齊麗紅

摘 要：小學(xué)教育問題是社會共同關(guān)心的問題，影響到祖國的未來發(fā)展。這就需要相關(guān)人員著手教育管理改革，革新教育管理模式，應(yīng)用創(chuàng)新的管理理念以及管理方式，完善管理團(tuán)隊(duì)，使小學(xué)教育緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，穩(wěn)步向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教育 管理

新課程背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理理念已然落后，需要相關(guān)教學(xué)人員意識到當(dāng)前管理工作中存在的不足，創(chuàng)建并應(yīng)用新型的教育管理模式。[1]

一、小學(xué)教育管理工作改革的迫切性

首先，教育管理觀念的落后制約了小學(xué)教育管理工作的進(jìn)程。在新課程背景下，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，為了完成教育改革的目標(biāo)，很多教師在教育中逐漸應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。但是他們大多數(shù)忽略了對教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教育理念并沒有更新的必要，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)模式下教師保持著絕對的威嚴(yán)，更加便于管理。[2]

在這種陳舊理念的影響下，小學(xué)教師的教育管理模式比較落后。在班級管理過程中，教師很少去聽取學(xué)生的想法，絕大部分事情都是由老師決定之后再通知學(xué)生，在班級管理中，教師始終保持著權(quán)威。一方面，這種管理方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。另一方面，這種模式會使學(xué)生和老師之間存在比較明顯的距離感，不利于構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。另外，在教育管理過程中，大部分教師過于注重行政管理和教學(xué)管理，忽略對學(xué)生的人文關(guān)懷。[3]

小學(xué)教育管理的不完善在很大程度上受到了小學(xué)教育團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量影響。這種問題主要發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)和部分私立學(xué)校，很多小學(xué)教師教育資質(zhì)過淺，教育能力不足，無法有效的展開教育改革工作。也有部分教師的思想觀念過于功利性，沒有潛心研究教育管理的改革工作，導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作長期得不到創(chuàng)新與發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

1.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度

加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評價(jià)制度、學(xué)生評價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評和教學(xué)評價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開展教育教學(xué)管理的一項(xiàng)長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學(xué)教師的能力水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。首先，學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察。其次，要有針對性的、有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，在提高教師綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)教師以身作則、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。再次，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，督促教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面提升教學(xué)管理水平。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念

現(xiàn)代化的教育理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念進(jìn)行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念，需要切實(shí)地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標(biāo)，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。

4.強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理

在完善教育教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)管理，從教師備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及學(xué)生評價(jià)等各個(gè)方面，加大管理力度，促進(jìn)教師重視教學(xué)方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)從創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)班級管理，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，從而促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理水平的全面提高。

5.構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為教育工作者構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教育工作者可以安心進(jìn)行教學(xué)，有效提升教學(xué)水平。其二，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，用現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。其三，對學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量，構(gòu)建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不但可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

6.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式

不能單純的以學(xué)習(xí)成績的好壞來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力和水平，而是要充分的了解每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念、思想道德品質(zhì)等方面存在的差異，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的教育管理措施，做到因材施教，逐步樹立以人為本的教育管理理念。小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)，需要進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)是最為必要和基礎(chǔ)的。另一方面，需要積極引進(jìn)新型教育人才，為教育團(tuán)隊(duì)輸注新鮮力量，以全新的眼光展開教育管理工作。同時(shí)，學(xué)校管理者也要注意加強(qiáng)教師的思想道德水平的提升，使教師意識到自身工作的神圣性，轉(zhuǎn)變功利性的工作態(tài)度，促使其將更多的時(shí)間和精力投放到對新型教育管理工作的鉆研當(dāng)中。

結(jié)語

在社會發(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學(xué)教育更應(yīng)從基礎(chǔ)做起，提高教育教學(xué)管理水平，為學(xué)生夯實(shí)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段教育教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂英。新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].中國校外教育，2014，（17）。

[2]姚海蓉。試論基于素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理[J].東方教育，2014，（9）。

[3]任可斌?；谌吮竟芾砝砟畹男W(xué)教育管理模式分析[J].中國校外教育，2014，（23）。