孫貞鍇

對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，我一向是沒(méi)有什么新鮮感的，早已習(xí)慣了“傳統(tǒng)”的平靜。但是，剛剛來(lái)到城區(qū)中學(xué)的我，去年的八月十五卻遭逢了一點(diǎn)意外。

當(dāng)時(shí)我正在辦公室里備課，一陣手機(jī)鈴聲響起，我接了電話，只聽(tīng)對(duì)方說(shuō)道：“孫老師你好，我是××的父親，你能不能上校門口一趟，我有點(diǎn)事情找你?！?/p>

“什么事情？你就在電話里說(shuō)吧?！蔽耶?dāng)時(shí)有些納悶。

我正在遲疑，只聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方說(shuō)道：“我這里準(zhǔn)備了一點(diǎn)禮物，就是一小張購(gòu)物卡，這不八月十五過(guò)節(jié)了么，你們老師也很辛苦，我聊表一下心意。你下來(lái)拿好不好，我進(jìn)去也不方便?！?/p>

“你的心意我領(lǐng)了，但是你的禮品我是絕對(duì)不能收的，”我當(dāng)即表態(tài)，“我從來(lái)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。不要為難我好吧？”

“這不是八月十五么，過(guò)節(jié)了，我的一點(diǎn)意思。孫老師，你不要多想，我就在外面等著你，一會(huì)兒就好?！睂?duì)方急切地說(shuō)著，意思是讓我趕快下去。

我誠(chéng)懇地回復(fù)道：“老哥，你回去吧，你不要在門口等我了，等也沒(méi)有用，我也不是表面回絕裝個(gè)樣子給你看，我是不會(huì)收你的卡的，這個(gè)違規(guī)不說(shuō)，還玷污師生之間的感情，我收了這個(gè)錢也會(huì)于心不安，你說(shuō)呢？我不會(huì)因?yàn)槭樟四愕亩Y而對(duì)你的孩子另眼相看、格外優(yōu)待，我也不會(huì)因?yàn)槟銢](méi)有給我送禮而對(duì)你的孩子不聞不問(wèn)。你有這個(gè)錢，不如給你的孩子買點(diǎn)學(xué)習(xí)用品買點(diǎn)書，這比什么都好。就這樣了，不要多說(shuō)了，好么？”

對(duì)方似也聽(tīng)出我平和口氣中的堅(jiān)定，用和緩的語(yǔ)氣說(shuō)道：“好好，孫老師，這樣謝謝你了。孩子還希望你多關(guān)切。”

“行，你放心吧，我盡力。我應(yīng)該感謝你，這么理解和支持我們的工作，以后針對(duì)孩子的情況，咱們隨時(shí)聯(lián)系、溝通，好吧？”

“好，好，老師，那你忙吧，再見(jiàn)！”

“再見(jiàn)！”我終于松了一口氣。

事后，我把這個(gè)事情說(shuō)給外校一位老師聽(tīng)，他說(shuō)，現(xiàn)在要拒絕家長(zhǎng)送禮有時(shí)候也不容易，與此同時(shí)，他對(duì)我的做法表示了認(rèn)可。我向他解釋道，為什么我斷然不收家長(zhǎng)的禮物，原因不外乎這么幾條——

一是有違師德。把這條擺出來(lái)，也許有人會(huì)覺(jué)得酸唧唧假惺惺。因?yàn)橛械娜俗焐蠑[出拒絕的姿態(tài)，到了最后該收還收，反正神不知鬼不覺(jué)，家長(zhǎng)一般也不會(huì)出來(lái)聲張自己給哪個(gè)老師送禮了。社會(huì)風(fēng)氣的敗壞影響到家長(zhǎng)和老師，有的家長(zhǎng)為了孩子，千方百計(jì)拉近和老師的關(guān)系，除了請(qǐng)客送禮之外，如果老師有所需求，也總是不遺余力。

二是要體察家長(zhǎng)的辛苦，他們也不容易。多數(shù)家長(zhǎng)都是從事一般的服務(wù)性職業(yè)，都是很辛苦的，即使有的家庭產(chǎn)業(yè)豐厚、家境富裕，也不是垂手而得的。不少家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳，為了孩子費(fèi)盡心力，在不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延之下，采取給老師送禮的辦法，以此希冀老師對(duì)自己的孩子更好一些，這種心情、苦衷應(yīng)該理解，但其舉措并不得當(dāng)。

