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愛上剪貼,愛上秀

2017-06-27 19:23霍夢霞
教師·上 2017年6期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力

霍夢霞

摘 要:幼兒有著好動、好奇、好探究的天性。幼兒尤其喜歡動手方面的操作,但多數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。因此,我們開展了班級特色活動——運用多種材料進(jìn)行剪貼畫,借由這些豐富的材料,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意,拼貼出富有創(chuàng)造性的剪貼畫。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力;多種材料;剪貼畫

一、愛上剪貼很簡單

(一)資源利用

1.家長資源,共同收集

(1)材料豐富多樣。幼兒收集了顏色各異、粗細(xì)不同、材料性質(zhì)不同的毛線。比起毛線,收集的布更加多樣——花紋和色彩更豐富。

(2)操作積極主動。幼兒對自己帶來的材料有更加濃厚的操作興趣。我們用這個方法吸引那些比較“懶”的幼兒,鼓勵他們完成作品,讓他們獲得成就感。

2.幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備

(1)豐富經(jīng)驗。繪本有著簡練的語言和精致優(yōu)美的繪畫,借用繪本引導(dǎo)幼兒提高色彩搭配、圖畫構(gòu)成、創(chuàng)造性的繪畫等方面的能力。如《好餓的毛毛蟲》在色彩的對比上奪人眼球,在畫面構(gòu)成上很有創(chuàng)意。在欣賞后,教師可以引導(dǎo)幼兒把這些看到的經(jīng)驗遷移到剪貼畫的制作中,創(chuàng)造出更多與眾不同的剪貼畫作品。

(2)學(xué)會觀察。我們十分注重幼兒對周圍生活環(huán)境的敏感度、觀察力等。根據(jù)主題活動及季節(jié)變化等因素,組織幼兒細(xì)心觀察幼兒園環(huán)境和幼兒來園途中及幼兒居住的環(huán)境,進(jìn)行社區(qū)活動、春游和秋游,開闊幼兒的眼界,豐富他們的經(jīng)驗和體驗。

(二)幼兒探索

鏡頭一:琪琪用剪刀在花布上剪出一條類似的“S”形。小朋友問:“你剪的是什么小動物?”琪琪說:“沒看出來這是一條蛇嗎?”“蛇”形狀不明顯的原因是花布太厚,很難剪出曲線的形狀。我提供一塊較薄的布,琪琪用薄布一下就剪出了小蛇。

教師是操作活動的旁觀者。幼兒在進(jìn)行剪貼畫操作時,教師應(yīng)細(xì)心觀察,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的所需,活動中不對操作時幼兒之間相互的交流進(jìn)行制止。同伴的提醒幫助幼兒了解操作中出現(xiàn)的問題,而教師適時的提供材料,則幫助幼兒解決技術(shù)上的難題。

鏡頭二 :堯堯遇到了難題 :“老師,我貼的蘋果總是掉下來!”一顆大大的珠子用雙面膠粘在綠布樹冠上。在大家討論后,建議堯堯用雙面膠,堯堯說:“我用了很多雙面膠都貼不牢!”最后嘗試用透明膠把“大蘋果”牢牢地粘在了樹上。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、組織者?;顒又幸杂變簽橹黧w,經(jīng)過一次次問題的提出與解決,幼兒各方面的能力得到了增強。在作品展示中,幼兒能對自己和他人的作品相互觀賞、相互學(xué)習(xí)。幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品的閃光之處,部分幼兒能自我調(diào)整,在自己原有基礎(chǔ)上借鑒別人的創(chuàng)意進(jìn)行模仿、創(chuàng)新,做到了“生生學(xué)習(xí)”。

鏡頭三:小毛妹正在剪一只小花貓。我坐在她的旁邊,用三根毛線纏繞的方法編起了辮子,我編好辮子,就把辮子一頭固定在紙上,另一頭用螺旋的方法盤在紙上,一個圓圈盤好了,這是小花貓的身體。接著我用同樣的方法做了頭,貼上了五官、四肢和尾巴。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。活動中,幼兒運用材料的方法比較簡單、單一。幼兒在進(jìn)行剪貼畫操作時,有一些內(nèi)容需要教師適時的引導(dǎo),比如,色彩的搭配、相近色的使用、毛線纏繞的方法、畫面的布局等。教師作為引導(dǎo)者,采用了間接引導(dǎo)的方法,及時給予幼兒技術(shù)上和專業(yè)上的幫助,引導(dǎo)幼兒順利克服了這些困難,又不影響幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

二、秀出自我很新穎

(1)畫面構(gòu)圖的創(chuàng)意。有些幼兒的畫面安排非常不合理。這個問題在剛開始制作剪貼畫時普遍存在。后來經(jīng)過教師的引導(dǎo)、同伴之間學(xué)習(xí)和多次操作后,幼兒繪畫的人物更加豐富,造型更加新奇,不斷嘗試新的繪畫造型。

(2)材料選擇的新穎。在制作之初,先用彩紙剪貼,而后加入樹葉,接著加入毛線和布,最后用更多的材料剪貼。材料的投入遵循循序漸進(jìn)的原則,在幼兒適應(yīng)一種材料后再投入另一種新材料,讓幼兒在適應(yīng)中有創(chuàng)新。

(3)材料運用的創(chuàng)新。剪貼畫制作后期,幼兒用自己喜歡的或適合畫面的材料剪貼,這就需要幼兒學(xué)會選擇、運用操作材料。比如,制作天空中的白云,有位幼兒就大膽提出來用棉絮制作白云,有的幼兒非常會運用布的色彩拼接,能力較強的幼兒剪貼水草時剪下了紅綠相間的布貼上去,讓水草看上去栩栩如生。在集體欣賞時,教師請這些有好辦法的幼兒推薦自己的方法,讓其他幼兒都能得到借鑒。

(4)創(chuàng)造力的遷移。自從幼兒進(jìn)行剪貼畫制作后,我能明顯感覺到幼兒在藝術(shù)方面的進(jìn)步。美術(shù)活動時,幼兒想象力比以前豐富多了。在涂色方面經(jīng)驗的遷移最明顯,幼兒會選擇相近色、對比色涂色,在色彩搭配上也有自己獨特的見解。在建構(gòu)區(qū),幼兒們更加大膽地運用我們生活中的材料進(jìn)行搭建,這讓大家都感到意外和驚喜。

在整個剪貼畫活動中,教師面向全體幼兒,提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同的方法大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。制作剪貼畫時鼓勵他們動腦思考、發(fā)揮創(chuàng)意,這對幼兒社會性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展都有著積極的意義。

(作者單位:江蘇省常熟市梅李幼兒園)

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