姚平芳

摘 要： “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代的大潮，是實(shí)現(xiàn)黨中央“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”重要目標(biāo)，全面提升就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。長期以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容脫離實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育未能得到質(zhì)的提升，難以落地生根。結(jié)合安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙創(chuàng)教育的典型做法，認(rèn)為高職院校開展雙創(chuàng)教育必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、以賽促創(chuàng)、實(shí)訓(xùn)模擬、孵化生成，確立以實(shí)踐為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育模式。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2017）02-0065-04

一、雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與意義分析

聯(lián)合國教科文組織在1989年召開的國際教育研討會(huì)上提出，要將創(chuàng)業(yè)能力的教育與學(xué)術(shù)性的教育、職業(yè)性的教育結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)教育的概念由此提出并引起了各國的廣泛重視。上世紀(jì)90年代以來創(chuàng)業(yè)大賽在我國風(fēng)起云涌，創(chuàng)業(yè)教育逐步與創(chuàng)新教育深度融合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，簡稱雙創(chuàng)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。”[1]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相互依存，相互促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)基本概念，其中“創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，是一種切實(shí)的行動(dòng)，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是一種理念，一種精神狀態(tài)”，“創(chuàng)新作為一種理念是創(chuàng)業(yè)的核心和靈魂，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式與實(shí)踐過程”。[2]

黨的十八大報(bào)告提出實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，重點(diǎn)是培養(yǎng)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。人才的培養(yǎng)在于教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，化解就業(yè)難題，建設(shè)創(chuàng)新型國家，黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并對大學(xué)生寄予厚望。李克強(qiáng)總理指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)

動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。[3]2014年7月李克強(qiáng)總理在湖南大學(xué)考察時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說，“在學(xué)校你們做求知的思想者，到社會(huì)上做創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者?！盵4]在黨和政府的重視下，國務(wù)院及教育主管部門陸續(xù)出臺(tái)了包括鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)、實(shí)行彈性學(xué)制、允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等一系列政策措施，旨在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校的雙創(chuàng)教育日益煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀和面臨的

主要問題分析

當(dāng)前我國高校雙創(chuàng)教育風(fēng)起云涌，勢如破竹，雙創(chuàng)理念深入人心，雙創(chuàng)實(shí)踐成果顯著，學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例逐年提高。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例比2014屆高出0.1個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到3.0%，其中，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例為3.9%，高于本科畢業(yè)生2.1%。報(bào)告還顯示，隨著高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存活率的增長，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量在不斷提升。盡管如此，我國高校雙創(chuàng)教育與期待的目標(biāo)還差距甚遠(yuǎn)，雙創(chuàng)教育仍有許多問題亟待解決，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確定位。近年來我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署與規(guī)劃。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要高校培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型人才，這就需要高校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行一系列變革?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

雙創(chuàng)作為一種新的教育理念，適應(yīng)了國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的基本要求。受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前許多高校在教育教學(xué)模式上仍沒有進(jìn)行根本的變革，或者仍然停留在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式下。高校必須將其植根于教育思想并用于指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。雙創(chuàng)教育核心在創(chuàng)新，根本在實(shí)踐。雙創(chuàng)教育模式本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育模式，高校在開展雙創(chuàng)教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)的需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式不斷進(jìn)行調(diào)整革新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

二是雙創(chuàng)教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與針對性。雙創(chuàng)教育是一種系統(tǒng)性教育，涉及到各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說不僅要掌握相關(guān)理論知識(shí)，更要開展相關(guān)的以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為核心的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。目前對于眾多高校而言，雙創(chuàng)教育在課程設(shè)置上明顯針對畢業(yè)生就業(yè)，在教材上缺乏創(chuàng)業(yè)方面的統(tǒng)一教材，在課程安排上課時(shí)緊缺，以選修為主，在課程內(nèi)容上缺少交叉滲透。

三是雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育缺乏有機(jī)融合。美國普渡大學(xué)副校長杜塔曾嘗試將商學(xué)院知識(shí)教授給工程院學(xué)生，將商科與工科有效結(jié)合，結(jié)果學(xué)生能順利地將自己研發(fā)的產(chǎn)品投放市場，取得令人滿意的效果。目前高校雙創(chuàng)教育的傳統(tǒng)做法是將雙創(chuàng)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，重在幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技能技巧方法，忽視了雙創(chuàng)教育與基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的有效融合。從而導(dǎo)致雙創(chuàng)受眾面狹小，許多具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生要么進(jìn)一步追求高學(xué)歷高知識(shí)，要么眼高手低，難以以專業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)教育失去了良好的文化氛圍作支撐。