三是必須維護(hù)正常、正當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。時(shí)不時(shí)收了家長(zhǎng)的禮，實(shí)際上直接影響到師生關(guān)系，有的家長(zhǎng)可能暗示自己的孩子“我給老師送禮了，你可以如何如何”，這勢(shì)必多少影響教師和相應(yīng)學(xué)生的關(guān)系。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)對(duì)應(yīng)的教育范圍，應(yīng)該努力建設(shè)和維護(hù)相對(duì)的教育公平，但是因?yàn)槭樟硕Y，往往方向會(huì)有所偏重，開(kāi)始較多注意某些孩子的表現(xiàn)，給他們一些特殊照顧，造成事實(shí)上可能存在的偏愛(ài)和不公。有了家長(zhǎng)“打招呼”和送財(cái)物做鋪墊，個(gè)別學(xué)生在這種優(yōu)越感的支配下可能不太在乎教師的要求，不利于教師工作的有效開(kāi)展。

四是教師應(yīng)該與家長(zhǎng)理智地保持一定距離。教師與家長(zhǎng)雙方應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，這是毫無(wú)疑義的，但是這種溝通與互動(dòng)應(yīng)控制在適當(dāng)?shù)姆秶詢?nèi)，更不需要超越雙方正常關(guān)系的“禮尚往來(lái)”。正如吳非老師所說(shuō)：“我們的工作對(duì)象是學(xué)生，只要能在教學(xué)上、品格教育上與學(xué)生溝通就行了，除此之外，不宜和家長(zhǎng)往來(lái)?！奔议L(zhǎng)送禮給老師，表面上說(shuō)是感恩，實(shí)際上多是有求于你，縱然有時(shí)確有對(duì)教師教育孩子、工作辛苦的“感恩”成分，也是一種落后庸俗的形式，從根本說(shuō)來(lái)也沒(méi)有這個(gè)必要。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)工作時(shí)曾聽(tīng)一位老教師提到一件事情。他的叔叔從臺(tái)灣回鄉(xiāng)探親，恰好要到鎮(zhèn)政府辦相關(guān)手續(xù)，為此這位老教師專門給主事的行政人員準(zhǔn)備了禮品。臺(tái)灣的叔叔很不解地問(wèn)道：“你去鎮(zhèn)政府找他們辦理公務(wù)，這是公務(wù)人員應(yīng)該做的事情，怎么還要給他們送禮？”這位老教師對(duì)叔叔說(shuō)道：“叔啊，你可能不知道，這是我們這邊的規(guī)矩，你要真照章辦事，事情往往很難辦。送上禮往往更好辦。”

從叔侄之間的對(duì)話我們可以管窺到什么，可謂眾所周知。必須明確的是，在崗位職責(zé)和義務(wù)范圍之內(nèi)要做的事情理所應(yīng)當(dāng)，私下通過(guò)正當(dāng)渠道采取正當(dāng)方式求人幫忙又是另一回事，但現(xiàn)在我們社會(huì)生活中突出的不健康征象是潛規(guī)則代替了正規(guī)則——一些理所應(yīng)當(dāng)做的事情反而成了拿人錢財(cái)替人辦事，結(jié)果是公權(quán)私用，破壞了公平和正義，名義上“按程序辦事”，實(shí)則完全另一回事。還有人把這一點(diǎn)看成“交易”，認(rèn)為是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、金錢社會(huì)使然。其實(shí)，即使現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所講求的“交易”，也是基于社會(huì)契約、個(gè)人誠(chéng)信等要素，在道德和法律允許的范圍內(nèi)所進(jìn)行的一種正當(dāng)?shù)幕?dòng)互利行為，其主要指向在于經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域，而不是更廣闊范圍的社會(huì)公共活動(dòng)。送禮辦事的“交易”與此背道而馳，不能相提并論。這種價(jià)值觀念和行為取向的泛濫，必將導(dǎo)致人際關(guān)系的異化，反映到教育領(lǐng)域就是師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系的異化。與此同時(shí)，還有一種傾向，就是把別人對(duì)自己的關(guān)切和幫助，把基于感情等因素的私下求人辦事當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識(shí)，翻臉不認(rèn)人。這兩種意識(shí)在國(guó)人身上均有折射，包括教師本身，自然或多或少影響到師德師風(fēng)。

曾與本區(qū)某職業(yè)學(xué)院的一位教師閑聊，這位教師問(wèn)道：“你們那兒沒(méi)有家長(zhǎng)送禮么？”我說(shuō)：“可能有，但我沒(méi)有遇到，也不會(huì)收?！辈幌脒@位教師反駁道：“收，干什么不收，收點(diǎn)禮算什么？這個(gè)社會(huì)送禮收錢的多了，我們老師收那點(diǎn)又算什么？”他說(shuō)的話也算“直白”，反映了當(dāng)下不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延。接下來(lái)他說(shuō)的一句話更令我難忘：“有個(gè)老農(nóng)民的孩子，送了一張500塊錢的卡給我，還覺(jué)得有什么了不起，動(dòng)不動(dòng)就露出我給你送禮的意思。嗨，那算什么？”言外之意，500塊錢不過(guò)是“小打小鬧”，這位老師可能已經(jīng)習(xí)慣了“送大碼”的。這種心安理得接受家長(zhǎng)送禮，并且嫌“禮品”分量不夠的姿態(tài)，要算是當(dāng)前身受不良社會(huì)風(fēng)氣影響的教師中的典型了。每每回味這一幕，令我反感的同時(shí)更令我深思。

