張麗娟

摘 要：《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此我們在教學(xué)的過程中要兼顧素養(yǎng)與成績的理念和策略，以培養(yǎng)人的素養(yǎng)為終極目的，將應(yīng)試作為培養(yǎng)人的必不可少的環(huán)節(jié)之一，使成績的提高成為素養(yǎng)充分發(fā)展的自然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高中語文 素養(yǎng) 成績

高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？墒?，當(dāng)前的大環(huán)境，高考面向全體，考試內(nèi)容突出工具性和應(yīng)用，而非人文性和審美，考試標(biāo)準(zhǔn)必須有所謂的“套路”“采分點”，便于批改，以確保“形式公平”，形成了素養(yǎng)與成績的博弈。但我們在教學(xué)的過程中一定要兼顧素養(yǎng)與成績的理念和策略，以培養(yǎng)人的素養(yǎng)為終極目的，將應(yīng)試作為培養(yǎng)人的必不可少的環(huán)節(jié)之一，使成績的提高成為素養(yǎng)充分發(fā)展的自然結(jié)果。

眾所周知，語文學(xué)習(xí)需要一個長期訓(xùn)練和積累的過程，就好像《逍遙游》里講的，“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”。學(xué)生從初中步入高中，正處于一個“似懂非懂”的“臨界”狀態(tài)，這是語文學(xué)習(xí)中不可避免的，需要跨越的一個過程。高中語文課的講授，就是要幫助學(xué)生跨越這個過程，而要跨越這個過程，必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會閱讀，從而開闊視野、豐富知識、積累語言、提高寫作能力，進(jìn)而提高語文綜合素質(zhì)。

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)。

先來說說預(yù)習(xí)。學(xué)生在初中階段預(yù)習(xí)文章的過程中，并看不出什么問題和疑點。為什么呢？沒有目標(biāo)性。其實，學(xué)生預(yù)習(xí)時一要做到粗讀，先粗略了解文章的內(nèi)容，掌握本課知識的要點。二要做到細(xì)讀，反復(fù)閱讀、體會、思考，理解文章的脈絡(luò)、中心、線索，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做上標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課。預(yù)習(xí)前自己可以設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，從而做到有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

再來談?wù)劼犝n。學(xué)生在聽課方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。聽課的過程中要聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽懂重點、難點剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的疑點；聽清答題的思路和方法；聽明課后小結(jié)。但是，聽課不單單是聽教師“注入式”的“滿堂灌”，應(yīng)該有自己的思維，邊聽邊思，善于大膽提出問題，對同學(xué)的回答更是要認(rèn)真聽，勤于思，充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深化，會思維才會學(xué)習(xí)。不僅如此，還要學(xué)會記。初中階段，學(xué)生一般不會合理的記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。筆記雖然記得全，但收效甚微。因此，學(xué)生記筆記時應(yīng)服從聽講，要掌握記錄時機(jī)；要記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)及課后思考題，一定要明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

再來看看課后復(fù)習(xí)鞏固及完成書面作業(yè)。初中階段，學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)為交作業(yè)而做作業(yè)的不良現(xiàn)象，起不到鞏固、深化理解知識的作用。其實，學(xué)生每天課后要再閱讀文章，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨立完成作業(yè)，答題后再進(jìn)行反思，反思的過程也就是糾錯的過程。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”要求：書寫格式要規(guī)范，條理要清楚；將思考過程能夠用文字通順表達(dá)；將文章的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言；根據(jù)要求正確作答。

進(jìn)入高中，除了學(xué)習(xí)過程要經(jīng)歷的這幾個環(huán)節(jié)之外，語文學(xué)習(xí)必須下苦功夫，畢竟學(xué)生是要參加高考的。要想成功跨入大學(xué)的校門，下面的工作是必不可少的。

一是要有針對性地學(xué)習(xí)。高中語文第一課，學(xué)生不妨先研究一下語文高考試卷，看看語文考什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，然后針對考點進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于名篇、名句，和初中相比，光靠學(xué)生的記憶是不行的，現(xiàn)在需要的是理解性和情境性記憶。比如：必修一《沁園春 長沙》中，關(guān)注國家命運(yùn)，對國家命運(yùn)發(fā)出感嘆的句子是 ， ， ？《荊軻刺秦王》易水訣別中，荊軻悲壯的唱詞是 ， 。對于閱讀文，語文試卷中有社科類文章，有實用性文章，還有文學(xué)類文本。相對來說，初中生需要的是感性體驗，高中階段則強(qiáng)調(diào)理性判斷能力，對問題要有一定的深度的認(rèn)識。那么深度從哪里來？作為學(xué)生，接觸社會有限，更多依賴間接經(jīng)驗，即閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中一定要認(rèn)清文章的類型，根據(jù)不同類型的文章預(yù)設(shè)不同的問題和題型，有針對性的去閱讀，并在此基礎(chǔ)上形成自己對問題的獨立思考。語文試卷中還有古詩文閱讀，進(jìn)入高中之后，試題內(nèi)容已突破課內(nèi)的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了熟讀背誦每一篇課內(nèi)古詩文，還要從課外精挑細(xì)選一些比較精彩的古詩文短篇，進(jìn)行翻譯，做到字字落實，特別是實詞。有能力的同學(xué)可以讀讀《史記》的傳記部分。

二是要注重課外閱讀。說到寫作，這是高考語文的大部頭戲，分值占到60分。初中學(xué)生寫的更多的是記敘文，進(jìn)入高中，要慢慢過渡到議論文的寫作，這對于初次學(xué)習(xí)議論文的高一學(xué)生來講，無疑是相當(dāng)困難的。如果要讓自己的文章靚起來，那還必須做到語言的優(yōu)美，構(gòu)思的精巧，情感的真摯，哲理的感悟，對世界個性化的理解等等。因此，我們建議學(xué)生注意多觀察生活，思考生活，提煉生活中有意義的事和物來寫，同時要注意有鑒別的多閱讀美文?？紙錾弦貏e注意作文的審題，重視辨證思維在作文中的作用。學(xué)會思辨，無論是從分析事物現(xiàn)象、探求問題本質(zhì)，還從是豐富寫作內(nèi)容，提高表達(dá)技巧上來看，都是學(xué)生必須要做到的。具體來說，就是要學(xué)會用“客觀全面的觀點”、“發(fā)展變化的觀點”、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀點”等方法，具體問題，具體分析。這些能力的提升都與課外閱讀是密不可分的。因此，學(xué)生在平時的課外閱讀中積累豐富的寫作材料也是相當(dāng)必要的。

說到底，高中語文學(xué)習(xí)要講究方法和技巧，希望每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，踏踏實實為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。王國維先生說，做大學(xué)問需有三重境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路”，此第一境也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也；“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”。此第三境也。我們相信，只要每位學(xué)生胸懷大志，為提高語文素養(yǎng)及成績孜孜以求，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率，課堂上主動參與，針對語文考試內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，那么你的語文成績一定會提高，語文素養(yǎng)也會不斷提升！