紀(jì)書妙

為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，培養(yǎng)出新世紀(jì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。在新課程新教學(xué)理念的指引下，教師們都努力地嘗試著教育教學(xué)的改革與實(shí)踐。極力地把新的教學(xué)理念滲透到實(shí)際的課堂教育教學(xué)過程中去。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。但由于大多數(shù)教師都處于教育教學(xué)改革的初期或嘗試階段，沒有觀摩課可以借鑒學(xué)習(xí)，因而也出現(xiàn)過不少的問題。根據(jù)我和同事們?cè)谡Z文課堂教學(xué)改革實(shí)際中出現(xiàn)過的一些問題，及作出的反思與總結(jié)，來談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、要注意甄別和篩選有價(jià)值的問題。

合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，其過程比較復(fù)雜，學(xué)生的參與度高，言論范圍廣，對(duì)待一人問題有時(shí)異議頗多，比較耗費(fèi)時(shí)間，所以在教學(xué)中，不能把所有的問題全都拿來讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究。例如字詞就完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查字典、詞典、聯(lián)系上下文、換詞填空或是看圖理解。朗讀課文，可以在教師的指導(dǎo)下，或是學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特感受進(jìn)行語感訓(xùn)練，只要符合實(shí)際就應(yīng)給予肯定。那么值得討論的問題到底是什么呢？因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的規(guī)模較大，所以要集中精力解決的就是課文中的重難點(diǎn)。例如：學(xué)生在自習(xí)過程中自己不能解決的問題，以及對(duì)同一事物可能存在多種不同角度的看法的問題。像這樣的問題在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)可見，但卻不是每篇課文都有。因此，并不是每一篇課文都有必要拿來探究一番的。

二、要注意運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。

在家庭生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生，每天除了在課堂上使用普通話以外，其余大部分時(shí)間的言語交流都是用方言進(jìn)行的。例如課下與同學(xué)和老師之間的談話；在家與祖輩、父母、兄弟姐妹的交談；在社會(huì)上與鄰居、與朋友的交談；甚至在課堂上，有的老教師普通話說不好，照樣用方言給學(xué)生講課。俗話說：習(xí)慣成自然。這些小學(xué)生一旦長(zhǎng)期生活在這樣的語言環(huán)境中，上課時(shí)也免不了情不自禁地就說出方言來了。很顯然，這不利于提高學(xué)生自身普通話的表訴能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人相互溝通的交往能力。不符合國(guó)家全面推廣普通話的要求。作為教師，為了學(xué)生的自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這種情況我們絕不能視而不見，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格制止，堅(jiān)決要求學(xué)生在課堂上用普通話表達(dá)自己的思想感情。

三、學(xué)生討論之前要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備。

如果在討論之前沒有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，那么在討論的過程中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無話可說或是急于發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生的一種觀點(diǎn)被別人的另一種觀點(diǎn)推翻以后，常常會(huì)很快地沒有條件地接受別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語無倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。而自學(xué)則是需要學(xué)生獨(dú)立去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次梳理，即對(duì)課文內(nèi)容按要求進(jìn)行默讀思考，圈畫批注，找出自己所不能解決的問題。同時(shí)也為自己通過自學(xué)所理解的問題進(jìn)行歸納和整理，并為自己對(duì)問題的觀點(diǎn)在文本中找到充分的依據(jù)。為討論時(shí)的發(fā)言做積極準(zhǔn)備，只有這樣才可以讓學(xué)生做到有話可說，有理可據(jù)。那么學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，也不至于弄得前言不對(duì)后語，或是對(duì)自己的觀點(diǎn)沒有一點(diǎn)的自信心了。

四、明確責(zé)任分工，形成良好的秩序。

明確討論時(shí)的責(zé)任分工，一般可分為兩種情況：一是針對(duì)這次討論提出要求，對(duì)每個(gè)參與者分配以一定的任務(wù)。二是根據(jù)不同的組別討論不同的問題作出明確的分工。其一，對(duì)個(gè)人分工。如果不對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生在討論的過程中往往是你一言我一語，甚至還會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論不休的情況，難以自覺地形成良好的秩序和討論氛圍。也不利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的提高。針對(duì)這種情況，在討論之前，教師就應(yīng)提出相應(yīng)的要求；其二，對(duì)小組分工。在有的課文內(nèi)中，同學(xué)們提出來的疑慮較多，如果一個(gè)一個(gè)的用來合作學(xué)習(xí)，將會(huì)大大地延誤教學(xué)時(shí)間。但是問題也不能草率解決或是棄之不問。針對(duì)這種情況，我們可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組自愿選擇想要解決的問題。然后開展合作學(xué)習(xí)，最終在全班交流匯報(bào)過后，根據(jù)學(xué)習(xí)的成果情況評(píng)選優(yōu)勝小組。這樣一來所有的問題都可以在短時(shí)間內(nèi)得到解決，在交流匯報(bào)的過程中讓大家都能明白問題。

五、教師要積極參與，善于引導(dǎo)。

有些人以為合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生的事，教師不便于介入。所以有的教師在學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就輕輕松松地站在講臺(tái)旁邊袖手旁觀，或是在學(xué)生中間漫無目的地走來走去。這種想法和做法都是錯(cuò)誤的。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分，新的課程理念提到：教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)當(dāng)積極地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這就要求教師既要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)成員，融入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討，交流。也要做一名引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助。以利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到或存在的問題，采取更好的措施和解決問題的辦法。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币簿褪钦f學(xué)生只有在心情愉快、興趣高昂的時(shí)候才會(huì)“暢所欲言”。要使學(xué)生想說、樂說，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣。譬如我在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，注重選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，即一切要適合兒童年齡特征和心理需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”在內(nèi)容的選擇上，我沒有完全讓學(xué)生按教材中的交際主題進(jìn)行交流，而是注意從學(xué)生的生活入手，選一些如“說說我自己”、“介紹我的朋友或家人”等這些比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生又有話可說的內(nèi)容，來激發(fā)他們與人交流、溝通的興趣，同時(shí)也讓他們感受到口語交際其實(shí)就和我們平時(shí)跟別人說話一樣，人人都在自覺或不自覺地進(jìn)行。語言的實(shí)踐需要大量的活動(dòng)作基礎(chǔ)，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z交際在課外有更廣闊的天地。我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景秀麗，不少家庭在節(jié)假日紛紛帶孩子外出游玩，開拓了學(xué)生的視野，這給學(xué)生的口語交際提供了豐富的內(nèi)容。我常讓學(xué)生把自己在游玩時(shí)看到的或感受到的講出來，他們參與的熱情很高。

總之，新課程理念是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)是語文教師義不容辭的任務(wù)。endprint