有人會(huì)說(shuō)“人在江湖身不由己”，其中確實(shí)道出了某些時(shí)候置身特定環(huán)境情態(tài)的難處，轉(zhuǎn)而主張對(duì)此區(qū)分對(duì)象、“靈活”處理。有些人受當(dāng)下不良習(xí)氣熏染，雖然不像有的人那樣來(lái)者不拒，而是見(jiàn)機(jī)行事，表現(xiàn)得“很活泛”，表面給人一種平易親和的印象，內(nèi)里完全是另一套，說(shuō)白了多是“道貌岸然”，這樣的領(lǐng)導(dǎo)和教師我見(jiàn)到的也不少。至于那些善于靈活處理此類關(guān)系、自己毫無(wú)損害的教師，在我看來(lái)，我們不需要有多么羨慕，這畢竟不是“為師之道”。

我在鄉(xiāng)下鄰居那兒聽(tīng)過(guò)一件事，說(shuō)自己的孩子在城里小學(xué)讀書，他們給老師送了禮，老師對(duì)待孩子確實(shí)比以前更好，這個(gè)老師也挺會(huì)處事，有時(shí)還買件衣裳買點(diǎn)東西給孩子。鄰居在話語(yǔ)中流露出兩個(gè)意思：一是給老師送禮以后老師對(duì)孩子更好，送禮很有效果；二是老師拿了我們家長(zhǎng)的東西，既改善了對(duì)孩子的態(tài)度，還適當(dāng)回報(bào)，懂得禮尚往來(lái)。至于這位家長(zhǎng)對(duì)老師收禮究竟如何評(píng)價(jià)，很值得咂摸。對(duì)于這位老師這樣的“善于處事”，我真不知道說(shuō)什么好，我最想說(shuō)的就是這類行為看似聰明，實(shí)際上很不明智。不僅表明純粹的師生關(guān)系已經(jīng)異化，而且會(huì)影響以后正常教育工作的展開(kāi)。再舉一個(gè)例子，在一所小學(xué)，一位老師因?yàn)楣芙虒W(xué)生不當(dāng)，稍微體罰了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校大鬧，并聲稱此前給老師送過(guò)禮，還對(duì)當(dāng)時(shí)情景秘密做了錄像和錄音，現(xiàn)在要上告老師。老師呢，可能因?yàn)榧议L(zhǎng)當(dāng)時(shí)告訴他要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，打兩下罵幾句都可以，天真地把家長(zhǎng)的話當(dāng)真了，為了不負(fù)重托，覺(jué)得家長(zhǎng)這么重視，這個(gè)孩子還不好好表現(xiàn)，結(jié)果在氣頭上采取了不當(dāng)?shù)慕逃e措，沒(méi)想到招致了更大的麻煩。這位老師體罰學(xué)生顯然不對(duì)，更不應(yīng)該幼稚地把學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)的可以打罵孩子、保證不加追究的言語(yǔ)當(dāng)成“尚方寶劍”。而這個(gè)事件中的家長(zhǎng)更可謂心思縝密、別有用意、品性惡劣，盡管可能只是極端的個(gè)例，但從中卻給了老師們很好的教訓(xùn)：家長(zhǎng)給老師送禮，出于怎樣的動(dòng)機(jī)，我們不是不明白，既然明白，那么就不要為得到眼前的一點(diǎn)好處而忘記教育的根本。看似眼前得到了一點(diǎn)好處，實(shí)際對(duì)自己以后的工作沒(méi)有什么好處，甚至還有害處。老師一心一意盡職盡責(zé)有時(shí)還被家長(zhǎng)挑刺，更不用說(shuō)你拿了家長(zhǎng)錢財(cái)、相應(yīng)學(xué)生工作上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的后果了。

有人可能會(huì)說(shuō)，一些家長(zhǎng)還是能夠理解老師的辛苦的，在家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的情況下，他們?yōu)榱撕⒆咏o老師送點(diǎn)東西有時(shí)也確實(shí)發(fā)自內(nèi)心，對(duì)此不必小題大做，把家長(zhǎng)想得都那么俗氣。我的觀點(diǎn)是——既然這是違反規(guī)則的事情，對(duì)于來(lái)者的意圖不管你是無(wú)法揣摩抑或是有所把握，你首先要想到的不應(yīng)該是我不收這份禮可能駁了家長(zhǎng)的面子、收了也沒(méi)什么大的問(wèn)題，而要更多想到的是這種行為的負(fù)面影響、可能存在的不良后果，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)自己的一種保護(hù)。