四是雙創(chuàng)教育未能有效地整合各種資源。雙創(chuàng)教育作為一種實(shí)踐教育既需要軟件上的投入，又需要硬件上的保障。目前大多數(shù)高校雙創(chuàng)教育還停留在初級(jí)階段，未能有效地向更深層面延伸拓展，比如師資力量不足或未能有效整合；學(xué)校各部門在舉辦各種大賽或開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)校與企業(yè)未能有效搭建雙創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)；學(xué)校與社會(huì)，學(xué)校與政府在基礎(chǔ)設(shè)施、項(xiàng)目保障、實(shí)踐孵化等環(huán)節(jié)未能充分實(shí)現(xiàn)資源共享或者資源傾斜等，最終導(dǎo)致雙創(chuàng)教育脫離實(shí)踐，難以生根。

總之，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)在創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心在技能，而技能的培養(yǎng)則需要從現(xiàn)有的教學(xué)體系、課程體系著手，對于高校來說雙創(chuàng)教育既要作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，又要納入學(xué)校課程體系，通過完善改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)課程、增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、積極搭建校企、校社平臺(tái)等措施，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的實(shí)效性和長效性。

三、構(gòu)建四位一體的雙創(chuàng)教育模式的

實(shí)踐路徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指高校通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)、精神形成、實(shí)踐體驗(yàn)等方面的教育管理，重在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。[5]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生體驗(yàn)人生、自我實(shí)現(xiàn)的重要實(shí)踐方式?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。[1]

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自2011年以來就以建設(shè)國家骨干高職院校為契機(jī)，以創(chuàng)建地方技能型高水平大學(xué)為目標(biāo)，開啟了安徽省高職院校雙創(chuàng)教育的探索之路。通過自上而下的“改革”，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，學(xué)校在組織架構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了一系列的優(yōu)化調(diào)整，最終構(gòu)建起以實(shí)踐為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合、以賽促創(chuàng)、模擬實(shí)訓(xùn)、孵化生成的四位一體雙創(chuàng)教育模式，雙創(chuàng)教育取得明顯成效。

（一）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

開展校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為高職院校教育教學(xué)的基本理念和趨勢。這種教學(xué)模式注重緊密結(jié)合市場從根本上促使學(xué)生通過適應(yīng)市場需求來完善自我，是對現(xiàn)代教育體制的改革和深化，其核心就是通過以實(shí)踐為主的教學(xué)方式，“用干的方式學(xué)，干的方式教”。[6]在這種教學(xué)模式下，系部與企業(yè)合作建立“引企入校融合式”校企合作模式，打造企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)特色工作室。工作室以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，在校企導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、做學(xué)相長”，最終形成學(xué)生、學(xué)校、市場互惠共贏、良性互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)模式。

圍繞這種教學(xué)模式，我院積極打造一系列校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括依托重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建立的“企中?！焙汀靶Ｖ衅蟆?、 “企業(yè)教師工作站”、 “學(xué)校大師工作室”，構(gòu)建了學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師“三層次雙元”校企深度融合機(jī)制。

通過這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生擺脫了以往單純聽課的學(xué)習(xí)模式，在授課導(dǎo)師帶領(lǐng)下做學(xué)結(jié)合，甚至將教學(xué)中完成的作品轉(zhuǎn)化成一種產(chǎn)品，將作業(yè)包裝成商品推向市場。工作室化的學(xué)習(xí)模式營造出一種趨于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于師生來說都是一次深化教學(xué)體制改革的重大突破。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，既積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力，為開展雙創(chuàng)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以賽促創(chuàng)的檢測模式

職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對雙創(chuàng)教育而言如同車之兩輪、鳥之雙翼。以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能向創(chuàng)業(yè)技能的有效轉(zhuǎn)化與融合是我院雙創(chuàng)教育的又一個(gè)重要舉措。

職業(yè)技能大賽旨在檢測學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能。為更好地檢測學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，我院搭建了一系列全仿真的專業(yè)技能大賽實(shí)訓(xùn)室，如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的模擬汽車4s店、模擬商品促銷市場，會(huì)計(jì)系的模擬財(cái)務(wù)決算中心，人文外語系的模擬法庭等，每個(gè)專業(yè)都設(shè)置了競賽項(xiàng)目，包括任務(wù)布置、案例分析、方案設(shè)置、問題解決等一系列環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，這種全仿真技能大賽增強(qiáng)了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，檢驗(yàn)了專業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)技能，有助于將來實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在檢測學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。自1997年清華大學(xué)舉辦中國首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就此拉開了帷幕。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽通過以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

