526200 四會中學 廣東四會

【摘 要】詩詞教學是在語文教學過程中十分重要的一部分，詩詞對于培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)與文化底蘊有著很大的作用，而且能幫助學生欣賞到古代名家的精神魄力。對高中語文教師來說首先要從高中生的心理與學習情況出發(fā)還要憑借新課標的要求擬定教學計劃與目標，提升高中生學習詩詞的樂趣，緊接著也提升了語文詩詞教學的效率。聯(lián)系具體的詩詞對怎樣豐富高中詩詞教學的方法提出意見。

【關(guān)鍵詞】詩詞教學；興趣；鑒賞；意象

一、反復誦讀，激發(fā)想象

“書讀百遍，其義自見”。這句話可以帶領(lǐng)學生反復閱讀詩詞，通過在閱讀的整個過程中，讓學生的思維活躍起來，從而引發(fā)學生的想象，可以將詩詞里敘說的情況連成一個完好的事件，在四周的環(huán)境與事件的關(guān)聯(lián)中，學生便漸漸把握了詩詞所要表明的意象，感受到了作者的情感。

在《聲聲慢》教學的過程中，我讓學生連續(xù)不斷的閱讀，把作品敘說的場景深深印在腦海里。其中的殘酒、晚來風、大雁、滿地的黃花、梧桐、細雨與從頭到尾的女詞人的形象，形成一幅凄慘、悲涼的場景。這凄美的畫面里讓我們感受到了一個經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑以及流離失所、無依無靠等不幸遭遇的李清照。整首詞大都通過殘秋景色的描繪，來表達作者四方離亂的凄涼與憂慮余年的哀痛。通過反復吟誦，不但對學生把握這首詞的含義有好處，還對學生掌握作者所表達的感情路線有很大的好處，更加讓學生深入的理解了本詩詞。

二、讓學生學會品味古詩詞的意境

司空圖說過在作詩時要“思與境偕”，他所說的意境，即詩人主觀的情感與客觀的物象彼此融合、彼此滲透從而形成的藝術(shù)境界，簡單的來說，即情與景的融合。詩歌承載的真善美內(nèi)容與高明的藝術(shù)精髓是現(xiàn)如今的學生健康成長的精神食糧，在高中語文課本編入的詩歌里向我們展現(xiàn)了雄奇、壯闊、濃郁、淡雅、深遠的意境，研究詩歌意境就好像在鑒賞一件件的藝術(shù)品，我們不但會感嘆它奇妙的想法和思想還會感覺到心曠神怡，并且能從詩歌豐厚的文化沉淀與高超的語言藝術(shù)中吸收營養(yǎng)。不管教師還是學生，均應學會使用新的方法和角度來學習詩歌，只有這樣才可以全面享受詩歌的美，還可以更好地傳承我國古代流傳下來的文學遺產(chǎn)。

（1）從題目入手。從字詞（特別是動詞、擬聲詞、形容詞）這方面入手，從詩眼（句子或關(guān)鍵詞）入手來掌握意境。杜甫《蜀相》這首詩的題目就是整首的詩眼，當我們一讀到題目便很自然地想象到了“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮。整首詩因景生情構(gòu)成了詩的高深意境，讓讀者留下了極其深刻的印象。

（2）詩畫融合，巧妙設(shè)計意境。我們通過對詩歌的直接想象，可以領(lǐng)略到“象外之象，景外之景”，從而獲取間接的形象。比如蘇軾的《書摩詰藍天煙雨圖》：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边€有王維的《山居秋暝》： “空山新雨后，天氣晚來秋。”這種詩歌都有一種蘊含作者思想感情的境界，境界就是情境，當我們走進情境便可以感受到意境。

三、忽略文本

文本對教師來說是實行教學特別基本的工具，同時還是教師教學的基本要求。在閱讀古詩詞的作品時，讓學生可以從整體上掌握文本的內(nèi)容，體會文本表明的作者思想 、觀點與情感，對于文本可以做出自己的見解。可是，老師在教學過程中卻總是容易忽略文本，比如有的老師在教《衛(wèi)風·氓 》時，將課本拋掉，把整個教學內(nèi)容都放在課件上， 整節(jié)課學生均沒有打開過課本。教師的這類教學方式會讓學生們產(chǎn)生一種意識，就是文本不重要。

