張 羽，李鴻儒， 梁 雪

(東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院， 遼寧 沈陽(yáng) 110819)

高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍量化考核評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐

張 羽，李鴻儒， 梁 雪

(東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院， 遼寧 沈陽(yáng) 110819)

結(jié)合東北大學(xué)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)際情況，提出了新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，修訂了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員量化考核評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行了積極實(shí)踐。在體系中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，既注重對(duì)年輕實(shí)驗(yàn)人員的激勵(lì)和鼓勵(lì)作用，又注意發(fā)揮老實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)全面提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)起到了積極作用。

量化考核； 評(píng)價(jià)體系； 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員

高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，也是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、發(fā)展和改革的重要推動(dòng)者。對(duì)高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍進(jìn)行公平合理的考核評(píng)價(jià)，能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的創(chuàng)新活力和改革動(dòng)力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良性循環(huán)[1]。

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作既包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，還包括輔助科研和其他公益性、事務(wù)性工作，因此，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的工作量考核是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題[2]。尤其是近年來(lái)高校人事制度改革，使人事代理人員和傳統(tǒng)正式編制共存、優(yōu)秀的碩士博士畢業(yè)生和原有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同在，給實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的量化考核工作增加了難度[3]。很多高校針對(duì)專任教師制定了針對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果的量化考核評(píng)價(jià)方法，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員卻沒(méi)有一套合適的量化考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，往往采用照搬專任教師的量化考核方法，或者采用定性評(píng)價(jià)的方式，不能全方位、合理、積極地評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所做的工作，不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)起到阻礙作用[4]。

以我校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員量化考核指標(biāo)的思考，重新構(gòu)建符合該示范中心人員特點(diǎn)的量化考核指標(biāo)體系，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、提升實(shí)驗(yàn)室管理水平、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)[5]。通過(guò)3年的實(shí)踐表明，該考核方法能調(diào)動(dòng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性、有效發(fā)揮老實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)、激勵(lì)年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員改革創(chuàng)新，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革。

1 原考核評(píng)價(jià)體系的主要問(wèn)題

我校原實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍考核方法完全套用了教師隊(duì)伍量化考核方案，包括核心教學(xué)工作量計(jì)算和科研工作量計(jì)算。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，只有少數(shù)人參與到教師的科研。原考核方法重點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究與改革探索、實(shí)驗(yàn)設(shè)備研發(fā)、指導(dǎo)科技競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教材和論文撰寫(xiě)、公益活動(dòng)和事務(wù)性工作并沒(méi)有準(zhǔn)確地在考核方法中體現(xiàn)出來(lái)。

2 新的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立

2.1 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

我校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心現(xiàn)有專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員24名，其中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師7人(29.2%)、實(shí)驗(yàn)師7人(29.2%)、助理級(jí)實(shí)驗(yàn)師10人(41.6%)；具有碩士學(xué)位的14人(58.3%)、學(xué)士學(xué)位的10人(41.7%)；35歲以下年輕實(shí)驗(yàn)教師15人(62.5%)、50歲以上實(shí)驗(yàn)教師8人(33.3%)。

該實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)2極分化。主體是80年代后的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能較快地跟隨如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革和教學(xué)模式探索中較容易做出成績(jī)，但缺乏實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。而年齡大的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，往往學(xué)歷低、知識(shí)體系較陳舊、不能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但他們擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2 考核評(píng)價(jià)要解決的問(wèn)題

高校實(shí)驗(yàn)室是保障教學(xué)、服務(wù)科研、鼓勵(lì)創(chuàng)新的基本單位。而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是這些工作的直接執(zhí)行者。那么制定新的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)就要體現(xiàn)在“以人為本”，既要具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，能引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在積極寬松的環(huán)境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和活力，又要具有規(guī)范性和制度性，避免因?qū)嶒?yàn)室崗位職責(zé)不同導(dǎo)致忙閑不均，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員感到適當(dāng)?shù)膲毫?，能夠激發(fā)他們的潛能。如何在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)向性、激勵(lì)性、制度性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)動(dòng)年輕實(shí)驗(yàn)人員的積極性，并充分發(fā)揮年齡大的實(shí)驗(yàn)人員的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，是本次實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍量化考核評(píng)價(jià)體系制定的關(guān)鍵因素。

