宋玉芳

摘要：小學(xué)《品德與社會》旨在從初級階段對小學(xué)生進行素質(zhì)教育。這門課程的主要目的就是為了塑造小學(xué)生的情感、培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為和態(tài)度，以及幫助他們樹立正確的價值觀。在這一環(huán)節(jié)中，教師的有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，教師是否能很好地對學(xué)生進行思想教育，是事關(guān)學(xué)生樹立正確道德觀與價值觀的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德與社會；人生觀

品德與社會課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。小學(xué)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，因此，如何把情感教育貫穿于品德與社會課的教學(xué)中已成為重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中如何抓好學(xué)生的情感教學(xué)呢？具體地講可以從以下幾個方面入手。

一、智慧導(dǎo)入，催生情感

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在品德與社會的課堂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把新課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。

小學(xué)生喜歡明星，更喜歡流行歌曲，因而我們可以選擇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲作為開場導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在潛移默化中深受感染，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果事半功果。譬如，我在執(zhí)教《愛心伴我成長》一課時，就用多媒體播放了韓紅演唱的歌曲《天亮了》導(dǎo)入，從而不僅讓學(xué)生在欣賞美妙歌曲的基礎(chǔ)上切身感悟父母之愛，世界上最純真、最無私的愛莫過于父母對子女的愛，而且對“活動交流”活動做了很好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，點燃情感

教學(xué)中所謂的觸景生情，旨在要求教師在思品教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定能激發(fā)學(xué)生道德情感的教學(xué)情境，渲染一種能觸動學(xué)生靈魂的情感，以境生情、以情激情，點燃情感火花，讓學(xué)生在身臨其境中體驗道德情感的無窮魅力。教育情境的創(chuàng)設(shè)可以借助語言描述再現(xiàn)真實情境，也可以借助多媒體視頻或圖片營造一種意境，還原學(xué)生的真實記憶。

例如，以“遵守交通規(guī)則”的教學(xué)為例，教師可以先為同學(xué)們介紹社會中頻繁出現(xiàn)的交通事故，并通過不同學(xué)生對不同角色的表演在課堂上再現(xiàn)交通事故的嚴重危害性。一名同學(xué)擔(dān)當小記者報道近幾天發(fā)生的一起交通事故，一位同學(xué)擔(dān)任肇事者，還有幾名同學(xué)是受害者家屬。通過學(xué)生親自表演和教師相關(guān)資料的展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時感染了學(xué)生的情感，使他們牢記教訓(xùn)并遵守交通規(guī)則。長此以往，更有利于情感教育的高效、高質(zhì)展開。

三、有效對話，深化情感

對話是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要努力通過體驗活動中的智慧對話，引起學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生情感的深化和行為的外化。

例如：在“環(huán)境污染”教學(xué)中，我讓學(xué)生說一說身邊存在的環(huán)境問題，再用多媒體課件向?qū)W生展示各種環(huán)境污染的資料，師生體驗活動如下：

師：同學(xué)們，地球只有一個，要想使它更加美好，我們應(yīng)該怎么做呢？

生1：不捕殺動物。

生2：不亂砍濫伐。

生3：不使用一次性筷子。

……

師：同學(xué)們，拯救地球要從我們身邊做起、從小事做起，要呼吁我們身邊的每個人和我們一起保護我們賴以生存的家園，讓天更藍、水更清、花更艷，真正做一名環(huán)境保護的綠色小衛(wèi)士。

四、注重體驗，激活情感

小學(xué)品德與社會課程所生成的情感教育話題是以兒童“生活事件”的形式呈現(xiàn)的。對于兒童而言，他們只有在真實的生活世界中感受、體驗和領(lǐng)悟，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，完成各項活動目標。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定“角色”實踐中喚起心中的情感，積累道德探索的直接經(jīng)驗。

以“讓我們手拉手”教學(xué)為例，我出示了學(xué)校開運動會時，班級拍攝的照片，在同學(xué)們回味運動會給大家留下的美好回憶的同時，引導(dǎo)學(xué)生交流：當你要上場時，你的衣物是誰幫你照看的？當你站在起跑線上時，是誰在為你加油的？當你受傷時，是誰陪你去保健室的？喚醒學(xué)生幫助別人和被別人幫助時的感受。然后，再讓學(xué)生進行情景表演：壯壯踢球時撞到了同伴樂樂，兩人差點打起來，后來經(jīng)同學(xué)們勸阻，球賽繼續(xù)玩下去，玩得很高興。通過表演，讓學(xué)生對同學(xué)之間矛盾的處理有情境感，然后聯(lián)系自己的生活，明白如果我們互相體諒了，小矛盾就沒有了。情境表演可以讓學(xué)生產(chǎn)生切身體會，而不是將結(jié)論停留在口頭的空話。

五、效果評價，鞏固情感

開展有效的課堂評價，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查他們學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。小學(xué)品德與社會不像語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣便于測試，這就更需要廣大教師進行深入、細致的研究，找到適合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效之路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出恰當?shù)脑u價，學(xué)生在適宜評價的啟發(fā)下興趣自然也會得到提高，同時也會促進他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力去實現(xiàn)人生更大的目標。在新課標中，對小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會的評價，從過程化、多樣化、實質(zhì)性作了指導(dǎo)，所以這種評價不能單靠一張試卷，它需要教師對學(xué)生長期進行觀察、訪談、甚至進行心理輔導(dǎo)，然后再作綜合考察，同時，教師自身的形象也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參照標準，所以教師在工作更要為學(xué)生樹立良好的形象，能用自己的言行感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，這樣學(xué)生的人生觀就會逐步在提高，從而形成完美的人格。

總之：在小學(xué)品德與社會教學(xué)活動中，教師需要不斷提高對情感教育的重視程度，在多樣化的教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個人情感與價值觀，進而讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)智力素質(zhì)與德育素質(zhì)的同步提高。

參考文獻：

[1]胡蘭芝.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討[J].教師，2015（21）

[2]潘偉.通情動情，智慧課堂——小學(xué)品德與社會課加強情感教育的探索[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）endprint