四、開展豐富多彩的詩詞鑒賞活動

實踐是用來檢驗真理唯一的標準，所有知識均需通過實踐的檢驗。所以語文教師需展開一些豐富多彩的詩詞鑒賞活動，增強高中生詩詞鑒賞的能力和對詩詞的理解能力，進而增強高中生的學習效率。教師還可以開展小型的詩詞朗誦會，通過同學之間相互溝通，鼓動學生鑒賞詩詞的熱情，使高中生通過詩詞鑒賞活動來調(diào)動潛在的“詩人”情懷，并主動嘗試自己來寫詩詞。學習詩歌《泥土》就有關(guān)于模仿《泥土》創(chuàng)作一首詩的課后題，因此教師需憑借具體的詩詞鑒賞活動來使學生嘗試著寫，寫出平凡而不普通的詩詞，提高寫作能力。教師還可以開展小型的辯論賽，讓學生分成兩組對某一古詩中包含的思想情感開展主題辯論，從里面歸納出詩中詩人所要表現(xiàn)的具體思想情感，通過這項活動來提高學生自身對詩詞的鑒賞能力。

五、情景再現(xiàn)，吸引學生

在詩歌的教學里，對于有故事情景的詩詞，我會讓具有表演天賦與想法的學生，在課堂上依據(jù)情景來表演。這樣的話，就會吸引學生，使學生在沒有發(fā)覺中理解了作品形象，把握了作品主題。例如在教學《琵琶行》的時候，我就是運用這種教學的方式，教學效果非常好。我在帶領(lǐng)學生理解詩歌大體意思的基礎(chǔ)上，讓學生分別演繹白居易與琵琶女，使學生憑借詩歌內(nèi)容，在角色演繹中，體會在封建社會底層的琵琶女的不幸遭遇與作者的被抑制的正直知識分子的“天涯淪落之恨”。通過這樣推己及人的演繹，使學生對作品更加深刻的理解，而且通過角色的體驗，激起學生對學習的樂趣，也提升了教學的效率。

六、由點到面，觸類旁通

想要提升詩詞的教學效率，還應想辦法豐富學生對于詩詞里意象的理解，只有豐富了意象知識，在理解詩詞時才能達到熟能生巧。在教學中，教師還可以通過許多種途徑滿足學生對于意象的理解。

七、加強課外拓展延伸

詩詞教學是高中語文教學非常重要的一部分，而教材篩選的篇目終究有限，所以學生在學習的過程中需非常多的拓展延伸，才可以對詩詞美有著更加深刻的感悟。憑借教材選篇不同，拓展內(nèi)容應是多種多樣。一是對于同一位詩人、詞人不同的作品的延伸閱讀，這既對我們了解作者整體創(chuàng)作風格有好處，還可以體會其不同的作品在表現(xiàn)方式上的不同；二是延伸表現(xiàn)同一種類題材的多個作品，學生能對不同風格的作者有所理解，而且憑借自己的審美經(jīng)驗判斷出境界的高下；三是拓展對詩詞作品的經(jīng)典的評判，老師教學里要多多引用名家的評論，學生也要多讀如王國維的《人間詞話》、鐘嶸的《詩品》這樣的經(jīng)典之作，可以開闊學生眼界，提升鑒賞的水平，讓學生在鑒賞詩詞美中有非常多的收獲。

美是道德純潔、體魄健全和精神豐富的強大根源，美育的教育功能如果可以真正發(fā)揮在語文教學里，一定會產(chǎn)生巨大的能量。讀詩覽詞使我們的學生窺視一個時代，使我們的學生了解了屈子隱藏在內(nèi)心里的怨憤，太白的懷才不遇，東坡的豁達。每次的文字交流，實際上是一次次的精神交流，學生會在這個過程里收獲了美的感動，體會到了精神上的喜悅，可以把這種能量轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美的興趣，只有這樣語文詩詞的教學才能完美實現(xiàn)。

綜上所述，中國的古詩文化廣博高深，正需要我們仔細的去體味推敲。在我們高中語文的詩詞教學當中大多數(shù)是以時代發(fā)展為教學背景的，然后再結(jié)合當代高中生的學習現(xiàn)狀加以調(diào)整跟改進，從而調(diào)動高中生的學習積極性，學校把增強學生的積極性作為教學基礎(chǔ)從而營造良好的學習詩詞的教學氛圍，學校還定期會舉辦詩詞鑒賞活動去提高高中詩詞教學的目標。

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作者簡介：

黃慶潔（1982.6～），女，廣東四會人，本科。