張繼紅

一、了解問(wèn)題，整體把握

師：今天老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)讀題。

生：第21課，《老人與海鷗》。

師：昨晚，老師仔細(xì)看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，今天跟同學(xué)們反饋一下。

師：同學(xué)們?cè)谧蛱祛A(yù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)課題提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？

師：快速閱讀課文，看看老人與海鷗之間發(fā)生了什么事情？

生：老人愛(ài)海鷗、海鷗愛(ài)老人。

師：針對(duì)課文內(nèi)容，同學(xué)們又進(jìn)一步質(zhì)疑：

①老人與海鷗之間的關(guān)系到底有多親密？

②為什么老人要風(fēng)雨無(wú)阻地去給海鷗喂食？

③文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

④為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)？

二、仔細(xì)閱讀，領(lǐng)悟表達(dá)

師：帶著問(wèn)題默讀第1至13自然段，找到讓你心動(dòng)的自然段，畫(huà)上記號(hào)，寫(xiě)上批注。

（生靜思默讀）

師：現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)交流一下。

生：我喜歡這里：“在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！睆倪@里我看出老人的生活條件不好，但他還是堅(jiān)持喂海鷗。

生：我從“二十余里”感覺(jué)到老人每天走那么遠(yuǎn)的路就是為了給海鷗送吃的，那跟對(duì)自己的孩子一樣啊。

師：昨天，有位同學(xué)在預(yù)習(xí)單上提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)他自己來(lái)讀這個(gè)問(wèn)題。

生：為什么這里用了3個(gè)“褪色”？

師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生：從三個(gè)“褪色”可以看出老人的生活條件差，生活條件這么差還給海鷗送吃的，證明老人很愛(ài)海鷗。

師：是的。這里連用三個(gè)“褪色”，確實(shí)讓我們感覺(jué)到老人對(duì)海鷗的一片深情。這里作者是抓住老人的什么來(lái)寫(xiě)出老人對(duì)海鷗的愛(ài)呢？

生：外表，包括衣著等。

師：（板書(shū)“外表”）對(duì)，看來(lái)，表達(dá)人與動(dòng)物間的深厚感情可以通過(guò)描寫(xiě)外表來(lái)進(jìn)行。

師：讓我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，好好感受一下這位樸素的老人對(duì)海鷗的深情。（生讀第二自然段）

師：繼續(xù)聊，還有哪些自然段讓你的心為之一動(dòng)？

生：最感動(dòng)我的是這里：“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

生：我覺(jué)得海鷗和老人已經(jīng)很熟悉了。

生：我覺(jué)得老人很愛(ài)海鷗。

師：你從哪些詞看出老人很愛(ài)海鷗？

生：“放”，這個(gè)詞可以看出老人不是隨便一扔就走，而是很仔細(xì)地放好，說(shuō)明很看重海鷗。

師：換個(gè)說(shuō)法，說(shuō)明老人很尊重海鷗，對(duì)嗎？

生：是的。我從“退”這個(gè)詞感覺(jué)到老人想讓海鷗吃得放心些，就退開(kāi)一步，說(shuō)明他理解海鷗的心。

生：我從“幾下就掃得干干凈凈”看出海鷗很喜歡吃這些食物。

師：昨天有位同學(xué)在預(yù)習(xí)單中提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他自己來(lái)說(shuō)一下。

生：這里為什么用“掃”而不用“吃”？

師：誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生：從“掃”字可以看出吃的速度快。

生：從“掃”字看出海鷗很喜歡吃。

生：從“掃”字看出海鷗很信任老人。

師：還有哪些詞讓你有動(dòng)心的感覺(jué)？

生：“應(yīng)聲而來(lái)”，我覺(jué)得海鷗們都好聽(tīng)話(huà)的。

生：“起起落落”，這個(gè)詞讓我體會(huì)到，他們好像很有紀(jì)律性。

師：是的，老人的手一抬，海鷗就———

生：起來(lái)。

師：老人的手一落，海鷗就———

生：落下。

師：這起起落落間，你感受到的是什么？

生：默契。

生：和諧。

生：感情深厚。

生：彼此信任。

……

師：說(shuō)得太好了！老師把你們剛才關(guān)注的詞都標(biāo)紅了，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)？

生：都是動(dòng)詞！

師：有一個(gè)同學(xué)在預(yù)習(xí)單中提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一下。

生：這一段，抓住這么多動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，有什么用？

生：這些動(dòng)作能表現(xiàn)老人與海鷗之間的關(guān)系親密呀。

師：對(duì)?。ò鍟?shū)“動(dòng)作”）要表現(xiàn)人與鳥(niǎo)類(lèi)之間的深厚感情，可以抓住彼此的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，這也是一種很好的方法。

師：來(lái)，我們一起體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作，體會(huì)這中間的深情。（生讀第三自然段）

師：老師將這段話(huà)進(jìn)行了改動(dòng)，你們比較一下，哪種表達(dá)方式更好，為什么？

（課件出示改動(dòng)的句子：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚，然后順著欄桿邊走邊放。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。）（一生讀書(shū)上的原句，一生讀改動(dòng)的句子）

生：我發(fā)現(xiàn)，書(shū)上的句子是寫(xiě)一下老人又寫(xiě)一下海鷗，而老師改動(dòng)的句子是先寫(xiě)老人，再寫(xiě)海鷗。

