陳鳳

摘要：當(dāng)前有關(guān)各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究較多，多聚焦于中學(xué)和大學(xué)階段，但對(duì)小學(xué)生這一能力的培養(yǎng)關(guān)注度不高。文章認(rèn)為從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、注重學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生合作性、樹立學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性、考慮差異性六個(gè)方面著手，可幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、感受自主學(xué)習(xí)愉悅、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、育植自主學(xué)習(xí)意識(shí)、遵循自主學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而有效、全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力；提升方法

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是教學(xué)的基本要求，更是學(xué)生發(fā)展的基本條件。具體來講，其必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

其一，小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了其必須具備自主學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)生年齡特征考慮來講，其心智發(fā)展并不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)這一較為抽象的學(xué)科認(rèn)知也缺乏相應(yīng)能力，這一時(shí)期，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多依賴于教師講解。

其二，小學(xué)生的求知欲望呼喚其自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。小學(xué)生在其成長(zhǎng)階段，最為顯著的特點(diǎn)就是對(duì)事物保持著強(qiáng)烈的好奇心和濃重的求知欲，這驅(qū)使著他們不斷尋求新的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索新的“數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域”。這為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和基礎(chǔ)。

其三，數(shù)學(xué)這一學(xué)科，決定了教育者必須培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化亦相對(duì)陌生，同時(shí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，需要小學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)、生活中不斷進(jìn)行感知和應(yīng)用，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著較好的掌握。而練習(xí)與應(yīng)用，需要其具備自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)教育者的教學(xué)活動(dòng)提出了具體要求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，點(diǎn)燃自主學(xué)習(xí)激情

小學(xué)生由于特定的年齡階段，身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需要依賴具體的事物，而數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)由具備較強(qiáng)的抽象性，因此部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到較大影響。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而點(diǎn)燃其自主學(xué)習(xí)激情，需要教育者思考。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性視為小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的“重要引擎”，積極采取多種教學(xué)措施，從課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后練習(xí)三個(gè)層面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本部分以知識(shí)點(diǎn)《除法》教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。筆者在教學(xué)中，主要著眼于課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后練習(xí)三個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)其在此三階段的積極性，藉此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情。課前預(yù)習(xí)階段，筆者通過上節(jié)課的總結(jié)話語給學(xué)生布置了一個(gè)思考題：如果把一個(gè)重三市斤蛋糕平均分成六份，每份多重？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去自主看課本，進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，此舉旨在通過生活化問題來讓調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)階段，筆者為學(xué)生講述了“三個(gè)獵人打獵結(jié)束，如何平均分配獵物”的故事，在其中讓學(xué)生進(jìn)行了積極思考和討論，學(xué)生積極性得到發(fā)揮。課后練習(xí)階段，筆者則采用了小組成績(jī)PK的方式，于第二天進(jìn)行評(píng)比，借此激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的熱情。整個(gè)教學(xué)取得了良好效果。

2、注重學(xué)生主體性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性，是一個(gè)歷久彌新的話題，這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的重要理念。鑒于此重要性和意義，筆者認(rèn)為必須通過對(duì)學(xué)生主體性的重視，來養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本部分以知識(shí)點(diǎn)《時(shí)分秒》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。為更好的遵循學(xué)生主體性，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者將此次教學(xué)形式設(shè)定為活動(dòng)教學(xué)，筆者扮演活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則是活動(dòng)的真正參與者和主導(dǎo)者，活動(dòng)名稱為“鐘面上的針：看誰跑得快”。這一教學(xué)形式有效革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重了學(xué)生主體性。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作性，感受自主學(xué)習(xí)愉悅

隨著課程改革的日益深入，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力愈來愈受重視，這將進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生由于其年齡較小，心智發(fā)展并不成熟，因此其合作性，不僅僅需要引導(dǎo)，更需要培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上使其感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅，對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要意義。

本部分以知識(shí)點(diǎn)《辨認(rèn)方向》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。課程開始時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了一段“幾名驢友合作走出沙漠”的小視頻，旨在為學(xué)生樹立合作榜樣。知識(shí)點(diǎn)傳授階段，筆者利用多媒體呈現(xiàn)出了一張迷宮地圖，并向?qū)W生提出了要求：請(qǐng)自由分為四組，小組內(nèi)進(jìn)行合作，看看哪一個(gè)小組能用最快速度將走出迷宮的路線畫出來。最后，學(xué)生積極進(jìn)行合作，四個(gè)小組用相差無幾的時(shí)間畫出了路線。筆者基于此，為學(xué)生講解了八個(gè)方向的辨認(rèn)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了合作能力，還感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，育植自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著科技的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新型人才日益成為“香餑餑”。正如“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一樣，個(gè)體創(chuàng)新性的發(fā)展，也要盡早抓起。學(xué)生創(chuàng)新的過程，實(shí)際上也是自主學(xué)習(xí)的過程，其重要性不言而喻。因此，教師要積極采取多種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，向?qū)W生育植自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

本部分以知識(shí)點(diǎn)《混合運(yùn)算》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。這一課時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)融合度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法必定效果欠佳，鑒于此，讓學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，進(jìn)而育植自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是一種手段。筆者首先以“小熊商場(chǎng)購物”的故事引出了知識(shí)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方式相對(duì)新穎，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。然后，結(jié)合故事，筆者引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考“小熊買了一支2元錢的筆，兩本5元錢的筆記本，共花了多少錢？”這一問題，意在通過對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。最后，筆者在講解完知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生布置了作業(yè)“我陪媽媽去買菜”，重在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。這些舉措之下，學(xué)生較好的掌握了“混合運(yùn)算”的知識(shí)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

時(shí)代的發(fā)展，使得教育教學(xué)方式發(fā)生了積極革新，受限于現(xiàn)實(shí)條件，需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方可滿足自身成長(zhǎng)需求，因此培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，日漸突出。

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