)采取相應(yīng)變革，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以此為高校書(shū)院制管理模式提供工作思路和建議。

一、書(shū)院制管理模式下的新型人際關(guān)系

高校書(shū)院制管理模式下呈現(xiàn)了三種新型人際關(guān)系，一是新型師生關(guān)系，二是新型生生（朋輩）關(guān)系，三是新型師師關(guān)系。

書(shū)院制管理模式下的新型師生關(guān)系。書(shū)院制管理模式與傳統(tǒng)管理模式相比較最大的特點(diǎn)就是加大了導(dǎo)師對(duì)本科生的學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)作用。有的大學(xué)以一比十的比例為本科生配備了私人導(dǎo)師，每位導(dǎo)師一個(gè)月與學(xué)生見(jiàn)面2-3次，并開(kāi)通QQ群，微信群，電話等方式與學(xué)生交流。導(dǎo)師與學(xué)生已經(jīng)不是單純的師生關(guān)系，很多導(dǎo)師過(guò)年過(guò)節(jié)會(huì)請(qǐng)所帶學(xué)生到家里吃飯，課外活動(dòng)時(shí)間會(huì)和學(xué)生一起打籃球、乒乓球，導(dǎo)師也不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更多的導(dǎo)師用自己親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生如何處理情感問(wèn)題，如何調(diào)整自己的情緒，如何待人接物，應(yīng)該樹(shù)立什么樣的人生觀和價(jià)值觀，遇到挫折如何應(yīng)對(duì)，如何緩解壓力等[1]。師生之間擁有更多私人空間的開(kāi)放和融合，學(xué)生也對(duì)導(dǎo)師有很強(qiáng)的依賴感和歸屬感，這種新型的師生關(guān)系比研究生和導(dǎo)師的關(guān)系更加親密，比傳統(tǒng)的師生關(guān)系更好的發(fā)揮了每一位導(dǎo)師的育人功能。

書(shū)院制管理模式下的新型生生（朋輩）關(guān)系。書(shū)院制管理模式下給與了學(xué)生更多的自由度和空間，學(xué)生和學(xué)生之間打破了過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)院界限，文科和理科學(xué)生住在一個(gè)書(shū)院。每個(gè)書(shū)院有自己的名稱，有自己的院訓(xùn)，自己的院旗。學(xué)校組織活動(dòng)也是以書(shū)院為單位進(jìn)行表彰，學(xué)生對(duì)自己的書(shū)院有很強(qiáng)的認(rèn)同感。學(xué)生每個(gè)書(shū)院都有自己的自習(xí)室、自助廚房、形體訓(xùn)練房、書(shū)吧、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在自己書(shū)院就可以學(xué)習(xí)、活動(dòng)、鍛煉，對(duì)書(shū)院有很強(qiáng)的歸屬感。這種書(shū)院管理模式形成了新型的生生關(guān)系，學(xué)生可以文理知識(shí)互通，不再有明顯的理科生和文科生特色，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。每個(gè)書(shū)院都有自己的學(xué)生自治組織，學(xué)生自己檢查衛(wèi)生，自己管理各種功能用房，去除了傳統(tǒng)模式下老生教育新生的單一信息傳遞模式。學(xué)生彼此之間更有平等感，更能夠互相尊重，互相學(xué)習(xí)，共同提升。學(xué)生也能夠看到不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，更能合理定位，形成客觀的自我評(píng)價(jià)。

書(shū)院制管理模式下的新型師師關(guān)系。每位導(dǎo)師按照課程安排給學(xué)生上課、講座時(shí)在自己的教學(xué)辦公室，在書(shū)院還有一間自己的書(shū)院導(dǎo)師辦公室。由于每一位導(dǎo)師差不多都會(huì)帶10位本科生，因此，和傳統(tǒng)的管理模式相比，導(dǎo)師和導(dǎo)師之間也形成了新型的師師關(guān)系。導(dǎo)師的成就感不再只集中于教學(xué)和科研兩方面，如何做人，如何做一名真正的導(dǎo)師，指引年輕的本科生做人做事成為導(dǎo)師和導(dǎo)師之間的另一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育學(xué)生就必須率先垂范，身體力行，因此導(dǎo)師和導(dǎo)師之間也形成了一種互相督促、互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。相比傳統(tǒng)的師師關(guān)系，書(shū)院制模式下的導(dǎo)師和導(dǎo)師之間關(guān)系更平等，彼此更尊重，自我約束性更強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)更全面，彼此交流更積極。

二、新型人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)

新型的人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)造成更深遠(yuǎn)的影響。思想政治教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)培育這種新型人際關(guān)系的環(huán)境營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)更多更好的機(jī)會(huì)促進(jìn)這種新型人際關(guān)系的發(fā)展，從而為大學(xué)生的成長(zhǎng)給予更好的幫助。