2.3 新的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立

根據(jù)我校示范中心的現(xiàn)狀，本次考核評(píng)價(jià)指標(biāo)需要提高除核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外的教學(xué)工作的重視程度，如學(xué)生培養(yǎng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)、監(jiān)考等；還要通過(guò)政策鼓勵(lì)年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與教改立項(xiàng)、撰寫(xiě)教學(xué)論文、出版實(shí)驗(yàn)教材、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；針對(duì)年齡大的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼呒?lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)年輕實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助年輕實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變角色，帶領(lǐng)他們進(jìn)行科研項(xiàng)目等。

為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心地位，在考核評(píng)價(jià)體系中確定了每個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要達(dá)到的最低基本工作量。為便于示范中心管理，在考核評(píng)價(jià)體系中增加了減分項(xiàng)。

3 新的量化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1 考核評(píng)價(jià)原則

通過(guò)考核，建立科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)體系和導(dǎo)向激勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)[6]，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造有利于實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的寬松環(huán)境，引導(dǎo)和激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及示范中心的發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為學(xué)校“雙一流”建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

3.2 考核評(píng)價(jià)主要內(nèi)容

對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員的考核包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A、教學(xué)研究與素質(zhì)提升工作量B、學(xué)術(shù)成果與科研工作量C、參加集體和公益活動(dòng)工作量D、減分項(xiàng)E等5個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)的情況，以一定的公式或方法將工作量折合成業(yè)績(jī)點(diǎn)，通過(guò)業(yè)績(jī)點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員的工作業(yè)績(jī)?？偣ぷ髁康臉I(yè)績(jī)點(diǎn)表示為

Z=A+B+C+D+E

(1)

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的主體部分[7]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A由核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A1 和一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A2 兩部分組成。

核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A1包括本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量；一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A2包括除A1以外的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽、監(jiān)考等工作量。

核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A1

(2)

其中，X1為本科生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，Y為研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，AP為1個(gè)工作量所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)16。

本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)X1

X1=∑(計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)×(ak1+ak2+ak3)×

(1+(組數(shù)-1)×ak4+(班數(shù)-1)×ak5))

(3)

其中，ak1為課程的質(zhì)量系數(shù)(取1～1.5)；ak2為新開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程調(diào)節(jié)系數(shù)，新開(kāi)課取0.2；ak3為教學(xué)方式調(diào)節(jié)系數(shù)，雙語(yǔ)課程取0.3；ak4=0.5為組數(shù)調(diào)節(jié)系數(shù)(組數(shù)為每班分成的組數(shù))；ak5=0.2為班數(shù)調(diào)節(jié)系數(shù)。

這樣計(jì)算A1，既考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的多少，又考慮到實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量和難度[8]，有效保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量與效果。

研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)Y

Y=∑(計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)×(ak1+ak2+ak3) ×(1+(組數(shù)-1)×ak4))

(4)

其中 ak1、ak2、ak3、ak4 與本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)折算標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)X1 計(jì)算公式中的相同。

一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量A2

(5)

其中，X2為經(jīng)學(xué)院認(rèn)定的一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；X3為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；X4為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；X5為畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)助指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；X6為對(duì)教師或新入職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)班(短訓(xùn)班)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)；X7為指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)獲得補(bǔ)貼工作量；X8為其他教學(xué)工作(監(jiān)考等)補(bǔ)貼的教學(xué)工作量。AP為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)業(yè)績(jī)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)16。

X3=∑創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)(計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)×指導(dǎo)組數(shù) ×(1+(組數(shù)-1)×ak6))

