李科年

摘 要：本文總結(jié)了對錯題本使用的幾點(diǎn)認(rèn)識：讓學(xué)生正確認(rèn)識錯題和錯題本；處理好錯題本和課堂作業(yè)本之間的關(guān)系；對錯題本的檢查和批閱要成為一種制度；結(jié)合錯題本上的錯題開展課堂教學(xué)；針對學(xué)生的錯題，做好個別輔導(dǎo)；開展結(jié)對幫扶活動，發(fā)揮“小老師”的傳幫帶作用；以錯題的變式訓(xùn)練做為重點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)課和習(xí)題課有的放矢；錯題本內(nèi)容的延伸；全班一盤棋.

關(guān)鍵詞：錯題本；物理教學(xué)；使用；認(rèn)識

什么是錯題本，顧名思義，就是收集已錯題及易錯題的信息及更正情況的一個本子.常見的學(xué)生的作業(yè)本有課堂作業(yè)本、課外作業(yè)本、周末作業(yè)本等，作業(yè)本只是學(xué)生作業(yè)的一種形式，學(xué)生的作業(yè)除了作業(yè)本上的作業(yè)外，還有活頁作業(yè)、書本作業(yè)、資料作業(yè)等.大家知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受間接經(jīng)驗(yàn)的過程，初中物理所涉及到的力、光、熱、電、磁等知識均是一代一代的科學(xué)家經(jīng)過大量實(shí)踐總結(jié)出來的成果，學(xué)習(xí)它，就是利用很短的時間掌握科學(xué)家們幾十年、幾百年甚至幾千年研究的成果，那么，怎樣才算掌握初中物理的知識，應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀中去衡量，而對學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握程度的檢驗(yàn)主要是從完成題目中體現(xiàn)的.完成題目正確率高則掌握得好，完成題目正確率低的則掌握得不好.大量的教學(xué)實(shí)例告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個糾錯的過程，在學(xué)習(xí)過程中能夠及時更正自己的錯誤，讓自己的錯誤不再重復(fù)，則這樣的學(xué)習(xí)效率就高，而那種雖然做了大量的題目，錯誤的認(rèn)識還是沒有更正，繼續(xù)存在，這樣的學(xué)習(xí)就是低效的，甚至是無效的.那么，為了提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為設(shè)置錯題本，用好錯題本，是很有必要的.筆者就錯題本的使用談幾點(diǎn)看法.

1 讓學(xué)生正確認(rèn)識錯題和錯題本

筆者曾經(jīng)參與本縣初中物理課堂教學(xué)的督導(dǎo)評估工作，在此過程中，發(fā)現(xiàn)有的教師所教班級的學(xué)生作業(yè)沒有一例錯誤，但是，所教班級的物理成績卻較低，這說明該班大量學(xué)生所做的物理作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，這樣的作業(yè)就沒有任何意義了.而有的老師卻希望學(xué)生這樣的作業(yè)，覺得這樣的作業(yè)好閱，心情舒暢，殊不知，平時不發(fā)現(xiàn)問題，考試會大吃一驚，這樣的教學(xué)是學(xué)生哄老師、老師哄學(xué)生，是要不得的.實(shí)際上，學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)錯題應(yīng)該是正常的現(xiàn)象，一點(diǎn)都不出現(xiàn)錯誤倒是不正常的，讓學(xué)生能夠在題目中暴露自己的錯誤，教師指導(dǎo)學(xué)生按時理解錯誤的原因，并樹立正確的認(rèn)識，應(yīng)該是學(xué)生做作業(yè)、教師閱作業(yè)的主要目的.如果能讓學(xué)生將自己的錯題收集起來，標(biāo)注錯誤之處，寫出正確的解法，并且寫出一些感悟，長期用錯題本的錯題警示自己，就能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提升.可見，建立一個錯題本，并將其付諸使用，對于提高教學(xué)質(zhì)量有一定的積極作用.那么，要想讓錯題本發(fā)揮其應(yīng)有的作用，首先讓師生從觀念上有所轉(zhuǎn)變，以發(fā)現(xiàn)錯題、更正錯題為榮，以回避錯題、抄襲錯題為恥，不要怕學(xué)生做錯題目，怕的是學(xué)生沒有真正改正錯誤.教育學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)錯誤，及時將錯誤收集、更正，反復(fù)體會、感悟，讓學(xué)生在糾錯中成長，在糾錯中提高.

