蔣周勵(lì)

學(xué)校的院墻旁長(zhǎng)著一排高大的香樟樹(shù)，茂密的枝葉伸向四面八方，我們愛(ài)在樹(shù)下踢球、跳長(zhǎng)繩、看書(shū)……（開(kāi)篇用“我們”愛(ài)香樟樹(shù)來(lái)引出“鳥(niǎo)兒”這一主題，新穎?。┎还馕覀兿矚g這些大樹(shù)，小鳥(niǎo)也喜歡它們，成天在樹(shù)叢中歡快地嬉戲。

來(lái)訪的鳥(niǎo)兒特別多，每棵樹(shù)上都能看到它們跳躍的身影。（這里用了擬人的寫(xiě)法，將鳥(niǎo)兒寫(xiě)活了，能讓人讀出“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。好！）最常見(jiàn)的是一種黑色的鳥(niǎo)兒，烏黑烏黑的羽毛，嫩黃色的小嘴，靈動(dòng)的眼睛，雀躍的身姿，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，老師說(shuō)它叫“烏鶇”，可我固執(zhí)地叫它“八哥”。“八哥、八哥”，多么好聽(tīng)的名字，叫著它的名字，我覺(jué)得它們就是我最親密的小伙伴。

早晨，它們?cè)跇?shù)上唱著歌，歡迎我們走進(jìn)學(xué)校，跟我們一起早讀；上課了，它們?yōu)槲覀兙实幕卮鹚蛠?lái)贊揚(yáng)；下課了，它們?yōu)槲覀兊挠螒蛩蜕习樽?；（“伴奏”一詞讓人有種“愛(ài)屋及烏”的感覺(jué)）放學(xué)了，它們又唱著歌兒送我們回家。綠色的枝頭，跳躍的身影，九曲十八彎似的歌聲，這是多么美的情景?。ㄟ@里用了一個(gè)排比句，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和“我們”一起生活，是“我們”的朋友這一主題。）

又是一個(gè)周末，作業(yè)做完后我又來(lái)到了大樹(shù)下。鳥(niǎo)兒那格外婉轉(zhuǎn)的歌聲在寂靜的校園里回蕩，不僅吸引了我，還吸引了一個(gè)騎車(chē)經(jīng)過(guò)的叔叔。他下車(chē)拿出一個(gè)彈弓，悄悄地走到樹(shù)下，拉開(kāi)彈弓對(duì)準(zhǔn)了正在歌唱的鳥(niǎo)兒?！笆迨?、叔叔……”我連忙跑過(guò)去，“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒是我們朋友，我們不能傷害它們！”叔叔不好意思地笑笑，收起彈弓走了。我長(zhǎng)舒了一口氣，（從“長(zhǎng)舒”一詞可以看出“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的保護(hù)之情）鳥(niǎo)兒們終于逃過(guò)了一劫。

鳥(niǎo)兒不僅給我們帶來(lái)歡樂(lè)，更重要的是它們有利于維護(hù)生態(tài)平衡。聽(tīng)爸爸說(shuō)：一只杜鵑一年能捕捉5萬(wàn)條松毛蟲(chóng)，一只山雀一天捕食的害蟲(chóng)相當(dāng)于自己的體重……但是，很多人并不了解，貪圖野味，用各種方式去傷害它們。人們常說(shuō)：“勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸！”（引用一句俗語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明愛(ài)鳥(niǎo)的重要性，好?。┪疫€要說(shuō)，永遠(yuǎn)也不要傷害鳥(niǎo)兒，讓我們都和鳥(niǎo)兒做朋友吧！

總評(píng)

這篇習(xí)作最突出的特點(diǎn)就是擅用擬人的修辭手法，字里行間突出了對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在用語(yǔ)上，小作者用語(yǔ)活潑，有跳躍性，符合兒童的語(yǔ)言特征。不論是寫(xiě)與鳥(niǎo)兒相處時(shí)的情景還是寫(xiě)“護(hù)鳥(niǎo)”時(shí)與叔叔的對(duì)白都顯現(xiàn)了小作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，可見(jiàn)其已經(jīng)有一定的表達(dá)功力。

（龐紅生）