聶芳平

摘 要：教書育人，這是教師的職責(zé)所在，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理。那么作為語(yǔ)文老師，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，做好育人這一職責(zé)，接下來我就談一談自己的看法。

一、利用課本延伸，開展德育教育

我們中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本，是經(jīng)過眾多專家學(xué)者深入探討，認(rèn)真細(xì)致的編著的，是嚴(yán)格按照國(guó)家教育部規(guī)定，不僅能夠向?qū)W生傳遞知識(shí)，也會(huì)考慮學(xué)生的德育培養(yǎng)，所以，從課本出發(fā)，延伸拓展開展德育教育是十分必要的。[1]

1.讓學(xué)生明白愛

愛讓一個(gè)人的人生不再黯淡無光。以中學(xué)階段朱自清先生十分經(jīng)典的一篇散文《背影》為例，父親的對(duì)朱自清父愛讓我們感動(dòng)，他將生活中一件小事––送站，寫的十分平實(shí)而又感動(dòng)人心。反觀我們的日常生活，應(yīng)該能夠找到很多這樣的平實(shí)而又不乏父母愛意的小事，而我們的學(xué)生可能并不一定能夠察覺到。所以我們可以從文章延伸出去，讓同學(xué)們列舉出我們不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的父母平實(shí)的愛。大家在發(fā)言之后，很多細(xì)節(jié)十分打動(dòng)大家，很多也能引起共鳴，讓大家深深地感受到父母的愛平實(shí)無華卻又無微不至。讓同學(xué)們能夠懂得愛，并能回報(bào)愛，傳播愛。[2]

2.樹立正確三觀，修正錯(cuò)誤觀念

現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)不同以前，學(xué)生的思想也十分開放多樣，生活水平的提高讓父母對(duì)孩子的教育也慢慢發(fā)生了變化。孩子受到的溺愛太多，有的時(shí)候會(huì)十分的自我而不懂得敬畏，在一些暴力事件中常常會(huì)有未成年學(xué)生的身影，社會(huì)影響惡劣，讓我們作為教育工作者十分痛心。所以我們要積極開展有關(guān)樹立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的德育教育，能夠在面對(duì)這些事件時(shí)頭腦清醒，不會(huì)做出什么無法挽回的事情。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇本意教育后人像晏子那樣智慧，而有的同學(xué)卻提出他們對(duì)于晏子的不尊重。雖然有一些明顯的偏題。但是針對(duì)這一同學(xué)的發(fā)言，我沒有糾正，而是就此話題展開討論，讓同學(xué)們舉出身邊那些不尊重人的事例，然后再有同學(xué)們想辦法如何能夠十分智慧的來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。同學(xué)們提出很多不同的看法，有的同學(xué)甚至提出利用暴力解決問題，我對(duì)比進(jìn)行了具體解釋，告訴大家暴力并不能完全解決問題，還會(huì)把我們的素質(zhì)丟掉，并告訴大家更好的智慧的解決方式。這樣不僅能夠讓大家學(xué)習(xí)晏子的智慧并用于現(xiàn)實(shí)生活中，還可以以此教育大家不要隨意使用暴力。[3]

在學(xué)習(xí)一副對(duì)聯(lián)“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心的時(shí)候”，我并沒有繼續(xù)下去，而讓同學(xué)們討論我們?cè)摬辉撌率玛P(guān)心，或者說我們是不是應(yīng)該一心只讀圣賢書。我們舉出事例，進(jìn)行討論。例如關(guān)心國(guó)際局勢(shì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的局勢(shì)不是一時(shí)而就的，而是與很多歷史原因有關(guān)，這會(huì)讓我們更好學(xué)習(xí)歷史，也更好的理解一些課文的歷史背景，也就能夠好的理解文章。在這些過程中能夠很好的樹立同學(xué)們的三觀，并能通過發(fā)言，找到同學(xué)們不太好的觀念，及時(shí)予以糾正，為孩子們以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.通過不同文章，讓學(xué)生深入交流明白不同道理

我們的教科書的選材十分謹(jǐn)慎，每一篇都不僅僅為了傳遞知識(shí)，更是為了育人。例如我們讀過魯迅的好多選文，其中很多富有深意的句子，也許是我們所不能理解的，但是細(xì)細(xì)品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中十分深刻的含義?！皬膩磉@樣，便對(duì)么”、“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路”等等，通過不同的角度，就能明白不同的道理。比如讓我們懂得不要人云亦云，這些思想能夠讓同學(xué)們進(jìn)行交流，正如思想的交換，就會(huì)產(chǎn)生兩種思想一樣，讓學(xué)生們進(jìn)行討論交流，明白更多的道理。