(6)

X4=∑開(kāi)放實(shí)驗(yàn)(計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)×指導(dǎo)組數(shù) ×(1+(組數(shù)-1)×ak7))

(7)

X5=計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù) ×指導(dǎo)學(xué)生數(shù)

(8)

X6=∑培訓(xùn)學(xué)時(shí)(計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)×ak8))

(9)

其中，ak6=0.5為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)調(diào)節(jié)系數(shù)；ak7=0.5為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的組數(shù)調(diào)節(jié)系數(shù)；ak8 為對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)學(xué)時(shí)調(diào)節(jié)系數(shù)(對(duì)新入職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)時(shí)ak8=1.2，否則ak8=1.0)。

學(xué)院安排的其他教學(xué)工作補(bǔ)貼的業(yè)績(jī)點(diǎn)，由主管領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定。

通過(guò)A2的具體計(jì)算方式，可以看出在本考核評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員打破實(shí)驗(yàn)室界限交叉學(xué)習(xí)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，有效提升集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和實(shí)驗(yàn)改革研究的興趣[9]。

3.2.2 教學(xué)研究與素質(zhì)提升工作量B

教學(xué)研究與素質(zhì)提升工作量B主要包括教學(xué)改革立項(xiàng)B1、教學(xué)成果B2、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)B3、教學(xué)論文B4、教材B5、參與教學(xué)競(jìng)賽B6和參加進(jìn)修培訓(xùn)方面B7的工作量。

教學(xué)研究與素質(zhì)提升工作量B的計(jì)算公式為

B=∑B1+∑B2+∑B3+∑B4+

∑B5+∑B6+∑B7

(10)

其中，相應(yīng)子項(xiàng)工作量，根據(jù)學(xué)院認(rèn)定的立項(xiàng)或成果、教材或論文的等級(jí)對(duì)應(yīng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)和各自排名分配系數(shù)乘積加和而來(lái)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作量B3由學(xué)院考核小組考評(píng)，重點(diǎn)考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做出重大貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；教材工作量B5包括正式出版的實(shí)驗(yàn)教材工作量B51、自編實(shí)驗(yàn)講義工作量B52和實(shí)驗(yàn)案例集B53；培訓(xùn)進(jìn)修工作量包B7包括參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，取得合格證書(shū)，以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員校內(nèi)外針對(duì)某一門課程進(jìn)修折合的工作量。示范中心要求年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每3年至少完成一次進(jìn)修，以補(bǔ)充理論知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

在這個(gè)部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和個(gè)人素質(zhì)提升方面的工作量，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，注意提升自我素質(zhì)，以便更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這對(duì)于年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的成長(zhǎng)具有重要意義[10-11]。

3.2.3 學(xué)術(shù)成果與科研工作量C

此部分包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研成果C1、著作C2、學(xué)術(shù)論文C3與科研項(xiàng)目方面C4的工作量。

此部分工作量C的計(jì)算公式為

C=∑C1+∑C2+∑C3+∑C4

(11)

相應(yīng)子項(xiàng)工作量，根據(jù)學(xué)院認(rèn)定的科研成果、著作、論文及項(xiàng)目等級(jí)所對(duì)應(yīng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)和各自排名分配系數(shù)乘積加和而來(lái)。

工作量C鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與科研，輔助科研。但是考核評(píng)價(jià)體系要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的教學(xué)工作量達(dá)到平均教學(xué)工作量的70%，才將科研工作量計(jì)入總工作量，以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

3.2.4 參加集體與公益活動(dòng)工作量 D

集體、公益活動(dòng)包括學(xué)校和學(xué)院組織開(kāi)展的集體活動(dòng)及社會(huì)公益活動(dòng)、基層組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加集體、公益活動(dòng)情況折算工作量D，計(jì)算公式為

D=D1+D2

(12)