2 處理好錯題本和課堂作業(yè)本之間的關(guān)系

錯題本是不能代替上交的課堂作業(yè)本的.學(xué)生在做正常上交的課堂作業(yè)本、配套練習(xí)、課外題目的過程中，若發(fā)現(xiàn)自己在一個題目上有錯誤，就收集在這個錯題本上，并將正確答案完成，有必要做些引申，寫一寫啟發(fā)與體會，找出錯誤的根本原因，使得今后這道題目不會出錯，這一類題目也不會出錯，這樣的錯題本才是我們所提倡的.

例如：一個物體重50N，體積為5×10-3m3，把它放在鹽水中，靜止時它受到的浮力多大？把它放入煤油中，靜止時它受到的浮力又是多大？ （g=10N/kg， ρ鹽水=1.1×103 kg/m3，ρ煤油=0.8×103 kg/m3）

錯解：物體在鹽水中所受浮力為：F鹽水=ρ鹽水gV排=1.1×103 kg/m3×10N/kg×5×10-3m3=55N

物體在煤油中所受浮力為：F煤油=ρ煤油gV排=0.8×103 kg/m3×10N/kg×5×10-3m3=40N

分析：上面的求解過程中認(rèn)為物體在液體中浸沒，而物體在液體中并不一定就是浸沒.要先分析物體在鹽水和煤油中所處的狀態(tài)，然后才能選擇求解浮力的方法.因此，要先求該物體的密度，再與鹽水、煤油的密度比較，確定物體在該液體中處于什么狀態(tài)，最后再確定浮力的求解方法.

更正：∵m= G/g=50N/ 10N·kg-1=5 kg

∴ρ物= m/V=5 kg÷5×10-3m3=1×103 kg/m3

∵ρ物<ρ鹽水

∴物體在鹽水中最終漂浮.

∴物體在鹽水中所受浮力為：F鹽水=G物=50N

又∵ρ物>ρ煤油

∴物體在煤油中最終下沉.

∴物體在煤油中全部浸沒，物體所受浮力為：F煤油=ρ煤油gV排=0.8×103 kg/m3×10N/kg×5×10-3m3 =40N

體會：物體在液體中所受的浮力求解時，必須先確定物體在液體中的浮沉情況及最終的狀態(tài)，確定V排與V物的關(guān)系，然后再尋找合適的求解浮力的方法.

教師堅(jiān)決杜絕取消上交的作業(yè)本而用錯題本代替的現(xiàn)象.注意要防止學(xué)生把錯題本上錯題的收集與改正的過程當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至為了應(yīng)付檢查，把正確的題目也當(dāng)成錯題記載在錯題本上，把錯題本的使用流于形式，應(yīng)該個別學(xué)生個別對待，個別學(xué)生可以考慮讓他們把那些自己能夠搞懂的錯題先掌握，根據(jù)情況幫助他們逐步全部掌握.

3 對錯題本的檢查和批閱要成為一種制度

學(xué)生已經(jīng)在錯題本上將自己的錯題進(jìn)行了更正，錯題本上收集的錯題，不僅來自于物理上交的作業(yè)本，而且有配套練習(xí)及課外資料中的錯題，那么，學(xué)生到底更正對了嗎？如果教師不批閱，怎么知道？因此，每周要安排一次批閱錯題本的機(jī)會，特別是學(xué)生更正后如果繼續(xù)出錯的題目，要重點(diǎn)督促學(xué)生改正.要反復(fù)查，查反復(fù).考慮到教師工作量和學(xué)生作業(yè)量的問題，建議學(xué)校將錯題本的使用制度化、規(guī)范化，對錯題本使用情況進(jìn)行量化考核，對錯題本使用好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，讓錯題本的運(yùn)行正常有序.當(dāng)然，也可以嘗試分學(xué)習(xí)小組，每個小組4-5人，讓物理成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，組長可以定期批閱組員的錯題本，教師抽查各組錯題本批閱情況，給于指導(dǎo).

4 結(jié)合錯題本上的錯題開展課堂教學(xué)

在檢查學(xué)生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)：有些題目學(xué)生犯錯率較高，甚至是普遍性的，對于那些普遍性的錯題，教師在備課時要重點(diǎn)備題，不僅要呈現(xiàn)原題，還要有相應(yīng)的變式題目和檢測題目，在錯題出現(xiàn)的下一節(jié)課或者本章后安排一定的時間進(jìn)行錯題糾錯的教學(xué).有時還有必要設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)，例如：初中物理中的單位換算題、圖像題、電路圖的分析題、力學(xué)和電學(xué)的綜合題等.這種將學(xué)生共性的錯題的講評放在課堂內(nèi)的教學(xué)長期堅(jiān)持下去，會收到很好的效果.

