范劍鋒

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生，大多語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)思想比較嚴(yán)重。如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將語文課講活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對祖國的文化感興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。該文試從學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、社會(huì)形勢的角度探索語文教學(xué)的策略，希望以此為激活中職學(xué)校語文課堂教學(xué)開辟一條新路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 認(rèn)知 興趣 網(wǎng)絡(luò) 情景

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0158-02

1 從學(xué)生的語文基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握不牢固，斷句、造句、演講、寫文等均不在行，讀課文也是疙疙瘩瘩、斷斷續(xù)續(xù)，甚至好多字也不認(rèn)識，這是語文教師得出的共識。改變這種狀況，就需要老師降低語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，標(biāo)準(zhǔn)過高過大只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使厭學(xué)更加嚴(yán)重。因此，教師要分析教材，分清哪些是教學(xué)重點(diǎn)、哪些是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中適當(dāng)調(diào)節(jié)易難程度，遵循由淺入深、由表及里的漸進(jìn)原則，突出字、此、句、文的認(rèn)識與閱讀，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以服務(wù)為宗旨的，但很多中職生在求職的過程中，求職信中的錯(cuò)別字不少，甚至填寫一個(gè)履歷表也有錯(cuò)別字，書寫的格式也不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號亂寫，由于小小的書寫細(xì)節(jié)而導(dǎo)致求職失敗太遺憾了，這些都說明了我們的教育對象語文基礎(chǔ)知識太差。因此，降低教學(xué)要求，從最基礎(chǔ)的部分抓起，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文基本功的訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，也是貫穿語文教學(xué)始終的一條主線。例如，語文學(xué)科可以開展一些書法比賽、演講比賽、寫作大賽，等等，以提高學(xué)生的語文功底，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

2 從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課，究其根本原因在于語文學(xué)習(xí)的效果不能立竿見影，學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)問題，學(xué)生的觀念需要轉(zhuǎn)變，外在的原因在于教師的課堂教學(xué)沒有藝術(shù)性，不能吸引學(xué)生的興趣。這就要求老師要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，突出語文教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性。

2.1 加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，注重德育滲透

語文學(xué)科是集文學(xué)性和思想性為一體的學(xué)科，教材中的大多文章是經(jīng)過精挑細(xì)選的好文，德育滲透在語文科學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件，語文教學(xué)很容易感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可以借機(jī)潛移默化地滲透愛國主義教育、“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”三觀教育等思想政治教育。

例如，講老舍的“我的母親”，我有意識地加入了雨菲云的“我最恨的那個(gè)人去了”，讓學(xué)生通過兩篇文章的對比來感知父母的不易，使學(xué)生懂得知恩圖報(bào)是做人的基本品質(zhì)，而做到知恩圖報(bào)的前提就是要掌握好知識、學(xué)好本領(lǐng)，將來才可以更好地回報(bào)父母，這就達(dá)到了德育滲透的目的，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。

2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣，增加適當(dāng)壓力

“興趣是最好的老師”，興趣也是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，語文課堂的激活歸根到底在于學(xué)生，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

中職生兩年后就直接面臨求職就業(yè)，就業(yè)就需要面試，而面試有口試和筆試，這兩項(xiàng)都離不開語文學(xué)科的培養(yǎng)。因此，我有意識地將語文教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，在語文教學(xué)中有意識地加入演講與口才的訓(xùn)練，講解一些求職失敗的案例，給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膲毫Γ治銮舐毷〉脑?。然后對癥下藥，舉行課堂3 min演講、求職面試的技巧、演講的藝術(shù)等，語文課堂的活力就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來，久而久之，學(xué)生的興趣逐漸由感知到興趣到有趣到愛上語文，那么，語文課堂成為一泉活水也不是夢！

2.3 自主學(xué)習(xí)給語文課堂添色

縱觀中職語文教學(xué)大綱和語文教學(xué)目標(biāo)，語文的要求實(shí)在是不低，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)教學(xué)目的實(shí)在是不易。這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師占據(jù)課堂的始終恰恰是學(xué)生厭學(xué)的重要原因，一味地滿堂灌的結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，無精打采，玩手機(jī)，看課外書，等等。

例如，講“辯論”這節(jié)課之前，我提前交代班上組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們圍繞“校園垃圾到底是撿還是不撿？”這個(gè)辯題進(jìn)行辯論，班上分正反兩方，分別選出主辯、一辯、二辯。我不參與辯論的過程，只當(dāng)一名忠實(shí)的觀眾。結(jié)果，學(xué)生爭論的面紅耳赤，“丟下的是垃圾，撿起的是品質(zhì)”“撿垃圾是小事，但小事不小，折射的卻是一個(gè)人的品質(zhì)”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”……學(xué)生常常能引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，令我大感意外。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生情感體驗(yàn)，是很值得嘗試的。

3 從社會(huì)形勢出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對中職學(xué)生的要求越來越高，尤其對他們的綜合素質(zhì)。隨著全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的漸漸接近和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢目標(biāo)的構(gòu)建，社會(huì)對人才的發(fā)展要求越來越全面，要求人們具有終身學(xué)習(xí)的理念。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科的語文，就要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢，不斷改進(jìn)教學(xué)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

3.1 把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)

學(xué)生喜歡上網(wǎng)、喜歡玩手機(jī)、喜歡觀看視頻、喜歡聽音樂，等等。我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，變不利因素為有利因素，使之為我所用，從而改變課堂。

例如，講授“空城計(jì)”時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)播放電視連續(xù)劇“三國演義”主題曲視頻，楊洪基老師深沉、渾厚的歌聲將學(xué)生帶入到萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的三國時(shí)代中，學(xué)生很快進(jìn)入“空城計(jì)”課文的意境中。學(xué)生課下還主動(dòng)上網(wǎng)觀看了“空城計(jì)”這集電視劇，并相互討論劇中諸葛亮和司馬懿戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略藝術(shù)的高低。當(dāng)然課堂中也可以適當(dāng)播放電視劇“三國演義”中的“空城計(jì)”片段，以強(qiáng)化學(xué)生對課文的認(rèn)知和理解能力。

3.2 情景教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的舞臺在于參與活動(dòng)，通過多種多樣的活動(dòng)，學(xué)生的能力就會(huì)漸漸提高，因?yàn)槟芰μ嵘母趯?shí)踐。所以，我設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生在寓教于樂中得到成長。情景教學(xué)，可以是一段課本情景劇的表演，也可以是一個(gè)與課文有關(guān)的小游戲的開展……情景教學(xué)，可以改變課堂的現(xiàn)狀，變嚴(yán)肅為活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)，變講解為體驗(yàn)……

總之，中職學(xué)校語文教學(xué)策略的探索，既是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)語文教學(xué)永恒的課題。作為教師，要立足于學(xué)生、立足于教材、立足于社會(huì)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將被動(dòng)課堂變?yōu)橹鲃?dòng)課堂，語文課堂教學(xué)活力的再現(xiàn)一定不會(huì)遙遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

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