陳小紅

摘 要：本文介紹了會計職業(yè)道德教育的主要內容及其功能，分析了解我國會計職業(yè)道德教育在當今社會中存在的問題，以及對職高學生學習會計的重要性，并對此進行了針對性的改進。

關鍵詞：職業(yè)道德教育；職高會計學生；存在的問題；針對性改進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0121-02

一、會計職業(yè)道德教育的主要內容

（一）警示教育

我國的會計規(guī)范是以會計法律、會計行政法規(guī)的形式制定、頒布和執(zhí)行的。我們的財會工作者是在會計法律、會計行政法規(guī)的指導和約束下從事會計工作的。會計工作者只有高尚的人格是不能成為一個合格的主管會計人員的，還必須熟悉和掌握會計法律、會計法規(guī)，學習使用會計職業(yè)道德教育來處理會計工作，因此職高學生應將會計職業(yè)道德教育作為培養(yǎng)自己將來從業(yè)的基礎環(huán)節(jié)，還應將警示教育作為會計職業(yè)道德教育的中心。

（二）會計實操教育

會計實操是財會工作者將來從業(yè)一定要掌握的技能，能夠培養(yǎng)財會工作者獨立做賬的能力。會計是需要理論和實踐相結合的，而會計學又是經濟管理類里一門應用型學科，職高學生要想做一名合格的財會工作者，在校學習會計期間就要有高尚的人格、愛崗敬業(yè)的精神、客觀公正的態(tài)度等，還要進行頂崗實習，不斷參加企業(yè)實踐，提高技能。

二、會計職業(yè)道德的特征

會計作為社會經濟活動中的一種特殊職業(yè)，除具有職業(yè)道德的一般特征外，與其他職業(yè)道德相比還具有如下特征：

（一）較多關注公眾利益

會計工作中， 會計確認、 計量、記錄和報告程序、 標準和方法的變化，都有可能影響相關利益主體的經濟利益。當經濟主體利益與國家利益和社會公眾利益出現(xiàn)矛盾時，會計人員如果偏向經濟主體，就會損害國家和社會公眾的利益，將會引發(fā)會計職業(yè)道德危機。因此，會計職業(yè)活動與社會公眾利益密切相關是會計職業(yè)的一個顯著特征，會計職業(yè)的特殊性對會計職業(yè)道德提出了更高的要求，要求會計人員必須客觀公正，當發(fā)生道德沖突時要堅持準則，把社會公眾利益放在第一位。

（二）具有一定的強制性

道德一般不具有強制性，只是要求人們“應該這樣做或者那樣做”，而法律具有強制性，要求人們“必須這樣做或必須那樣做”。但由于會計職業(yè)涉及眾多利益相關者的利益，會計職業(yè)道德不同于一般的道德，許多內容都要求會計人員嚴格遵守。

三、會計職業(yè)道德的功能

會計職業(yè)道德的功能是指會計職業(yè)道德對會計職業(yè)發(fā)展所具有的功效與能力。

（一）指導功能

會計職業(yè)道德具有指導具體會計行為的功能。在經濟生活中，會計職業(yè)道德扮演著指導會計行為方向的“向導”角色，指導會計人員自愿選擇有利于消除各種矛盾、調整相互關系的會計行為，改善會計領域內個人與國家、個人與單位、個人與個人之間的關系，促使會計人員協(xié)調一致，保證會計工作正常、穩(wěn)定、高效地進行。

（二）教化功能

會計職業(yè)道德通過評價、命令、指導、示范等方式和途徑，運用塑造理想人格和典型榜樣等手段，形成良好的會計職業(yè)道德風尚，來深刻影響人們的會計職業(yè)道德觀念和會計行為，培養(yǎng)人們的會計職業(yè)道德習慣和優(yōu)良品質，啟迪人們的會計職業(yè)道德覺悟，培養(yǎng)人們踐行會計職業(yè)道德行為的自覺性和主動性。

四、會計職業(yè)道德教育存在的問題

（一）警示教育無新鮮血液，學生無從掌握

我們的會計職業(yè)道德教育，只是從道德方面約束財會工作者，警示性不是很高，再加之我們的老師進行警示教育的意識不強，使得學生也無從掌握。 會計職業(yè)道德警示教育是會計職業(yè)道德教育的一個重要組成部分，通過對違反會計職業(yè)道德的行為進行剖析和討論，可以給會計人員以啟發(fā)和警示，但我們很大一部分會計人員認識不到這一點。