師：你有一雙敏銳的眼睛！大家覺(jué)得哪個(gè)好，為什么？

生：我覺(jué)得書(shū)上的好，這樣感覺(jué)海鷗是跟著老人來(lái)的，老人干什么它們就干什么。

生：我也覺(jué)得書(shū)上的句子好，這樣寫(xiě)一下老人又寫(xiě)一下海鷗，更能表現(xiàn)出他們之間關(guān)系親密。

師：是的，這樣的描寫(xiě)叫做交錯(cuò)式描寫(xiě)。（板書(shū)“交錯(cuò)式”）這樣的描寫(xiě)就能表現(xiàn)人與鳥(niǎo)類(lèi)之間非常親密的關(guān)系。

師：請(qǐng)男生讀寫(xiě)老人的句子，女生讀寫(xiě)海鷗的句子，感受老人與海鷗的深情。（生讀）

師：還有哪里讓同學(xué)們感動(dòng)？

生：第四自然段。

師：現(xiàn)在老師跟同學(xué)們配合著來(lái)讀，你們讀破折號(hào)前的句子，老師讀破折號(hào)后面的內(nèi)容。（師生配合讀）

師：你從老師剛才的朗讀中，體會(huì)到了朗讀時(shí)要———？

生：抑揚(yáng)頓挫。

師：對(duì)！那我們換著來(lái)讀，你們也要讀出抑揚(yáng)頓挫?。ㄉx）

師：這里有一位同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，老師在你們的預(yù)習(xí)單中看到了。

生：為什么老人要“抑揚(yáng)頓挫地唱”，而不是“說(shuō)”呢？

生：這樣更能表現(xiàn)老人是多么地愛(ài)這些海鷗！

師：還有哪些地方讓你感動(dòng)？

生：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)?！昂ｚt最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別……”

生：從這段話(huà)的“眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)”，我感覺(jué)到老人提起海鷗就非常喜歡，就像父母聊到自己的兒女一樣。

生：“歇落了五次”，我體會(huì)到海鷗還真是重情義！

師：如果說(shuō)前面是抓住老人的外表、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的，這里是抓住老人的什么來(lái)表現(xiàn)老人與海鷗之間深厚的感情呢？

生：語(yǔ)言！

師：說(shuō)得對(duì)?。ò鍟?shū)“語(yǔ)言”）

三、拓展延伸，豐富想象

師：課文源于真實(shí)的故事。這位老人叫吳慶恒，他每個(gè)月只有308元的退休金，而他要用其中的一半給海鷗們買(mǎi)吃的東西。為此，他平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。從1985年開(kāi)始，到1995年這十年間，他與海鷗之間有多少感人的瞬間，有多少值得人稱(chēng)贊甚至羨慕的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！也許是“公主”某一天跟老人撒嬌，也許是“紅嘴”故意逗老人開(kāi)心，也許……你能想象一下老人跟海鷗之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？

生：我想到了有一天老人不開(kāi)心，有一只海鷗站在他肩頭陪著他。

生：我想到了“沙頭”那天病了，老人用心喂它食物。

生：我想到了老人給“公主”梳理羽毛，因?yàn)椤肮鳌蹦翘彀焉砩吓K了。

生：我想到了老人跟海鷗們一起做游戲。

……

師：既然有這么多美好的畫(huà)面，那我們就用3至5句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧，用上我們今天學(xué)過(guò)的方法。（生習(xí)作）（生讀習(xí)作，師生結(jié)合今天講到的方法一起點(diǎn)評(píng)習(xí)作）

四、反饋提問(wèn)，進(jìn)行指導(dǎo)

師：我們?cè)賮?lái)看看，開(kāi)課前同學(xué)們提出的問(wèn)題我們解決了哪個(gè)？

生：前面三個(gè)解決了，還有第四個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。

師：同學(xué)們覺(jué)得這些問(wèn)題我們可以用什么方法解決？

生：我們可以上網(wǎng)查。

生：可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

生：可以翻翻課外書(shū)。

師：是的，同學(xué)們說(shuō)的這些方法都很好。如果以后課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者遇上老師也解決不了的問(wèn)題，我們就可以這樣做。

師：在同學(xué)們的預(yù)習(xí)單中，還出現(xiàn)了一些這樣的問(wèn)題：①作者為什么要以《老人與海鷗》為題？②文中的省略號(hào)的作用是什么？③本文的線(xiàn)索是什么？這些問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)解決！

附：

《老人與海鷗》預(yù)習(xí)單

學(xué)校______班級(jí)______姓名______

一、反復(fù)朗讀課文，做到三個(gè)“不”。（不加字、不減字、不錯(cuò)字）

二、自學(xué)課文中的生字詞，不理解的寫(xiě)下來(lái)，并查閱。________________________________________________________________________________

三、自主質(zhì)疑.

1.看到課題《老人與海鷗》，我想問(wèn)：

①__________________________________

②__________________________________

更多問(wèn)題：___________________________

2.讀完課文，結(jié)合整篇文章，我有這樣一些問(wèn)題：

①__________________________________

②__________________________________

更多問(wèn)題：___________________________

3.這篇文章中，我最喜歡的是第（）自然段，我把它畫(huà)記了下來(lái)。

多讀了幾遍后，我想問(wèn)：

①__________________________________

②__________________________________更多問(wèn)題：___________________________

4.我還想問(wèn)：

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