趙前根

摘 要 為了解現(xiàn)代初中生場認知風(fēng)格、一般自我效能感現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系，通過對蕪湖市300名初中生進行測驗調(diào)查。對所得數(shù)據(jù)進行分析可得出：①一般自我效能感在性別、成績、是否班干、人口學(xué)變量上存在顯著差異；②初中生場認知風(fēng)格在學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異；③場認知風(fēng)格和一般自我效能感間存在顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞 初中生 場認知風(fēng)格 一般自我效能感

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A

0引言

認知風(fēng)格也叫認知方式，是個體在組織和表征信息過程中表現(xiàn)出的偏好性的、習(xí)慣性的方式。場認知風(fēng)格可分為場獨立和場依存兩種類型，場獨立型傾向于憑借內(nèi)部感知線索進行信息加工，而場依存型傾向于以外部線索為指導(dǎo)進行信息加工。即一些個體偏好從外在的信息和周圍環(huán)境、依據(jù)他人進行判斷和自我定義，他們特別留意社會刺激，擅長于以外在參照標志的信息加工的場依存型認知風(fēng)格；而另一些人則更相信自己，會憑借自己內(nèi)部感知到的線索進行內(nèi)在參照標志的信息加工，也即是場獨立型認知風(fēng)格。

一般自我效能感，指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域的行為或目標所需能力的一種信心或信念，也就是指人們是否相信自己有能力實現(xiàn)某一目標、解決某一困難。在日常生活里，人們的行為選擇受到一般自我效能感的影響。

目前國內(nèi)關(guān)于場認知風(fēng)格與一般自我效能感的關(guān)系研究還很少，所以研究二者的關(guān)系具有很重要的意義。

1 研究

1.1研究目的

通過問卷調(diào)查的方式了解初中生的場認知風(fēng)格狀況和一般自我效能感現(xiàn)狀，并分析場認知風(fēng)格與一般自我效能感的關(guān)系。

1.2研究過程

被試：從蕪湖市隨機抽取兩所中學(xué)，每個年級選取兩個班，共抽取300個樣本?；厥諉柧?79份，回收率為93%。排除無效問卷后，有效問卷253份。

材料：問卷采用的一般自我效能感量表由是Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，重測信度r=0.83，折半信度為r=0.82，已被證明具有良好的信效度。 場認知風(fēng)格量表選用北京師范大學(xué)心理學(xué)系一九九八年修訂的Witkin的《鑲嵌圖形測驗》作為測量工具，效度是0.84， 其信度為0.90，具有良好信效度。 在鑲嵌圖形測驗中得分越高越傾向于場獨立型，得分越低越傾向于場依存型。

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

1.3研究結(jié)果

結(jié)果顯示在初中生群體中有低一般自我效能感的學(xué)生高達49.8%，高一般自我效能感的學(xué)生只有22.6%，說明低一般自我效能感在初中生群體中大量存在。

另外分別對性別、是否班干部、是否獨生這些不同人口學(xué)變量內(nèi)初中生的一般自我效能感進行了獨立樣本t檢驗后綜合整理得到的結(jié)果得出：一般自我效能感在性別（t=2.17，p<0.05）、是否班干部（t=2.99，p<0.05）這兩個人口學(xué)變量上的差異均顯著，男生一般自我效能感顯著高于女生，班干一般自我效能感顯著高于非班干；在是否獨生子女（t=1.74，p=0.083）、戶口所在地（t=1.86，p=0.64）上不存在顯著差異。對年級變量上一般自我效能感進行分析，結(jié)果得出從初一到初三，一般自我效能感呈現(xiàn)上升趨勢（23.78<24.86<25.31），但是這種趨勢不顯著（F= 1.10，p>0.05）。也就是說，一般自我效能感在年級這一變量上也無顯著差異。通過初中生一般自我效能感在成績上的差異分析，可以得出成績從優(yōu)秀到較差的學(xué)生，一般自我效能感是呈現(xiàn)下降趨勢（26.16>24.15>23.39>20.96）的，而且這種下降趨勢很明顯（F=7.931，p<0.01）。即：自我效能感在成績這一變量上的差異非常顯著。再對不同成績的初中生的一般自我效能感進行多個比較，得出：成績優(yōu)秀的初中生的自我效能感得分顯著大于成績一般以及較差的初中生的自我效能感得分。

