孫建勛+袁晶晶

【摘要】課堂設(shè)疑是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是英語教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)手段，，它在班級授課活動中起著至關(guān)重要的作用。它隨著新課程的實(shí)施，這種手段也必須隨著新的形式更新，適應(yīng)新課改的要求。如何轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高設(shè)疑藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維，成了英語教師應(yīng)注重的一個問題和應(yīng)努力探索的一個重要方向。

【關(guān)鍵詞】巧妙設(shè)疑 培養(yǎng)興趣 激發(fā)思維

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0012-01

教學(xué)始于提問，提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法.它是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求向?qū)W生提一些問題，要求學(xué)生回答，即通過回答這種形式引導(dǎo)幫助學(xué)生獲取或鞏固知識。在中學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問被應(yīng)用于整個教學(xué)活動中，成為聯(lián)系師生互動的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

一、課堂提問應(yīng)注意的問題

但當(dāng)前課堂提問卻存在諸多問題：表面提問——旨在追求熱鬧，要求一問齊答，表面看起來轟轟烈烈，實(shí)際空空洞洞；慣用提問——問題未經(jīng)精心設(shè)計，每題都要問個問題，發(fā)問不少，收效甚微；突發(fā)提問——發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散、心不在焉、突發(fā)提問，以借機(jī)注意；等等。久而久之使學(xué)生對老師的提問產(chǎn)生厭倦心理，以至于對英語學(xué)習(xí)失去信心。為此，我認(rèn)為英語課堂提問應(yīng)注意以下幾個問題。

1.把握時機(jī)，選擇對象

要使提問收到最佳效果，就必須把握最佳提問的時機(jī)?？鬃釉弧安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”教師要先提出問題，并迅速地掃視每個學(xué)生，并在學(xué)生有思、有疑，正要提問而苦于不知怎樣表達(dá)時提問。那樣就會使學(xué)生高度集中、全神貫注，在這種強(qiáng)烈的求知欲下刺激了學(xué)生的探究欲，于是我們根據(jù)學(xué)生們的反應(yīng)選擇合適的回答對象。切忌先叫名字，后說問題。那樣，其余的學(xué)生會心不在焉，懶于思考；問題是面向大家的，為此，先讓全體學(xué)生自學(xué)后，老師再選擇合適的對象讓其回答。

2.恰當(dāng)提問，及時交流

重點(diǎn)、難點(diǎn)是一堂課的核心及精華所在，而難點(diǎn)恰恰是學(xué)生道路上的“攔路虎”，在此處學(xué)生往往思維滯后，聽課較為吃力。因此，在這里設(shè)疑，能夠引起學(xué)生的重視，集中精力聽講，更能激起學(xué)生利用已有的知識對難點(diǎn)重點(diǎn)作出探索思考、積極揣摩、把握其中心。這樣使學(xué)生加深了理解，也強(qiáng)化了記憶。而且提問和回答，教師也及時吸收了反饋.信息，了解學(xué)生接受知識的情況，以便師生之間形成信息雙向交流，以達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)，使課堂形成強(qiáng)烈的互動。

3.給予思考，注意傾聽

教師提問后給學(xué)生足夠的思考時間是教師課堂提問的重要策略之一。問題的類型和難易程度決定了所留思考時間的長短。許多教師在提問之后，給學(xué)生所留的思考時間往往不足一分鐘，若該生回答不出，教師就自己回答，或讓其他學(xué)生回答，或?qū)栴}又重新組織再次提問。由于沒有充足的時間思考，學(xué)生的思維很容易卡殼，回答的難度也會加大，為此，學(xué)生就會放棄機(jī)會，以至于對英語產(chǎn)生厭倦心理；當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要注意傾聽，并要及時做出相應(yīng)的評價。不論學(xué)生回答如何，我們一定要給予鼓勵。回答若很完整，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，這樣更有利于學(xué)生的成長。若學(xué)生回答的不對，教師不能消極的予以否定，而應(yīng)用積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生所做的勇敢，應(yīng)及時幫助該生分析錯在哪，耐心啟發(fā)以找到答案。這樣，久而久之學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

4.求異思維，延伸提問

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時代，由于科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)向創(chuàng)造能力的啟發(fā)，即求異思維。也就是說引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面思考問題，尋求眾多的適當(dāng)答案，以發(fā)揮自己的創(chuàng)見。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些創(chuàng)造性問題。當(dāng)學(xué)生在回答這些異性問題時往往缺少一定深度，這時應(yīng)緊隨學(xué)生的回答繼續(xù)發(fā)問，以驅(qū)使他們進(jìn)一步思考，提高回答問題的完整性及在更高水平上進(jìn)行思維的可能性。如：“Can you explain your idea more exactly ？” .“Why do you say so ？”.“Are you sure what you say ？”讓學(xué)生再次深思，以激發(fā)他們的求知欲。

二、課堂設(shè)疑的策略研究

1.導(dǎo)入新課時設(shè)疑

中學(xué)生好奇心較強(qiáng)我們在導(dǎo)入新課前巧妙設(shè)疑，以引起學(xué)生的興趣，這樣能讓學(xué) 生以積極的心態(tài)投入思考與學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可借助實(shí)物和圖片來設(shè)疑，或進(jìn)行Free talk從而引起學(xué)生的注意，引出這節(jié)課的新授內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把新舊知識自然地聯(lián)系在一起，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生主動探究問題的答案。

2.呈現(xiàn)重點(diǎn)時設(shè)疑

我們在備課時應(yīng)確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方法。課堂設(shè)疑設(shè)計要抓住重點(diǎn)，從而抓住教學(xué)主要內(nèi)容。

3.課堂小結(jié)時的設(shè)疑

我們通過課堂小結(jié)設(shè)疑，往往可以挖掘課文的深層寓義、文化內(nèi)涵及德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納等能力。通過這樣層層設(shè)問，使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活去思考、去學(xué)習(xí)并付諸行動。通過設(shè)疑，我讓學(xué)生明白：We should help each other.We should think of others first.由此而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

4.問題要具有一定的趣味性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)則是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此在課堂設(shè)疑中，教師要盡量根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的興趣，活躍課堂氣氛，使每一個學(xué)生的大腦都興奮起來，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.準(zhǔn)確的課堂評答：

給學(xué)生答問以積極回應(yīng)，這種回應(yīng)的效果是給學(xué)生一種成功感，一種他們正在自我實(shí)現(xiàn)的情感。此外，肯定學(xué)生的回答還是一種非常有效的鼓勵學(xué)生踴躍參與的方式，它還能給學(xué)生這樣一種感覺，即對自己的學(xué)習(xí)有一定的控制，有一定的發(fā)言權(quán)。一般而言，給學(xué)生以積極表揚(yáng)這種技巧主要表現(xiàn)為語言表揚(yáng)和非語言的標(biāo)樣，對學(xué)生的回答要熱情鼓勵。使用的語言如：try it again.Dont give up.That is right.Your pronunciation is quite good.I agree with you.Good！ Wonderful！ Great！ Perfect！ Well done.Congratulations.Etc！