D1為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加學(xué)校、學(xué)院組織的各種公益活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)。其中，每參加一次全校(院)組織的活動(dòng)給予0.5個(gè)業(yè)績(jī)點(diǎn)；對(duì)于學(xué)院安排的示范中心全體參加的活動(dòng)、勞動(dòng)、會(huì)議等(包括示范中心接待參觀實(shí)驗(yàn)室、演示實(shí)驗(yàn)、配合各類宣傳錄像、為學(xué)校學(xué)院非教學(xué)工作提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和儀器設(shè)備等)，參加此類活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每半天記0.25個(gè)業(yè)績(jī)點(diǎn)，由示范中心負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組核實(shí)認(rèn)定。

D2為加分項(xiàng)，計(jì)算公式如下

D2=∑D2X+∑D2Y+∑D2Z+∑D2G

(13)

D2X為獲得校級(jí)及以上綜合性榮譽(yù)給予相應(yīng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)。

根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)不同，此部分業(yè)績(jī)點(diǎn)也不同。集體榮譽(yù)方面，集體負(fù)責(zé)人給予等同于個(gè)人榮譽(yù)的相應(yīng)業(yè)績(jī)點(diǎn)(限1人)，集體其他成員業(yè)績(jī)點(diǎn)減半。

D2Y為對(duì)學(xué)校及學(xué)院的發(fā)展提出合理化建議并被采納者，或者對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出合理化建議并被采納者，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修、維護(hù)、管理以及實(shí)驗(yàn)室更新改造有突出貢獻(xiàn)者，經(jīng)學(xué)院考核小組討論給予相應(yīng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)。

D2Z為給學(xué)校及學(xué)院發(fā)展籌資一定數(shù)額的、經(jīng)學(xué)院考核小組討論給予相應(yīng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)。

D2G為承擔(dān)管理和公共事務(wù)工作給予相應(yīng)的業(yè)績(jī)點(diǎn)。即實(shí)驗(yàn)中心副主任、分實(shí)驗(yàn)室主任，分實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理員等管理職務(wù)的業(yè)績(jī)點(diǎn)。

在此部分將學(xué)校學(xué)院組織的公益活動(dòng)以及政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、涉及到示范中心發(fā)展建設(shè)但與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)以業(yè)績(jī)點(diǎn)的方式計(jì)入總分，有利于實(shí)驗(yàn)中心副主任、實(shí)驗(yàn)室主任開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，從而改變了原有的“無(wú)人愿意承擔(dān)公益工作”的情況。

3.2.5 減分項(xiàng) E

E為減分項(xiàng),計(jì)算公式如下

E=∑E1+∑E2+∑E3+∑E4+∑E5

(14)

其中，E1為出現(xiàn)教學(xué)事故和教學(xué)差錯(cuò)扣除的業(yè)績(jī)點(diǎn)；E2為無(wú)故不承擔(dān)上級(jí)安排的與教學(xué)相關(guān)的工作任務(wù)所扣除的業(yè)績(jī)點(diǎn)；E3為無(wú)故不參加集體活動(dòng)扣除的業(yè)績(jī)點(diǎn)；E4為實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生不合格、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)不當(dāng)扣除的業(yè)績(jī)點(diǎn)；E5為考核弄虛作假扣除的業(yè)績(jī)點(diǎn)。

3.3 考核評(píng)價(jià)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的量化考核結(jié)果與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效津貼、崗位(技術(shù)職務(wù))聘任、年終獎(jiǎng)勵(lì)和處罰等方面掛鉤，同時(shí)用于學(xué)校的年度考核和崗位聘期考核?？己诉^(guò)程和考核結(jié)果與人員的使用、獎(jiǎng)懲、崗位調(diào)整、職稱晉升相一致，充分體現(xiàn)貢獻(xiàn)與效益的統(tǒng)一，責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。

4 近3年應(yīng)用情況分析

我院針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的新的年度量化考核評(píng)價(jià)體系于2012年底修訂完成，并由學(xué)院教師代表大會(huì)審議通過(guò)，于2013年1月1日起正式實(shí)施。