近年來，我院以昆山花橋杯安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等主要大賽為抓手，通過以賽促創(chuàng)，以創(chuàng)促賽，將我院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高到一個(gè)新水平，許多創(chuàng)業(yè)成功案例脫穎而出，許多學(xué)生通過大賽找到了人生的新起點(diǎn)，也體驗(yàn)到了許多創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受了市場競爭下的不易，對今后的就業(yè)很有幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了我院將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”融入人才培養(yǎng)的全過程，專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)四位一體有機(jī)融合。以實(shí)踐為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育模式進(jìn)一步深入人心。

（三）實(shí)訓(xùn)模擬的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)旨在通過模擬公司的形式幫助學(xué)生更加真實(shí)地了解創(chuàng)辦公司的組織形式。這種模擬公司技術(shù)源自于20世紀(jì)50年代德國。到20世紀(jì)80年代后期，模擬公司在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展，隨著模擬公司實(shí)訓(xùn)技術(shù)的廣泛推廣和應(yīng)用，名稱也更為全球模擬公司聯(lián)合體。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司除了產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化形式，其組織形式、經(jīng)營管理均按照實(shí)際公司（母版公司）的組織結(jié)構(gòu)和商業(yè)操作程序運(yùn)行。通過在“工作崗位”上學(xué)習(xí)的方式，深刻體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程與實(shí)際場景。

實(shí)訓(xùn)模擬是落實(shí)雙創(chuàng)教育的重要環(huán)節(jié)。在地方政府的支持下，我院致力于打造的堅(jiān)實(shí)的雙創(chuàng)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，一方面注重遴選思想成熟、愿望強(qiáng)烈、準(zhǔn)備充分、品質(zhì)優(yōu)良學(xué)生。另一方面注重遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、系統(tǒng)受訓(xùn)、教學(xué)認(rèn)真、能力突出的優(yōu)秀師資。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，按照創(chuàng)業(yè)步驟與實(shí)戰(zhàn)流程，對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目選擇、經(jīng)營管理、營銷策略、融資管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測以及計(jì)劃書撰寫等模擬實(shí)戰(zhàn)過程。通過這種體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。截止到2016年，我院共培訓(xùn)完成了近1500人的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)模擬模式將我院雙創(chuàng)教育水平提升到一個(gè)新高度。

（四）孵化生成的實(shí)踐模式

中國創(chuàng)業(yè)智庫理事長、著名的《民富論》作者趙延忱先生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)造一個(gè)企業(yè)的過程，它以項(xiàng)目的發(fā)生選擇為起點(diǎn)，以企業(yè)誕生并實(shí)現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)為重點(diǎn)，在這兩點(diǎn)之間就要回答創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題。將趨于成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化生成，是高職院校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)地方社會(huì)企業(yè)客觀需要和辦學(xué)定位。為落實(shí)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶上馬、送一程的實(shí)踐要求，我院和地方政府開展校地合作，共同搭建涉及文化傳媒、咨詢策劃、電子商務(wù)、產(chǎn)品及包裝設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等項(xiàng)目類型的大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，籌建校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在場地面積、資金投入、管理制度、指導(dǎo)幫扶、入駐退出等孵化措施上予以充分落實(shí)保障，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貴在教育，重在實(shí)踐。以實(shí)踐為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育模式，有效地推動(dòng)了我院雙創(chuàng)教育從發(fā)生發(fā)展到成熟，使得具有商科性質(zhì)的百年老校不斷煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我院先后獲得安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、國家骨干高職院校、2015年全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校等殊榮。事實(shí)證明，在這種雙創(chuàng)教育模式下，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)、大賽、模擬、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，步步為營，融會(huì)貫通，節(jié)節(jié)推進(jìn)，對自己逐漸有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和定位，從而能更好地找準(zhǔn)自己團(tuán)隊(duì)在社會(huì)、在時(shí)代大潮中的位置。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)在時(shí)代的洪流中深入人心、生根發(fā)芽并在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步得到深化，雙創(chuàng)教育的理論與實(shí)踐已經(jīng)成為新常態(tài)下引領(lǐng)高校實(shí)施教育教學(xué)改革的重要舉措和推進(jìn)劑，高職院校只有緊跟時(shí)代的步伐，緊緊圍繞為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，為國家社會(huì)培養(yǎng)更多所需人才，才能助推偉大復(fù)興中國夢的早日實(shí)現(xiàn)。

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