王曉紅

[摘 要] 建設一支符合校本實際情況的，既具有較高業(yè)務水平，又具有較強團隊協(xié)作精神的大學英語教學團隊，是保證大學英語課程建設和改革順利實施所采取的重要舉措。教學團隊建設是大學英語教學質(zhì)量工程建設的重要內(nèi)容之一。教學團隊的完善，將會使師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量大大提高，也勢必會產(chǎn)生明顯的整體教學優(yōu)化效果。

[關鍵詞] 大學英語；教學團隊；建設研究

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0060-02

隨著社會對大學生英語應用能力要求的不斷提高和考試制度的不斷改革，大學英語教學面臨著更大的挑戰(zhàn)。要想提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才，首先要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。系統(tǒng)深入地開展大學英語教學團隊建設的研究，建設一支符合校本實際情況的，既具有較高業(yè)務水平，又具有較強團隊協(xié)作精神的大學英語教學團隊，是保證大學英語課程建設和改革順利實施所采取的重要舉措。

一 大學英語教學團隊的含義

為提高我國高校教師素質(zhì)和教學能力，確保教學質(zhì)量的不斷提高，高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程于2007年啟動教學團隊建設項目，教育部 《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》（高司函 [2007]136號）中，將教學團隊定義為“根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。”

大學英語教學團隊可定義為：基于先進的外語教學理念（當前為《大學英語課程教學要求》 ），以大學英語課程教學工作為主線，以提高教學質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)為目標，立足于學生英語綜合應用能力的提高，致力于大學英語教學改革，以團隊能力建設、課程建設、教學條件建設等為重點，開展教學研究、改革和建設的核心教師隊伍。

二 基于課程的大學英語教學團隊建設的必要性

教育部、財政部聯(lián)合頒發(fā)的《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》文件明確指出：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容、方法的改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力?！庇纱丝梢?，教學團隊建設是大學英語教學質(zhì)量工程建設的重要內(nèi)容。

1 改變大學英語課程教學現(xiàn)狀的要求

大學英語是一門重要的基礎學科，是面向我校所有非外語專業(yè)大一和大二學生開設的一門通識教育必修課程。大學英語課程學時幾乎占大學生全部學習任務的 1/10 左右，它與學生接觸面最廣，所占學時最多，影響最大。同時它不僅是語言基礎知識課程，也是學生了解世界文化、拓寬知識面的素質(zhì)教育課程，隨著國際交往的日漸頻繁，社會對人才的外語綜合應用能力要求越來越高，特別是聽說能力，因此學好英語成為大學生的迫切要求。而我校大部分是理工專業(yè)學生，對英語學習興趣有差別，還有自身差異、地區(qū)差異等因素，學生的英語基礎參差不齊，語言應用能力較差，費時低效一直是制約大學英語教學發(fā)展的瓶頸，要解決這些問題單靠教師的個人努力顯然是不夠的，擁有一支高水平的教學團隊就變得十分的迫切和必要，也是改變目前大學英語教學現(xiàn)狀的重要途徑。

2 落實《大學英語課程教學指南》的客觀要求

依據(jù)《大學英語課程教學指南》，大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性，學生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力、翻譯能力等方面都是教學的重點，要實現(xiàn)上述的目標就要求教師既能熟練應用電子和網(wǎng)絡手段強化課堂教學，又能提高課堂教學的效率和效果。但是，這就意味著教師本身是“多面手”，不僅要懂教學，還要擅長教學，更要具備多種能力和技能。所以，成立大學英語教學團隊就變得十分迫切，以團隊合作，取長補短，相互啟發(fā)，取得最佳的大學英語教學效果，從而實現(xiàn)大學英語課程的教學目標。

3 深化大學英語課程改革的要求

在實施教學改革過程中，大學英語教學面臨著許多新問題。如，在新形勢下如何提高學生自主學習的成效？ 如何培養(yǎng)理工科學生的人文素養(yǎng)？如何培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力？ 如何滿足學生未來職業(yè)發(fā)展對英語能力的需求？這些問題都比較復雜，涉及到大學英語教學的方方面面，而且與大學英語教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)問題直接相關。因此，僅僅憑教師個體的力量顯然無法做出滿意的回答，只有依靠大學英語教師集體力量方能在正確認識問題實質(zhì)的基礎上提出合理的解決方案。

三 大學英語教學團隊建設的主要內(nèi)容

1 精心選拔和培養(yǎng)團隊帶頭人

選擇水平高、能力強的團隊帶頭人是構(gòu)建大學英語教學團隊的第一步。教學團隊帶頭人需具有寬廣的學術視野、較深的學術造詣和創(chuàng)新思想，能夠把握大學英語發(fā)展的前沿，長期致力于大學英語課程建設，教學經(jīng)驗豐富，教學技巧嫻熟；團隊帶頭人還應具有良好的組織、管理、協(xié)調(diào)和決策能力，能夠緊密聯(lián)系團隊成員，營造和諧愉快的工作氛圍 。

2 以課程建設為核心組建分門別類的教學團隊

針對目前學生對英語學習需求的多樣化、個性化的發(fā)展趨勢，可以以課程建設為核心， 組建分門別類、形式多樣、目標明確、團結(jié)協(xié)作的小型教學團隊，來滿足不同專業(yè)、不同層次學生的英語學習需求 。