（二）會計實操教育存在的問題

財會專業(yè)課的理論學習對于會計專業(yè)職高學生來說是必要的，我校財會專業(yè)也都開設了會計基礎課和會計專業(yè)課，但職高學生學習了會計基礎課和會計專業(yè)課后收效甚微。會計是需要理論和實踐相結合的，一個合格的財會工作者不但需要理論知識豐厚，更要有獨立的做賬能力。但現(xiàn)在的職高學校條件落后，實驗室配備又不能及時跟上，實驗器材陳舊、老化，學生根本沒有實操的可能。

五、對會計職業(yè)道德教育的改進

（一）對警示教育進行針對性的改進

我們對學生的警示教育，應從平時的一點一滴抓起，對于會計專業(yè)的職高學生而言，不僅要從課本上學習和掌握會計職業(yè)道德的要求和內容，更要不斷接觸會計的警示案例，為今后從業(yè)打下扎實的基礎。

一方面我們應讓學生多接觸社會中的實際案例，另一方面我們也可以模擬一些做賬過程中的案例，讓學生從實踐中領悟課堂知識的精髓，使其更形象、更生動、更容易掌握。

此外，還要調整我們的專業(yè)設置，把針對會計專業(yè)職高學生開設的專業(yè)課內容擴展到會計從業(yè)資格考試財經法規(guī)與會計職業(yè)道德的內容中?，F(xiàn)在我們面臨的是學生找工作壓力大的問題，這就要求我們職高學生在校期間就要熟練掌握會計的基本技能，還要考取一些會計從業(yè)資格證、初級會計師證等，這就要求職高學生加強學習警示教育方面的內容。

（二）對會計實操教育進行針對性的改進

會計實操教育是會計職業(yè)道德教育的基礎，對會計實操教育進行針對性的改進，我們應做到以下幾個方面：

1.加強會計實操教育。

大多數(shù)學校已經認識到會計人員實際操作能力的重要性，但一般都因資金缺乏，很難找到一定的實踐機會，很多學校用實驗教學、實踐教學的方式提高實踐能力，有的甚至還安排了實驗課程。因此，我們應該加強實踐教學，使學生真正提高實際操作能力。首先，要寫出高水平的案例信息，以便學生能夠面對獨立的信息，并且在指定的時間內完成操作，反復練習。這樣可以鍛煉學生處理獨立賬戶的能力，也能讓學生在感到緊張、疲勞的同時認識到會計工作的辛苦，培養(yǎng)學生的耐心和毅力，使其尊重他們未來的職業(yè)。其次，應該雇傭高水平的會計人員，使學校擁有一些具有實際工作經驗的老師。目前，大部分的實驗教學仍然是由專業(yè)老師指導，而絕大多數(shù)的專業(yè)老師自己沒有親自處理過特定的業(yè)務，所以在指導過程中，只能依靠自己的知識和能力去想象，缺乏真實性和權威性的解釋。當然也可以讓專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐來解決這個問題，同時也可以鼓勵職高學生到企業(yè)去實踐，這樣可使學生對實際會計流程有更直觀的理解和把握。

2.把會計職業(yè)道德教育應用于教學中。

會計職業(yè)道德教育對于職高學生學習專業(yè)課來說非常重要，我們應在平時的教學中不斷實踐和應用。首先，運用案例教學方式。比如，基礎會計中對固定資產的計提折舊的方法有平均年限法、工作量法、雙倍余額遞減法等，按照我國的會計法律、法規(guī)的規(guī)定，會計處理方法前后各期應當一致，一經確定，不得隨意變更。確需變更的，要按照我國的會計法律、法規(guī)的規(guī)定變更。我們可以給學生舉這樣的案例：某公司為了少繳稅，主管領導授意會計人員改變了固定資產計提折舊的方法，在該案例中會計人員的行為就違背了堅持準則的會計職業(yè)道德。還有某公司財務部門年末時發(fā)現(xiàn)，該年度業(yè)務招待費超支，于是會計人員按照領導的意圖，弄來一些假發(fā)票，將超支的業(yè)務招待費列入管理費用，這種做法也違背了客觀公正和堅持準則的會計職業(yè)道德要求。職高學生不僅應通過學習掌握理論知識，也應認識到會計專業(yè)倫理教育本身的重要性。應當開展多種形式的職業(yè)教育活動，比如，邀請會計行業(yè)優(yōu)秀工作者或優(yōu)秀畢業(yè)生做報告，一方面解釋一些理論知識在實踐中的具體應用，另一方面讓學生認識到專業(yè)倫理在實際工作中的重要性，使學生在關注專業(yè)課程的同時也關注自己的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。

六、結束語

總之，我們應把會計職業(yè)道德教育擺在一個重要的地位，同時重視其存在的問題，為職高學生將來從業(yè)打下基礎。

參考文獻：

董麗英.高校會計職業(yè)道德教育內容與方法設計[J].財會通訊，2007，（8）.endprint