當(dāng)人和人之間的關(guān)系建立在一種異化的利益需求而不是健康的情感互動(dòng)的基礎(chǔ)之上時(shí)，這種關(guān)系注定是畸形、不牢靠、不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，況且，教師本來(lái)與家長(zhǎng)可以沒(méi)有教育以外的交往。學(xué)校本應(yīng)是一個(gè)人際關(guān)系更為簡(jiǎn)單純樸的地方，教師最重要、最核心的人際關(guān)系就是在教書育人中建設(shè)好師生關(guān)系，如果精力、才情用錯(cuò)了地方，注定了他不會(huì)真正成長(zhǎng)，無(wú)法真正成為一名真正的優(yōu)秀教師，即使他獲取了一定的職位和地位，取得了一些榮譽(yù)和光環(huán)，他的靈魂世界已經(jīng)和流俗打成一片，職業(yè)尊嚴(yán)日益淪喪，他怎么可能守望和追尋教育的本真呢？個(gè)別教師、領(lǐng)導(dǎo)特別喜歡和有頭有臉甚至本身就是官員的家長(zhǎng)打交道，個(gè)中目的不言而喻，吳非老師對(duì)此一陣見(jiàn)血地指出，這是典型的“缺乏師德、敗壞教風(fēng)”的行為。有些官員子女在學(xué)校，原本還挺正常，但是校長(zhǎng)主任格外關(guān)切，有的班主任、老師記性并不太好，但對(duì)這類學(xué)生的情況卻記得一清二楚，很快就把他們捧成了“特殊學(xué)生”。學(xué)生們會(huì)怎么看這些事情？很簡(jiǎn)單，他們?cè)诙勀慷弥袑?duì)這種不良風(fēng)氣必定會(huì)漸有體察，進(jìn)而只會(huì)越來(lái)越看不起學(xué)校的這些領(lǐng)導(dǎo)和老師。在這種情況下，試問(wèn)教書育人的工作還能否深入展開(kāi)？

以前在“鄉(xiāng)下”教學(xué)時(shí)曾聽(tīng)同事說(shuō)城里家長(zhǎng)給老師送禮的很多，不像“鄉(xiāng)下”的家長(zhǎng)基本是“一毛不拔”，言談舉止之間，某些老師還流露出赤裸裸的“羨慕感”。其實(shí)，我覺(jué)得這是夸大之詞，在教育觀念逐漸改進(jìn)的今天，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此還是有所認(rèn)識(shí)的，注意教育自己的孩子通過(guò)正當(dāng)?shù)呐θ〉眠M(jìn)步、贏得老師的賞識(shí)和關(guān)切，揚(yáng)言家長(zhǎng)給老師送禮是普遍現(xiàn)象的說(shuō)法既有以偏概全之嫌，也是對(duì)家長(zhǎng)、教師的一種貶損。一些家長(zhǎng)雖然有給老師送禮的想法，但基本上只是受到不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)，不能視為道德上的瑕疵，教師若能盡力開(kāi)解，他們一般都能理解。2014年的春節(jié)，有一位從外地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生的母親打電話給我（這位母親也是一位老師，從外地調(diào)到本區(qū)），說(shuō)是要登門拜訪，我說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)有給老師送禮的義務(wù)，毫無(wú)必要，本人也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，孩子的事情我自然盡心盡力。最后家長(zhǎng)很高興地接受了我的建議和勸誡。

在有些事情見(jiàn)怪不怪的今天，我們對(duì)此自然沒(méi)有必要滿懷激憤，擺出一番正人君子的模樣，但也不應(yīng)隨波逐流，走向自我心靈的墮落和蛻變，而應(yīng)始終保持清醒的理智和頭腦，建立和維護(hù)屬于自己的精神操守：沒(méi)有家長(zhǎng)給我們送禮，我們應(yīng)該感到欣慰，在教書育人之中如履薄冰盡心盡力；有家長(zhǎng)給我們送禮時(shí)，我們?cè)隗w察家長(zhǎng)良苦用心、表示感謝的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)拒絕，以此鞭策和激勵(lì)自己把學(xué)生工作做得更好?；畹锰谷?，保持尊嚴(yán)，最大程度恪守做人的良知和道義，才是為師之本。不知道我的理解和做法，會(huì)有多少人贊同？

（作者單位：山東煙臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