在大學英語基礎課程教學階段，采取分類教學，按大類設置相應的教學內(nèi)容。大學英語基礎階段課程可以分成以下幾個大類組織教學： 社科類、理工類和藝術類。以一兩門核心課程（如大學英語讀寫和視聽說課程）為基礎，建設大學英語核心課程的教學團隊。以提高學生的英語技能為培養(yǎng)目標，以突出和加強對學生英語語言基本功的訓練為主要手段，逐步夯實大學英語教學質(zhì)量。 通過核心課程教學團隊的建設，提高師資隊伍的教學能力和水平，提高課程的教學質(zhì)量，扎實建設好基礎階段的大學英語教學工作，為后續(xù)提高階段課程的建設打下基礎。

在大學英語提高課程教學階段，結(jié)合學生的需求和社會需要，做好提高階段的選修課程建設。組建提高階段選修課程教學團隊，完善大學英語拓展課程的設置，按照相關課程群分門別類成立教學團隊，如：（1）語言基本技能類課程教學團隊；（2）跨文化交流類課程教學團隊；（3）學術英語類課程教學團隊；（4）英語水平測試類課程教學團隊；（5）小語種類課程教學團隊。

3 明確團隊建設目標，制定團隊建設規(guī)劃

大學英語教學團隊的建設要有長遠的發(fā)展規(guī)劃和中短期的建設目標，團隊的工作目標必須通過團隊帶頭人與全體成員溝通來達成共識，使其具有可接受性、可行性和可操作性。制定團隊建設規(guī)劃，明確團隊成員工作職責，改進教學手段和方法，編寫教輔材料，開展教學資源建設，開展教學研究和申報教改項目工作，推行并完善大學英語拓展課程的設置，全面啟動團隊建設工作。

4 提高團隊教科研能力

團隊應緊跟國內(nèi)外學術發(fā)展的最新動態(tài)， 積極從事教學研究，加大教學改革與創(chuàng)新力度，積極參加省部級以上項目，圍繞教學改革做項目，圍繞課程改革增加選修課的內(nèi)容，圍繞教學研究及教學方法和教材的建設組織編寫選修課的講義講稿，同時，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，撰寫出高質(zhì)量的學術論文或教研教改論文。積極參加全國性的大學英語學術會議，拓寬學術視野。創(chuàng)造各種機會提高青年教師的業(yè)務水平，參加由國內(nèi)著名外語教育專家和語言學家授課的外語教師專業(yè)培訓班，加強與全國其他高校英語教師之間的交流學習，有計劃的在職攻讀博士學位等。

四 大學英語教學團隊建設的保障措施

為了保證教學改革的順利實施和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，大學英語教學團隊采取下列措施保障團隊建設的順利進行。

1 建立內(nèi)部管理與運行機制

教學團隊運行的效率直接影響到教學質(zhì)量。建立團隊內(nèi)部管理與運行機制，如團隊活動內(nèi)容、時間、地點，以及團隊協(xié)作的方式等。只有這樣，團隊成員才能各司其職、各盡其能，進而保證教學各項工作的有序進行，并最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

2 培育團隊精神

團隊精神包括團隊的內(nèi)聚力、合作意識及服務精神，它是優(yōu)秀團隊的靈魂。 團隊帶頭人要尊重每一位成員、和教師進行充分的溝通，能及時消除和化解團隊內(nèi)外的分歧、矛盾；團隊成員要做到 相互溝通、相互信任、相互包容、相互謙讓。 通過團隊合作，教師可以分享教學資源、節(jié)約時間、形成教師間和諧的人際關系，從而保證大學英語教學質(zhì)量的提高。

3 建立激勵措施

教學團隊應采用一系列的激勵手段，保持團隊的生機與活力，不斷促進教師的進步。 每學期都開展教學觀摩活動，每位教師必須觀 摩三名優(yōu)秀教師授課，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，汲取長處，改進自身的教學；開展“優(yōu)秀教案”評比活動，展示教學基本功；組織學生參加全國大學生英語競賽，對優(yōu)秀指導教師進行獎勵。對于在各類比賽中獲獎的教師，除了學校獎勵外，系里在年終還要獎勵，并優(yōu)先推薦參加全國及省內(nèi)外的學術交流活動， 優(yōu)先推薦評優(yōu)評先。

總之，大學英語教學的改革過程中，很重要的一條就是要改變教師單兵作戰(zhàn)的局面，將有限的資源整合起來，發(fā)揮各教師的教研特長，以團隊運作來提高教學效率和質(zhì)量，以合作研究來促進教學改革。教學團隊的師資建設應注意發(fā)揚教師本身的專業(yè)特長，以構(gòu)建能夠滿足四年不斷線教學需求的完整教科研力量，形成以資深教師和青年骨干教師為主力的科研和教學團隊。建設好大學英語教學團隊，是大學英語教學可持續(xù)發(fā)展的必由之路。教學團隊的完善，將會使師資隊伍的質(zhì)量和數(shù)量大大提高，也勢必會產(chǎn)生明顯的整體教學效果；團隊的建設將促進教學內(nèi)容的改革，為學生開出題材多樣、質(zhì)量精良的拓展課程，出臺更多的可供學生選課使用的系列配套教材；教學資源的開發(fā)將得到充分資源共享，為人才培養(yǎng)搭建更大的平臺。