張劍鋒

摘 要：高中物理知識比較深奧，知識面更加廣泛也比較難，學(xué)習(xí)的理論知識比較抽象，在生活中也不是很常見，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來了很大難度，為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得更加容易，并能在學(xué)習(xí)中獲得豐富的成果，教師要積極配合和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和策略，使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)對策

高中物理相對初中學(xué)習(xí)的物理知識難度加大了，理科的性質(zhì)也完全顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生擁有很強的思維邏輯方式，否則很難學(xué)會高中物理知識，在這種因素影響下導(dǎo)致許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去了信心，使高中物理成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果學(xué)生能夠掌握良好的物理學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，將會掃除高中生的學(xué)習(xí)障礙。教師要不斷探究出物理教學(xué)方式、方法，課堂上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生體會到物理的魅力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)物理，課堂上遇到不懂的知識能夠主動提問，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。由此可見，擁有學(xué)習(xí)物理策略和教師良好的教學(xué)對策對學(xué)生學(xué)習(xí)物理更加有利。

一、高中物理學(xué)習(xí)策略探討

1.充分利用圖像學(xué)習(xí)物理

高中物理的特點就是在內(nèi)容上理科性非常強，抽象概念也越來越多，如果學(xué)生用簡單的思維方式很難學(xué)通物理知識，但是給學(xué)生構(gòu)建出形象、具體的概念知識就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理變得容易起來，利用圖像讓抽象的物理知識具體展現(xiàn)出來，圖像包含數(shù)學(xué)圖像和情境圖像，例如，教師講解勻變速直線運動的時候就可以運用數(shù)學(xué)函數(shù)圖像進行解釋，利用數(shù)學(xué)函數(shù)圖像畫出物體運動的曲線，學(xué)生通過觀察曲線變化程度就可以直接看出物體呈勻加速運動，即能對物理概念更好理解。因此利用圖像學(xué)習(xí)物理知識能讓學(xué)生直觀感受到物理概念，對概念印象更加深刻、更好理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識[1]。

2.利用類比法學(xué)習(xí)物理

類比法是語文中經(jīng)常會運用到的文章修辭手法，在物理學(xué)習(xí)中也可以運用類比法學(xué)習(xí)物理概念，將抽象的物理概念用其他類似的事物表現(xiàn)出來，這樣能讓學(xué)生對抽象、難懂、無形的物理概念理解起來更深刻，學(xué)習(xí)起來更容易，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

3.利用差異對比學(xué)習(xí)物理

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，經(jīng)常會碰到一些這樣的物理概念，大致含義差不多卻又存在差異，比如勢能與動能概念上意思極其相近但卻有很大差別，為了能讓學(xué)生對勢能和動能的概念一目了然，教師可以將勢能和動能的概念和特點等列出表格進行對比，這種學(xué)習(xí)策略就是差異對比法，能夠讓學(xué)生對兩種概念的差別一目了然，避免混淆概念造成的錯誤認(rèn)知[2]。

4.利用等價代替學(xué)習(xí)物理

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理概念時想要更加容易、學(xué)習(xí)起來更簡單，就要將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙掃除，對于能夠產(chǎn)生物理現(xiàn)象的必要條件可以將其轉(zhuǎn)變成最易理解的情況，比如在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的時候，教師為讓學(xué)生對串并聯(lián)知識更容易理解，可以利用一個等量電阻代替其他線路上的電阻，這樣一來學(xué)生動手操作和計算就變得更加方便，使過多的因素障礙替換成單一的形式，能夠有效提高學(xué)學(xué)生接受物理知識的能力。

5.利用控制變量學(xué)習(xí)物理

學(xué)生在進行物理結(jié)果探究和實驗過程中，常常把實驗中的變量利用一定措施進行控制，將變量變成定量，這樣更容易幫助學(xué)生理解物理知識，因為物理現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在受各方面影響的因素都很多，如果在物理實驗時沒有將一些變量控制成定量學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會很吃力，不容易理解并且會認(rèn)為物理難而復(fù)雜，失去學(xué)習(xí)積極性[3]。

二、高中物理教學(xué)對策探討

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理時，教師教學(xué)對策應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點和實際情況還有物理教材內(nèi)容來制定，并且也要將學(xué)生學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再覺得困難，物理知識掌握更扎實。

1.教師做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作

在新學(xué)期開始之前，教師應(yīng)該提前對教材內(nèi)容有詳細(xì)的了解，及時對教材內(nèi)容進行分類和整理分析，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并擁有一套完善的教學(xué)計劃書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有層次的進行，教師針對不同教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)策略，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再吃力，幫助學(xué)生掌握物理知識[4]。

2.教師要將學(xué)習(xí)策略真正落實到實際

在之前已經(jīng)提出了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的幾點學(xué)習(xí)策略，有效的建議能給學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方法，但是如果學(xué)習(xí)策略不能落實到實際，將會使學(xué)習(xí)策略成為空談，學(xué)生不能合理運用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)物理就還是會出現(xiàn)之前認(rèn)為物理難懂、抽象、復(fù)雜的狀態(tài)，所以教師一定要將制定的學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生運用起來，充分發(fā)揮出作用[5]。另外，物理教學(xué)實驗不斷開展和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)策略可能不能完全適用與不斷更新的知識中，教師要在不斷更新的實際教學(xué)中幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)策略，使能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略始終有效。

3.教師多考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)問題

高中物理教師的知識水平比較高，物理知識掌握的非常牢固，思維邏輯方式也很靈活，對于前文中提出的學(xué)習(xí)策略也都能夠熟練應(yīng)用。學(xué)生在運用學(xué)習(xí)物理策略時可能會遇到一些困難，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生正確運用學(xué)習(xí)策略并能幫助學(xué)生找到更適用的方法。

結(jié)語

綜上所述，高中物理內(nèi)容上理科性非常強，抽象概念也越來越多，并且知識點都比較難，這給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了極大的挑戰(zhàn)，也對教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更好的要求。良好的學(xué)習(xí)策略能讓學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)方法，正確的教學(xué)對策能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，兩者都減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性，在物理學(xué)習(xí)上收獲了豐厚的成果，不但加強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，還有效推動了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]何志平.探索高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（2）：49.

[2]張曉亮.淺談高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：242.

[3]蔣朝富.高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策探究[J].南北橋，2016（10）：102-102.

[4]吳來補.高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策探究[J].學(xué)園，2014（29）：140-140.

[5]陳樹海.探討高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策[J].讀寫算（教研版），2015（18）：73-73.