5 針對學(xué)生的錯題，做好個別輔導(dǎo)

每個學(xué)生都有自己認(rèn)識上的不同之處，所犯錯題也有不同之處，教師要有目有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，輔導(dǎo)重點(diǎn)放在錯誤的題目上，在給學(xué)生個別輔導(dǎo)的過程中，教師對學(xué)生的錯題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解錯誤所在.這樣的做法，既解決了學(xué)生的問題，又給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和鼓勵.例如：在學(xué)習(xí)了“有關(guān)電功率的計(jì)算”后，學(xué)生甲在題目中犯錯的原因是分不清變化的量和不變的量，不會畫等效電路圖，學(xué)生乙的錯誤在于計(jì)算過程中單位帶入不正確，在對兩學(xué)生個別指導(dǎo)時，只輔導(dǎo)其犯錯的地方，懂的地方不再輔導(dǎo)，在讓他做一道類似題目，及時鞏固知識，效果會更好.

6 開展結(jié)對幫扶活動，發(fā)揮“小老師”的傳幫帶作用

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生長期接受老師的說教，往往對老師的說教感到乏味.如果讓一個班中成績優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)成對子，由于學(xué)生之間水平比較接近，讓成績優(yōu)異的同學(xué)對后進(jìn)生錯的題目給予輔導(dǎo)，鼓勵他們相互辯論，班級內(nèi)結(jié)對小組進(jìn)行公示，結(jié)對幫扶的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立評價機(jī)制，表揚(yáng)做得好的小組和個人，分析總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，對不足之處及時調(diào)整，長期以往，班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象消失了.

7 以錯題本中錯題的變式訓(xùn)練做為重點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)課和習(xí)題課有的放矢

不提倡復(fù)習(xí)課和習(xí)題課上教師滔滔不絕的講解，提倡復(fù)習(xí)課和習(xí)題課上讓學(xué)生閱讀、討論、練習(xí)等以學(xué)生為主體的課堂.無論是每章的復(fù)習(xí)，還是期中期末的考前復(fù)習(xí)，教師在備課時要重點(diǎn)考慮學(xué)生錯題本上的錯題，應(yīng)該設(shè)計(jì)易錯題的變式題目，通過做題，讓學(xué)生進(jìn)一步改正錯題，鞏固所學(xué)知識.

啟發(fā)：進(jìn)行復(fù)合單位的換算時，先找出單位之間的關(guān)系，再由數(shù)字去乘以單位之間的關(guān)系，再整理成最簡形式即可.

8 錯題本內(nèi)容的延伸

錯題本主要收集自己在做作業(yè)過程中所發(fā)現(xiàn)的錯題，在使用的過程中也可以拓展其用途，可以將自己在學(xué)習(xí)物理的過程中對概念、規(guī)律、公式等一些問題中所犯的錯誤記錄下來予以警示.

總之，屬于自己在初中物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上不正確的問題均可以記錄在錯題本上.可以說，這樣的錯題本記載著一名同學(xué)該門課與錯誤斗爭的歷程，也是該同學(xué)進(jìn)步的過程.

9 全班一盤棋

學(xué)生反映作業(yè)太多，家長說學(xué)生在家有做不完的作業(yè)，到底作業(yè)多少合適，需要做一些調(diào)查研究，學(xué)校根據(jù)學(xué)生和科目的情況進(jìn)行規(guī)定，有些能夠課堂完成作業(yè)決不在課外布置作業(yè)，應(yīng)該對課外所布置的作業(yè)的量和質(zhì)要嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)決杜絕大量重復(fù)抄襲的作業(yè)，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間.在錯題本的使用上全班要一盤棋，不能單打獨(dú)斗，防止學(xué)生偏科.因此，學(xué)校和班主任要掌握情況，根據(jù)各科情況，統(tǒng)籌兼顧、合理安排，克服那種不顧其他學(xué)科而一味濫用錯題本的現(xiàn)象.

總之，在初中物理教學(xué)中，用錯題本可以讓學(xué)生學(xué)有實(shí)效，教師教有目標(biāo)，可以提高教學(xué)效率，是高效課堂不可缺少的一部分.