張美艷

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙與開始階段，也是學(xué)習(xí)英語的黃金階段，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。同時，新課程改革提出了小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀等運用英語的能力，可見，對英語口語的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練顯得尤為重要?？墒?，在現(xiàn)實的小學(xué)英語口語教學(xué)活動中，過分注重英語語法、詞匯知識與課文知識點的講解，忽視了對學(xué)生運用英語這一交際語言能力的培養(yǎng)，造成在教學(xué)活動中沒有很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文立足于小學(xué)英語口語課堂教學(xué)，論述了目前口語教學(xué)的現(xiàn)狀，重點闡述了提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語 現(xiàn)狀；策略

英語是一門語言工具，是用于進行交際活動的。小學(xué)英語口語教學(xué)是加強對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說的能力。而目前存在的“學(xué)英語熱”的現(xiàn)象，大家都認(rèn)識到了英語口語的重要性，但結(jié)果不同程度上變成了“啞巴”英語。英語是語言，有著其自身的工具性，但學(xué)校的教學(xué)過程中只是注重或者強調(diào)知識點的教與學(xué)，與英語教學(xué)活動目標(biāo)完全背離。要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)效果的有效性，就得注重對學(xué)生英語口語能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生真正將聽、說和用結(jié)合起來，敢于用英語表達，提高英語口語的能力。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時期，而目前的英語教學(xué)中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，無法達到良好的教學(xué)效果。

一方面，英語教學(xué)氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語進行教學(xué)活動，不管是教師的講解還是學(xué)生的回答，都沒有進行英語口語交流的氛圍和環(huán)境。結(jié)果，學(xué)生口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，錯誤多，更有甚者，一些學(xué)生不敢說或者不愿意說英語，沒有很好的語言環(huán)境進行說話與交流，存在著心理障礙。很多學(xué)生不敢用英語進行表達自己的看法，所以進行口語交流的機會則少。

另一方面，英語口語學(xué)習(xí)的呆板性。英語不是我們的母語，有著自身的語言環(huán)境，跟我們母語的語言環(huán)境不同。教師在講課時沒有建立很好的語言環(huán)境，課堂上仍然是側(cè)重對英語語法、知識點的講解，為了應(yīng)付考試，只是單純地讓學(xué)生進行記憶、背誦，忽視學(xué)生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。這種英語口語教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的策略

小學(xué)英語口語教學(xué)的活動目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好心態(tài)，使他們對英語學(xué)習(xí)有著初步的自信心，在學(xué)習(xí)中形成良好的語音、語調(diào)，培養(yǎng)其良好的語言感知能力，提高運用英語交際的能力。英語口語教學(xué)的有效實施，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，激發(fā)其興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達與運用能力。

（一）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)英語口語能力

英語口語能力的培養(yǎng)，即聽、說、讀能力的培養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主陣地，教師不應(yīng)局限于教材的信息內(nèi)容，要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，加強英語口語言語能力的培養(yǎng)，達到語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)優(yōu)美、說話自然等，進而有效提高英語口語能力，完成教學(xué)活動。

聽，是英語口語能力一個重要教學(xué)方面。要做好“聽”，一方面，教師要盡可能地給學(xué)生提供正確的范讀，如教師標(biāo)準(zhǔn)的讀、磁帶等其他形式的聲音媒體的范讀與領(lǐng)讀；另一方面，在課堂上教師要多聽學(xué)生的發(fā)音，并有針對性地聽學(xué)生發(fā)音是否存在異同。

說，是英語口語訓(xùn)練的另一重要的語言能力。說，就是要說話，要進行交流，也就是說在經(jīng)過“聽”的能力訓(xùn)練后進行自我的內(nèi)部消化，用“說”的形式將其所學(xué)到的東西表達出來，從而達到學(xué)習(xí)英語的目的。因此，在教師教的活動層面上，就要始終堅持用英語教學(xué)，盡量創(chuàng)造與學(xué)生用英語交流的情景和環(huán)境；從學(xué)生學(xué)的層面上，就要在各種形式的“聽”的基礎(chǔ)上認(rèn)真跟讀和朗讀，多運用英語進行交流。

讀，即“閱讀”。閱讀教學(xué)活動是學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一個教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，對英語口語的學(xué)習(xí)是一種有效方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，不僅閱讀已學(xué)過的對話和課文，還要盡可能給學(xué)生提供跟自己所學(xué)知識相關(guān)的英語讀物來強化閱讀，提高口語能力。

（二）利用課外實踐，培養(yǎng)英語口語運用能力

社會實踐是一個大舞臺，大力開展實踐活動有助于學(xué)生口語實踐的運用能力。培養(yǎng)英語口語運用能力，就要進行靈活運用，把所學(xué)的知識運用到社會實踐活動中。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實際的需要，給學(xué)生提供有意義的課外實踐，比如利用英語角、英語口語比賽等活動為學(xué)生提供良好的氛圍和環(huán)境，促進學(xué)生的英語口語訓(xùn)練與表達，讓學(xué)生能靈活運用英語進行交流與對話。倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐，做到既學(xué)習(xí)了英語知識，又鍛煉了自己的表達能力。鼓勵學(xué)生積極參與英語口語實踐活動學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)口語的內(nèi)在動力，形成學(xué)習(xí)英語口語的積極情感、態(tài)度與價值觀，并能做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是尤為重要的，英語口語教學(xué)不單單只是讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)要求的英語日?？谡Z，同時更重要的是要促進學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運用英語這一語言的能力。進行語言學(xué)習(xí)的目的就在于運用語言進行交際。小學(xué)英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行口語交際。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達與運用能力，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的口語交際，促進英語口語能力的全面發(fā)展。endprint