1.新型的人際關(guān)系有助于大學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展

書(shū)院管理模式下，由于學(xué)生打破學(xué)院混合住宿，不同學(xué)院的學(xué)生會(huì)住在一室，會(huì)增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。書(shū)院制管理模式下要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我監(jiān)督，從而學(xué)生得到了社會(huì)化成長(zhǎng)。而且應(yīng)為書(shū)院制管理模式會(huì)增加導(dǎo)師和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師不但只是進(jìn)行知識(shí)傳授，更多的還要為學(xué)生推送新型價(jià)值觀，解答學(xué)生生活中遇到的困惑，讓學(xué)生在迷茫中得到指引，師生之間的互動(dòng)內(nèi)容更加豐富。師師之間也在不斷學(xué)習(xí)和效仿，會(huì)推動(dòng)更多的老師和學(xué)生形成互動(dòng)。這樣新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系互動(dòng)性更強(qiáng)，交往更平等，碰撞點(diǎn)更豐富，更有助于學(xué)生吸收各種信息，形成全方位、多層次的人際互動(dòng)，在知識(shí)和時(shí)間層面學(xué)生都能獲得更好地信息吸收和經(jīng)驗(yàn)積累，從而在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期能夠更好的社會(huì)化[2]。而且在新型的人際互動(dòng)中，師生、生生、師師都更能夠照顧彼此的自我成長(zhǎng)空間，更人性，各種知識(shí)和價(jià)值觀不再用粗暴侵入的方式影響學(xué)生，這樣更大的更健康的自我成長(zhǎng)空間有助于學(xué)生體驗(yàn)、思考、調(diào)整、蛻變，更好的更安全的按照自己的成長(zhǎng)節(jié)奏進(jìn)行社會(huì)化過(guò)程。

2.新型的人際關(guān)系有助于大學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知

書(shū)院制管理模式下，輔導(dǎo)員老師、專業(yè)教師進(jìn)宿舍和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，師生關(guān)系更加放松、真實(shí)、積極。老師放下權(quán)威，回歸本性，讓學(xué)生能夠了解到真實(shí)的老師狀態(tài)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加客觀。書(shū)院制管理模式下，學(xué)院混合住宿，學(xué)生可以了解到其他學(xué)院的學(xué)生是如何面對(duì)學(xué)業(yè)的，更多的學(xué)霸是如何生活的，生生關(guān)系也更加親切。這種新型的人際關(guān)系因?yàn)槿サ舾嗟臋?quán)威性，能夠更好的反饋在關(guān)系中不斷出現(xiàn)的各種反應(yīng)，就如提供給學(xué)生的自我鏡映更加清晰、更加真實(shí)、更加及時(shí)。學(xué)生在這樣的成長(zhǎng)關(guān)系中會(huì)比較快的去除掉自我中心行為，也會(huì)在這種健康的關(guān)系中更好的了解自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整自己的缺點(diǎn)，更加客觀的看待自己。而且大學(xué)老師、大學(xué)同學(xué)都會(huì)是人一生中的重要他人，這樣的重要他人更能夠給一個(gè)人一生帶來(lái)影響。

3.新型的人際關(guān)系有助于構(gòu)建更好的社會(huì)心理支持系統(tǒng)

書(shū)院制管理模式下，輔導(dǎo)員老師和學(xué)生住宿在一起，由于物理空間的接近，學(xué)生隨時(shí)可以遇到老師，找到老師。專業(yè)教師也可以和學(xué)生交流很多做人的道理和應(yīng)對(duì)壓力的方式，學(xué)生能夠從老師身上學(xué)習(xí)到更多的東西。書(shū)院制管理模式下，因?yàn)槭且粋€(gè)書(shū)院的，不同學(xué)院的學(xué)生更容易找到知心朋友，擴(kuò)大了學(xué)生的交往面，同時(shí)也給學(xué)生尋找知音好友提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以獲得更多的人際支持和情感支持。這種新型的人際關(guān)系能夠給大學(xué)生提供更多的社會(huì)心理支持系統(tǒng)，增加傳統(tǒng)師生、生生、師師關(guān)系中缺少的情感色彩，更多的讓學(xué)生感受到周?chē)说闹С諿3]。在遇到各種來(lái)自學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感的壓力時(shí)能夠有可以傾訴的對(duì)象，會(huì)滿足學(xué)生的歸屬需求，讓學(xué)生感受到更多的安全感和信任感，從而增加自身的緩壓能力和抗挫能力，在應(yīng)對(duì)社會(huì)應(yīng)激事件和生活事件時(shí)能夠勇敢承受，從而更健康的成長(zhǎng)。

因此，可以說(shuō)，高校書(shū)院制的推行最重要的成果就是會(huì)改變傳統(tǒng)的人際關(guān)系，形成新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造更健康的成長(zhǎng)關(guān)系環(huán)境，真正發(fā)揮高校的育人功能，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐馨，陳家麟，心理健康教育視野中的高校師生關(guān)系，揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年8月.

[3]何燕芝，高紅，關(guān)于優(yōu)化高校師生關(guān)系的對(duì)策研究，中國(guó)校外教育，2014年第10期.