徐慢

摘 要 主旋律影片的功能性較高，同時能夠有效的引導人的思想意識，使其能夠根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境變化對個人思想意識進行改變，從而更好的為社會及集體服務。主旋律影片不僅適用于潛意識教育，對于現(xiàn)階段大學生的思想政治教育也同樣能夠起到重要作用，因此在主旋律影片欣賞及大學生教育方面，要充分的發(fā)揮出主旋律影片的重要作用，使大學生能夠有效的受到主旋律影片的影響，繼而幫助其有效的融入社會及服務社會。

關(guān)鍵詞 主旋律 影片 欣賞 大學生 價值觀 教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

近年來，主旋律影片逐漸受到電影行業(yè)關(guān)注，其中重要的教育意義不僅有效的提高了公眾的愛國主義意識，同時對于改善政府形象也起到積極作用。在此過程中主旋律影片對于大學生的教育意義逐步凸顯，成為現(xiàn)階段提高大學生道德素質(zhì)水平及保證價值觀正確的重要基礎，同時對于有效提高大學生對于社會環(huán)境良好認識也起到一定的推動作用。

1大學生欣賞主旋律影片的主要特征

1.1政治性與價值性

主旋律電影制作多受到政治環(huán)境影響，因此在制作過程中必然帶有一定的政治性，通過實際社會核心價值觀來有效的提高學生對于我國歷史文化認識，從而為校園精神文明建設工作開展創(chuàng)造有利的幫助。主旋律電影能夠?qū)ⅠR克思主義更好的融入到電影編排中，使高校思想政治教育工作的開展能夠順利進行，同時可提高學生個人思想覺悟，以此為學生個人思想品質(zhì)及道德水平的提升創(chuàng)造良好的社會主義先進文化教育環(huán)境。主旋律電影的實際價值性主要體現(xiàn)在電影中所描繪的事物及所創(chuàng)造的人物方面，通過某件事來反應正確以及完善的價值觀，從而為學生良好價值觀的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。主旋律電影核心價值導向明確，對于學生的引導作用相對較好，能夠在較短的時間內(nèi)有效的實現(xiàn)其實際教育作用，繼而為提高學生各方面綜合素質(zhì)及水平提供便利條件。

1.2主導性與多樣性

主導性，就是保證大學生主旋律影片欣賞有共同的目的、基本的性質(zhì)和主要的原則。從目的上看，主旋律影片主要服務于社會主義精神文明建設這個中心任務。通常由政府部門推行，其內(nèi)容涉及人民群眾各個生活領域，指導和關(guān)注社會主要問題和主要矛盾，維護、發(fā)展人民群眾和國家的根本利益，推動社會主義現(xiàn)代化建設的進程；從性質(zhì)上看，主旋律影片富有一種政治載體的特性，影片中常常會表露出強烈的政治意識、鮮明的政治傾向、尖銳的政治矛盾或徹底的政治批判，它將歷史觀和價值觀統(tǒng)一，將繼承性和創(chuàng)新性統(tǒng)一，將時代性和民族性統(tǒng)一；從原則上看，大學生主旋律影片欣賞要堅持以滿足國家和社會需求為主導，兼顧大學生的精神需求，在選擇播放主旋律影片的過程中，要堅持這一方向性原則。多樣性，是指大學生主旋律影片欣賞的內(nèi)容豐富、形式多樣、路徑靈活。

2大學生欣賞主旋律影片的教育功能

2.1以愛國主義為主導的價值觀教育功能

主旋律電影選題多以真人真事改編，能夠更貼近實際生活，同時與公眾所面臨的實際社會環(huán)境息息相關(guān)，因此主旋律電影通?？衫萌宋锴楦袃?yōu)勢來對學生進行充分的教育，通過觀看影片中不同人物神情與動態(tài)來揣摩心里反應，此時如學生能夠有效的對影片進行剖析，即可與影片中某人或某事產(chǎn)生一定共鳴，繼而激發(fā)其實際的愛國情懷，在此過程中愛國主義思想即可有效的主導學生實際價值觀，使其重新的對原始事物進行認識，繼而為其樹立良好的思想價值與人生價值導向。通常主旋律電影感染力較強，同時其中所體現(xiàn)的奉獻及忠誠等神經(jīng)對于現(xiàn)階段學生思想意識而言能夠產(chǎn)生一定反差，在反作用力的推動下，學生必然試圖對其進行理解，以此便可有效的對主旋律電影中所表達的寓意進行有效的分析，進而為學生未來階段的學習與發(fā)展創(chuàng)造良好的價值觀與人生觀。大學生作為我國未來階段社會發(fā)展與建設的主要群體，應能夠首先接受良好的愛國主義情懷教育，并在此過程中為其樹立正確的價值觀，從而讓學生充分的理解愛國主義情懷對于其自身素質(zhì)水平提升的重要性，這便能夠有效的提高學生愛國意識，以此為學生的價值觀培養(yǎng)與教育提供有利的幫助。

2.2以道德修養(yǎng)為規(guī)范的價值觀教育功能

主旋律電影涉及范圍較為廣泛，同時題材種類相對較多，但其實際指向性較強，能夠在播放過程中有效的突出主體，并以此為基礎不斷對劇情進行延續(xù)，在此過程中主旋律電影會將實際所涵蓋的內(nèi)容進行充分的展現(xiàn)。以電影《離開雷鋒的日子》為例，該主旋律電影主要根據(jù)雷鋒的事跡進行分析并墊為基礎。而后將其友好喬安山塑造成為雷鋒精神傳承的重要繼承人。在此過程中所體現(xiàn)的助人為樂及感人片段均由雷鋒事跡所引出，學生在觀看該影片過程中，能夠有效的將愛國、敬業(yè)及友善等精神進行記錄，并將其有效的付諸于實踐，此時學生的道德修養(yǎng)便能夠得到充分的提高。當然現(xiàn)階段大學生受社會不良風氣影響嚴重這是不爭的事實，雖然一部單一的主旋律影片無法在根本山改變其實際個人道德修養(yǎng)水平，但卻能夠為其留下深刻的影響，從而為其提高道德修養(yǎng)做好準備，此時在主旋律影片的長期熏陶與影響下，大學生早期對社會的認識將會得到有效的改變，同時其道德修養(yǎng)及水平也將得到有效的提升，因此主旋律影片對于學生道德修養(yǎng)規(guī)范價值相對較大，需在其實際的教育過程中循序漸進潛移默化的對學生進行改變，從而使其能夠在未來階段的發(fā)展與學習過程中走向正確的方向。

3結(jié)語

主旋律影片欣賞能夠有效的影響大學生價值觀，并改變其對原始事物的認識，使其能夠養(yǎng)成良好的價值觀念意識，以此幫助其正確對待實際生活與學習中的問題，從而幫助大學生走向正確的道路。因此主旋律影片的應用與欣賞至關(guān)重要，需在其實際應用過程中有效的發(fā)揮其實際作用，同時使學生能夠進一步的理解，從而為大學生正確價值觀及人生觀的樹立創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

參考文獻

[1] 蘇吉.主旋律電影的德育功能研究[D].東北師范大學，2013.