表1、表2、表3列舉了2013—2015年該示范中心個(gè)人總業(yè)績(jī)點(diǎn)排序前10名的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)績(jī)明細(xì)情況。

表1 2013年總業(yè)績(jī)點(diǎn)排序前10名實(shí)驗(yàn)人員業(yè)績(jī)明細(xì)

表2 2014年總業(yè)績(jī)點(diǎn)排序前10名實(shí)驗(yàn)人員業(yè)績(jī)明細(xì)

表3 2015年總業(yè)績(jī)點(diǎn)排序前10名實(shí)驗(yàn)人員業(yè)績(jī)明細(xì)

根據(jù)該考核評(píng)價(jià)體系在2013—2015年的應(yīng)用情況，可以看出在新的考核評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠在做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，逐年提升個(gè)人總業(yè)績(jī)點(diǎn)。表4為2013—2015年個(gè)人平均業(yè)績(jī)點(diǎn)對(duì)比數(shù)據(jù)。顯而易見(jiàn)，隨著新的考核評(píng)價(jià)體系逐年實(shí)施和推進(jìn)，B項(xiàng)(教學(xué)研究與素質(zhì)提升工作量)和D項(xiàng)(參加集體和公益活動(dòng)工作量)業(yè)績(jī)點(diǎn)顯著增加。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員尤其是年輕的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重視教學(xué)改革研究、教學(xué)論文和教材撰寫(xiě)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，公益活動(dòng)等多方面的發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)和潛能。

表4 2013—2015年個(gè)人平均業(yè)績(jī)點(diǎn)對(duì)比數(shù)據(jù)

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在新的人事制度改革背景下[12-13]，人事代理人員居多，優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生與老齡化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員同在的現(xiàn)狀，提出了新的量化考核指標(biāo)，建立了一套符合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的量化考核評(píng)價(jià)體系。在體系中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，既注重對(duì)年輕實(shí)驗(yàn)人員的激勵(lì)和鼓勵(lì)作用，讓他們?cè)诜e極良好的氛圍中積極投身教學(xué)改革與探索、注重個(gè)人素質(zhì)提升和參與公益活動(dòng)等；同時(shí)又注意發(fā)揮年齡大實(shí)驗(yàn)人員的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳承發(fā)揚(yáng)，將不同層次和水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的全面工作按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和公式以業(yè)績(jī)點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

該定量考核評(píng)價(jià)體系自2013年實(shí)施以來(lái)，取得了積極的效果。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)本職工作的同時(shí)，能夠突破瓶頸、釋放活力、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、出版實(shí)驗(yàn)教材、發(fā)表高水平教改論文、參與指導(dǎo)科技競(jìng)賽、研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等方面都有突出成效，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)取得了階段性成果。

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Exploration and practice on quantitative assessment system of experimental team in colleges and universities

Zhang Yu， Li Hongru， Liang Xue

(College of Information Science and Engineering，Northeastern University，Shenyang 110819，China)

Combined with the real situation of Electronic Experimental Teaching Demonstration Center at Northeastern University, some novel assessment indexes for the experimental technicians are proposed, and the quantitative assessment system is revised and practiced. The quality and effect of experimental teaching are emphasized in this system. The attention is paid not only to the incentive means and encouragement for the young experimental staff, but also to the technical and empirical advantages of the aged experimental personnel, which plays a positive role in improving the overall quality of the experimental team.

quantitative assessment; assessment system; experimental technicians

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.057

2016-11-16 修改日期：2017-01-14

國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(61533007)

張羽(1983— )，女，遼寧沈陽(yáng)，碩士，實(shí)驗(yàn)師，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心副主任，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理與隊(duì)伍建設(shè)工作、過(guò)程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作等.

E-mail：zhangyu@ise.neu.edu.cn

G482

A

1002-4956(2017)06-0228-04