二、農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文教學(xué)中德育工作的滲透。

由于寄宿制班級(jí)的特殊性，所以在進(jìn)行初中語(yǔ)文德育工作的過程中并不能和普通的初中教學(xué)聯(lián)系起來。根據(jù)相關(guān)的研究和分析，在針對(duì)農(nóng)村寄宿制開展德育工作過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面來努力。

1.班主任要樹立好形象

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，樹立對(duì)學(xué)生有積極的印象非常的重要。由于農(nóng)村的寄宿制同學(xué)大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以他們接觸的人群最多的就是同學(xué)和老師，其中班主任的接觸最多。與此同時(shí)，班主任與學(xué)生的接觸不光體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還有學(xué)生的日常生活中都必須要有班主任的隨時(shí)監(jiān)督，由此可見班主任對(duì)學(xué)生的重要性。而班主任最為學(xué)生的教師，向?qū)?，學(xué)習(xí)對(duì)象，班主任必須要具備為人師表的表率作用。所以在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育工作時(shí)，班主任不光要有熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也要有積極上進(jìn)的道德觀，人生觀，價(jià)值觀，班主任只有按照這樣的要求嚴(yán)格的要求自己才能真正的將德育工作在教學(xué)的過程中開展下去。

2.加強(qiáng)德育學(xué)習(xí)，建立先進(jìn)的管理體系

根據(jù)相關(guān)的研究分析表明，管理是在制定的環(huán)境中，對(duì)組織進(jìn)行有效的計(jì)劃，組織和控制，以此來達(dá)到制定的目標(biāo)。由于德育工作的特殊性，它并不是在學(xué)科的范圍內(nèi)，所以在進(jìn)行德育工作時(shí)，我們不能僅僅按照常規(guī)的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行，必須要根據(jù)其的自身特色來具體情況具體分析。所以在針對(duì)寄宿制初中語(yǔ)文德育管理過程中，班級(jí)中的管理不僅要體現(xiàn)“管”，還要體現(xiàn)出“理”，只有將這倆個(gè)工作同時(shí)落實(shí)，同時(shí)開展，軟硬兼施，最終才能真正的實(shí)現(xiàn)以“理”為主，以“管”為輔的目標(biāo)。

3.及時(shí)的更新觀念，要“以人為本”來構(gòu)建科學(xué)的德育思想

德育教育是屬于一項(xiàng)育人的活動(dòng)，所以在進(jìn)行初中語(yǔ)文中滲透德育工作時(shí)，必須要體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，要把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)做第一位，要把學(xué)生的自由，全面，協(xié)調(diào)發(fā)展作為我們進(jìn)行開展工作的目標(biāo)。所進(jìn)行的德育工作都要以學(xué)生自身來作為出發(fā)點(diǎn)，真正的體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

在具體的開展和落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注意要將學(xué)生的自身?xiàng)l件和健康成長(zhǎng)放在最首要的位置，班主任和各科教師要積極的與學(xué)生建立良好的教師關(guān)系，要學(xué)生互相信任，互相尊重。學(xué)生如果能夠自愿的以教師為學(xué)習(xí)的榜樣，那么在進(jìn)行德育工作時(shí)就會(huì)事半功倍。如果當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，班主任要積極的聽取學(xué)生的內(nèi)心想法，先不要想著去批評(píng)學(xué)生，要善于根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心心里世界來找出解決問題的措施。只有這樣才能讓農(nóng)村寄宿制的學(xué)生真正的感受到友愛和自身的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生作為我們名族的希望，祖國(guó)的未來，我們必須要從小就對(duì)其就積極的開展德育工作，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中慢慢的將德育理念滲透進(jìn)去，最終擁有扎實(shí)的理念和思想。

參考文獻(xiàn)

[1] 舒金友.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的中學(xué)生道德教育[M].池州師專學(xué)報(bào).2006.12.

[2]《心理學(xué)原則在班級(jí)管理中的運(yùn)用淺探 》——閉錦華～《南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2001年6期

[3]《試論人本原理在班級(jí)管理中的運(yùn)用》——羅永生～《遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年10期