張德淑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課是學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中積極運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探究解決實際問題的一門課程，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的定義出發(fā)，先后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的重要性、現(xiàn)狀及原因并給出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0095

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況有組織、有計劃地開展的，以學(xué)生為主體的，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、獲得直觀感受、發(fā)展個性的課程。它通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、探索以及溝通、互助，幫助學(xué)生解決源自生活的問題，促進(jìn)認(rèn)知、行為、情感的和諧發(fā)展。它主要是以游戲、實驗、制作，也可以是競賽、測量、調(diào)查等活動形式存在。構(gòu)建從課堂到課外的實踐活動，讓學(xué)生在課內(nèi)外的實踐活動中體會到科學(xué)的研究方法，提升利用數(shù)學(xué)知識收集、處理數(shù)據(jù)的能力，探索和解決實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課主要有“綜合與實踐”和“概率與統(tǒng)計”“空間與圖形”等領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、實踐活動課的重要性

陶行知先生在很多年前就提出過兒童的“六大解放”問題，他指出要解放學(xué)生的頭腦、嘴、眼睛、雙手，給學(xué)生更多的空間和時間，這樣能幫助他們發(fā)展成為獨立、自強的人。小學(xué)生很需要數(shù)學(xué)活動課提供的直觀感性經(jīng)歷來鍛煉抽象邏輯思維，為深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；兒童注意力很難長時間高度集中，實踐活動課程能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。我國的課程改革十分重視實踐活動課，2011年的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實踐課統(tǒng)稱為“綜合與實踐”。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課現(xiàn)狀及原因

長期以來，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的現(xiàn)狀表面看似成果頗豐，實則收效甚微，大多實踐活動課流于形式，更嚴(yán)重的是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)生很少或沒有上過實踐活動課。其原因主要有以下幾個方面：

1. 重視程度不夠

教育部將實踐活動課納入小學(xué)教學(xué)課程，但是在實際教學(xué)中，很多教師往往把實踐活動課一筆帶過，有的直接忽略。實踐活動課沒有得到足夠的重視，特別學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不重視活動實踐課。實踐活動課的功能，實踐活動課對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和為國家培養(yǎng)人才的意義應(yīng)該引起足夠的重視。

2. 教師容易“越位”

很多教師往往把實踐活動課教成知識傳授課，很容易“越位”。實踐活動課中學(xué)生是主角，教師是配角；但實際上教師操控了課堂，成了主角。教師提前設(shè)計好課堂的程序，沒有有效地激勵學(xué)生自主思考探究，易越俎代庖，幫助他們完成實踐活動。

3. 課程內(nèi)容易“變味”

實踐活動課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在明顯的差異，很多教師容易在實踐活動課中傳授更多的知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實踐活動課上成了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識傳授課。這表明，教師對數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容定位不清，深受應(yīng)試教育觀念的約束，長期重知識傳授而輕實踐、探索與發(fā)現(xiàn)。

4. 客觀條件的限制

在邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，供教師使用的教學(xué)資源有限，有很多學(xué)校甚至連實踐活動教室都沒有，更沒有條件設(shè)計開發(fā)課程內(nèi)容。另外，教師沒有得到有效的培訓(xùn)指導(dǎo)，開發(fā)實際教學(xué)資源的能力弱，盲目抄襲、借鑒，與生活的聯(lián)系不夠密切，沒有體現(xiàn)出實踐活動課應(yīng)有的特點。邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的班額大，不利于教師開展實踐活動課，人均資源所有量低，實踐活動課收效甚微。

四、關(guān)于改善小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的幾點建議

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)思維

在教學(xué)過程中，教師始終需要以學(xué)生的興趣、愛好和需求為第一出發(fā)點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐合作中自由發(fā)揮、自我創(chuàng)造、自我升華。俗話說：“腦袋決定行為”，為了彌補學(xué)生動手操作能力弱的狀況，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，扭轉(zhuǎn)長期以來禁錮的傳統(tǒng)思維，深化對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程重要性理解，深刻把握小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義。

2. 把握精髓，整合開發(fā)

實踐活動課有自身的特色，但是教材中的數(shù)學(xué)知識始終是靈魂、主體，要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。游藝會就是比較好的一種方式，數(shù)學(xué)游藝會里可以借助比賽、游戲等載體設(shè)計出一些小趣味題目，典型的比如變換圖形、一題多解、簡便運算等，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程”，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，符合小學(xué)生的年齡特點。比如，對基本圖形的認(rèn)識主要通過讓學(xué)生觀看、觸摸、玩耍，感受把握這些圖形的基本特點。游戲也是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課中效果較好的一種形式。

3. 引導(dǎo)參與，注重評價

對于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，評價的主體要多元化，不僅教師，家長、合作伙伴等也是評價者，應(yīng)該充分調(diào)動這些主體的參與積極性。在實踐活動課上，學(xué)生的主體地位不可動搖。上課時，一定要留意培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、合作意識、參與意識，評價更是要以學(xué)生為主體，采取適當(dāng)激勵性評價，激發(fā)學(xué)生動手操作的熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，進(jìn)一步完善對自己的認(rèn)識，培養(yǎng)自我評價的意識和能力。

4. 注重反思

教師要想上好小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，必須在教學(xué)中歸納總結(jié)出基本方法，進(jìn)行反思，才能使學(xué)生的思維從感性提升到理性。不能拘泥于有形的成果，不是有多少學(xué)生完成了自己的任務(wù)，而是重視學(xué)生各方面能力的進(jìn)步發(fā)展。以下幾個方面要著重反思：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、抓住問題關(guān)鍵的能力、解決問題的興趣、創(chuàng)新思維、綜合利用知識的能力、動手操作能力等，這些對于學(xué)生的今后的影響是隱性的，具有舉足輕重的意義。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第二實驗學(xué)校 551700）