另外，在場認知風(fēng)格方面，此次調(diào)查的初中生認知風(fēng)格總體分布并不均衡，其中場獨立風(fēng)格者為195名，場依存風(fēng)格者為58名。

初中生的場認知風(fēng)格在性別、年級、是否班干部、是否獨生子女上都不存在差異。對初中生認知風(fēng)格在成績上的差異分析，采用單因素方差分析的檢驗方法，可以得出成績從優(yōu)秀到較差的學(xué)生，認知風(fēng)格得分呈現(xiàn)下降趨勢（13.3>11.86 >11.42>9.90），根據(jù)結(jié)果（F=10.15，p<0.001），說明：場認知風(fēng)格在成績變量上存在非常顯著差異。再對不同成績的初中生的場認知風(fēng)格進行多個比較，得出：優(yōu)秀成績的初中生的場認知風(fēng)格得分顯著大于成績一般以及較差的初中生的場認知風(fēng)格得分。

最后，對初中生場認知風(fēng)格和一般自我效能感的關(guān)系進行分析，數(shù)據(jù)如下：

不同認知風(fēng)格初中生的一般自我效能感得分比較

由結(jié)果可知，不同認知風(fēng)格初中生一般自我效能感差異顯著。具體為場獨立風(fēng)格初中生的自我效能感顯著的大于場依存風(fēng)格初中生的自我效能感。

一般自我效能感與初中生認知風(fēng)格上的相關(guān)

如表所示，初中生一般自我效能感與其認知風(fēng)格之間存在顯著的正相關(guān)。

2分析與討論

2.1一般自我效能感與場認知風(fēng)格總特點討論

由研究可知，初中生一般自我效能感在性別、是否班干、成績方面存在顯著差異。初中生場認知風(fēng)格在成績變量上存在非常顯著差異，在其它人口學(xué)變量上則不存在顯著差異。一般自我效能感與場認知風(fēng)格之間存在顯著正相關(guān)，具體為場獨立的初中生的自我效能感顯著的大于場依存初中生的自我效能感。

2.2自我效能與認知風(fēng)格顯著正相關(guān)原因分析

一般自我效能感與場認知風(fēng)格之間存在顯著正相關(guān)，具體為場獨立的初中生的自我效能感顯著的大于場依存初中生的自我效能感。我認為這是一個相對應(yīng)的變化的過程，當一個個體的一般自我效能感較低，也就是他對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念不足時。他就更可能從外在的信息和周圍環(huán)境、他人那里進行判斷和自我定義，也就是場依存類型風(fēng)格。而隨著個體的一般自我效能感增強后，他對自我能完成各種問題和任務(wù)的信心和信念增強，對自我判定層次增高，個體開始更加相信自己，開始憑借自己內(nèi)部感知線索進行信息加工，也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閳霆毩⑿惋L(fēng)格。同樣的如果個體開始的時候一般自我效能感很強，習(xí)慣以自我內(nèi)在參照進行信息加工，是場獨立型風(fēng)格，但隨著個體受其行為結(jié)果的影響，許多的失敗經(jīng)驗會降低個體的一般自我效能感，會影響個體對自我能力的判斷，使個體意識到自己能力的不足，個體會更多的通過觀察他人以獲得外在信息來進行加工，他的認知風(fēng)格受到周圍環(huán)境、他人的影響，以外在為參照標準進行信息加工，也就是場依存型認知風(fēng)格。

3總結(jié)

（1）一般自我效能在性別、成績、是否班干上存在顯著差異。

（2）場認知風(fēng)格在學(xué)習(xí)成績上存在非常顯著差異。

（3）初中生自我效能感與其場認知風(fēng)格之間存在顯著的正相關(guān)。

參考文獻

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