張亞麗

摘要：語文是中國傳統(tǒng)的學(xué)科門類，在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性位置。語文是學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)知識的基礎(chǔ)，唯有掌握好語文這門學(xué)科，才能使得我們更好地應(yīng)對其他課程的學(xué)習(xí)，才能在社會生活中更好地與人溝通、相處。那么，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方式來促使學(xué)生更好地掌握語文字詞知識，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？這是本文將要探討的主要問題之一。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；字詞教學(xué)；策略

語文作為主干課程，在教學(xué)中備受關(guān)注，小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識體系初建的時期，這一時期幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。在長期的語文教學(xué)中我們的教學(xué)也曾取得可喜的成績，但我們不能止步不前，固步自封，語文教學(xué)工作的改進(jìn)是一個不斷向前推進(jìn)的過程，非一時一刻可以達(dá)到頂峰。隨著新課改的日益推進(jìn)，面對以往的傳統(tǒng)教學(xué)策略，我們必然要不斷地進(jìn)行完善與更新，及時地與社會人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，才能更好地開展好小學(xué)語文教學(xué)工作，幫助學(xué)生建立完整的知識架構(gòu)體系。

新課改是最近幾年來教育界和學(xué)界一直談及的熱門話題，新課改的實施，使得各級教育部門及其學(xué)校紛紛建立自己的教育策略，以便及時地實現(xiàn)與國家教育政策的接軌，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的建設(shè)型人才。小學(xué)作為學(xué)生接觸教育的初始階段，在這一階段的教育教學(xué)中，穩(wěn)健地幫助學(xué)生建立扎實的基礎(chǔ)知識根基，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯是非常有幫助的一種建設(shè)性教學(xué)舉措。那么，作為不斷追求進(jìn)步的小學(xué)語文教師，在平時的教育教學(xué)工作中，我們又該如何積極地與新課改相接軌，如何更有效地開展好小學(xué)語文教學(xué)工作呢？在這里筆者僅以如何有效地幫助學(xué)生更好地掌握字詞，作為本文的論述基點和主要內(nèi)容。

第一，活躍而具有歡樂氣息的教育教學(xué)環(huán)境，是教師能夠扎實地開展好小學(xué)字詞知識教學(xué)的第一步。學(xué)習(xí)環(huán)境是否能夠引起學(xué)生的喜愛，是直接可以影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵性制約因素，如果學(xué)習(xí)環(huán)境能夠吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生自愿的參與其中，那么教師的教學(xué)就能更加順利地開展和進(jìn)行，繼而取得相對滿意的教學(xué)成績。

如果學(xué)生本人對自身所處的教學(xué)氛圍感覺不滿，不愿意自愿地參與到教學(xué)環(huán)境中，那么，在被動接受的情況下，學(xué)生上課聽講的注意力就會相對分散，對于課程活動的參與興趣也會相應(yīng)的降低。這對于教師本人的教育教學(xué)來講，是非常不利的，在筆者看來，為了更好地開展好語文課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的字詞知識，我們就要努力地為學(xué)生建構(gòu)一個比較好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠饒有興趣地參與到語文知識的具體學(xué)習(xí)中去，這對于我們自身教學(xué)效度的提高也是非常有利的舉措，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也是比較有促進(jìn)作用的。

第二，積極地與學(xué)生之間展開教學(xué)互動，提升個人教學(xué)涵養(yǎng)，使得學(xué)生對我們的教學(xué)產(chǎn)生信心和信任感，是教師開展好字詞教學(xué)的有效策略。小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵就在于幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識，從而為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。那么，在這一階段的教學(xué)中，我們必然要花費心血，使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到“快樂”。因為，唯有身心適宜，學(xué)生們才能更積極且主動地參與到對語文知識的學(xué)習(xí)中去，從而有所收獲。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)氛圍中，教師對于學(xué)生的教育理念是促使學(xué)生掌握更多的語文知識，使得學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真地聽自己講課，對于學(xué)生的主動參與意識，沒有給予過足夠的重視。然而，在當(dāng)下的語文教學(xué)環(huán)境下，我們要教授學(xué)生的不僅僅是知識，更是一種能力和方法的傳授，因此，我們非常有必要加強(qiáng)對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的意識的養(yǎng)成。在筆者看來，為有效地激發(fā)學(xué)生對語文字詞學(xué)習(xí)積極性意識的產(chǎn)生，在教學(xué)中，我們需要在努力贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的對話與溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，掌握記憶字詞的方法，夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第三，豐富課堂教學(xué)活動，寓教于樂，積極地對學(xué)生的個人表現(xiàn)給予肯定性評價，使得學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)活動的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)到更多的知識。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根基，因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，我們一定要對此予以重視。小學(xué)生大多年齡較小，情緒主觀，對于很多事情的分析能力不足，在學(xué)習(xí)方面很容易受個人主觀情緒的影響。針對于此種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中要充分地考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，豐富、活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠在比較歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握語文字詞基礎(chǔ)知識。

第四，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，以便于對學(xué)生的成長特點及其性格特征等各方面的表現(xiàn)有一個更清晰地認(rèn)知，從而更有效地助力自身提升教學(xué)效度。小學(xué)生尚且年幼，對于家長的依賴比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上缺乏理性的思考與評判能力，有的學(xué)生不愿意或者不能主動與教師之間進(jìn)行主動的溝通與交流，這就需要教師與家長之間的有效溝通，作為教師了解學(xué)生日常行為表現(xiàn)的切入口。因為，只有教師對于學(xué)生們的性格特征及其喜好有一個大致的了解的基礎(chǔ)上，教師才能更好地開展好教育教學(xué)工作，整合出一種適合大多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在一個比較自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握字詞，建立扎實的基礎(chǔ)知識體系。

當(dāng)然，教師與家長積極進(jìn)行聯(lián)系還有一個比較重要的原因，那就是促使家長與教師合力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使雙方能夠?qū)W(xué)生各個方面的發(fā)展有較為全面地了解和認(rèn)知，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

小學(xué)階段是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)之旅的起步期，在這一階段的教育教學(xué)中，作為教師的我們一定要充分發(fā)揮好自身的教育教學(xué)能力，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，夯實語文字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握扎實的基本功，為使得學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生涯中走得更順暢更成功，貢獻(xiàn)自己的一份力量。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，唯有不斷地努力完善自己的教育教學(xué)理念，才能使得我們在以后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走得

更遠(yuǎn)。endprint