張曉梅

[摘 要] 師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)歷來是非常重要又很難做好的一項工作。目前，盡管許多師范院校已經(jīng)開始重視對師范生教育技術(shù)技能訓(xùn)練，但都普遍存在許多問題。致使師范生教育技術(shù)能力普遍不高，且有下滑的趨勢。希望本文的論述，對提高師范生的教育技術(shù)能力有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 師范生；教育技術(shù)能力；策略

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0030-02

師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)歷來是非常重要但又很難做好的一項工作。目前，盡管許多師范院校已經(jīng)開始重視對師范生教育技術(shù)技能訓(xùn)練，但都普遍存在許多問題。如：培養(yǎng)目標定位不牢固，學(xué)生對教育技術(shù)職業(yè)技能訓(xùn)練沒有足夠的重視，訓(xùn)練途徑單一，形式零散，致使師范生教育技術(shù)能力普遍不高，且有下滑的趨勢。畢業(yè)生現(xiàn)有的水平，離素質(zhì)教育的要求還有比較大的差距，造成這種現(xiàn)象的原因可以歸納為學(xué)校教育和學(xué)生自身兩個方面。

一 師范生掌握教育技術(shù)能力的意義

為了促進中小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》（簡稱《標準》），這是為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平而制定的我國第一個專業(yè)能力標準?！稑藴省返念C布與實施對促進我國中小學(xué)教師和師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義，是我國教師教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的大事，對中小學(xué)教師教育改革與發(fā)展也具有深遠的影響，師范生掌握教育技術(shù)能力的意義如下：

（一）能提高師范生的綜合素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，大部分高等師范院校執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案和對應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比較陳舊、落后，與幾十年前相比沒有太大區(qū)別，遠不能適應(yīng)素質(zhì)教育需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程結(jié)構(gòu)在很大程度上決定著知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)迫切需要構(gòu)建新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程結(jié)構(gòu)，同時新的課程結(jié)構(gòu)也將對現(xiàn)有的教師隊伍構(gòu)成挑戰(zhàn)。針對以上存在的問題，要重新制定人才培養(yǎng)方案和課程標準。研究人才培養(yǎng)模式改革有利于新建本科院校根據(jù)社會對人才的需求狀況制定合理的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，科學(xué)合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使師范生夯實基礎(chǔ)知識，提高技能水平，拓展知識面，增強知識的應(yīng)用能力，保證學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地適應(yīng)社會需求。

（二）能提高師范生的信息素養(yǎng)

師范生要具有超前的信息意識和正確的信息倫理道德素養(yǎng)，要掌握基本的信息知識和信息能力。其信息能力是指學(xué)生必須要準確的捕捉信息，從中篩選出有用的信息，準確地評估信息，自如地交流信息，創(chuàng)造性地應(yīng)用信息。具備操作計算機網(wǎng)絡(luò)的技能，會使用各種工具性軟件，能開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)。

（三）能提高師范生的美學(xué)素養(yǎng)

美學(xué)素養(yǎng)是師范生必須要掌握的一項教育技術(shù)技能。在教學(xué)中要培養(yǎng)師范生的美學(xué)素養(yǎng)，教師則必須要具備較高的美學(xué)素養(yǎng)，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)該使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和審美情趣方面都得到發(fā)展。中小學(xué)教師的審美素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)于分析學(xué)習(xí)需要、闡明教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)過程、評價教學(xué)過程等環(huán)節(jié)。美學(xué)素養(yǎng)的審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的，在教學(xué)的過程中使學(xué)生自然而然地受到熏陶，開闊視野，增長知識，純潔心靈。

（四）能提高師范生的實踐素養(yǎng)

師范生的實踐素養(yǎng)是理論與實踐密切結(jié)合起來的一種綜合素養(yǎng)，是與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和社會實踐緊密聯(lián)系的。通過訓(xùn)練學(xué)生的能力從而實現(xiàn)教育技術(shù)技能培養(yǎng)的目標，師范生只有具備了這些實踐素養(yǎng)，才能身臨其境地在課程領(lǐng)域體會內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二 師范生教育技術(shù)能力研究現(xiàn)狀

在教育技術(shù)研究與應(yīng)用方面，美國、英國一直走在世界前列。研究其課程標準及教師認證標準將給我們很大的啟示。2000年，國際教育技術(shù)協(xié)會在《面向?qū)W生的美國國家教育技術(shù)標準》基礎(chǔ)上，制定了《美國國家教師教育技術(shù)標準》和相應(yīng)的教師能力描述。該標準的關(guān)注點是職前教師的培養(yǎng)。標準設(shè)計較為宏觀，各州、學(xué)校和地區(qū)都可以根據(jù)實際情況制定更為詳細的要求和指南。在英國，教育技術(shù)標準辦公室和教師培訓(xùn)管理署共同規(guī)劃，相互配合，依據(jù)《英格蘭國家課程綱要》即《信息通訊技術(shù)》綱要，制定出了師范生教育技術(shù)能力的評價標準，依據(jù)標準對職前教師培訓(xùn)進行質(zhì)量評估，組織教師培訓(xùn)。

在我國，從教師繼續(xù)教育和教師資格的考取內(nèi)容中可以看出，對師范生教育技術(shù)能力方面的要求常常表現(xiàn)在技術(shù)上。關(guān)于師范生教育技術(shù)能力研究的文章雖然有很多，但是現(xiàn)有的這些研究都是從師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容、手段和方法等方面進行，主要集中在以下幾個方面：探索師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的途徑與方法；師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)；師范生教育技術(shù)能力方面的水平測試；師范生教育技術(shù)能力的地域調(diào)查。大部分研究只是從理論層面進行了探討，提出的策略地域性比較強，適用面不廣，并將教育技術(shù)能力作為師范生的一項職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的文章比較少。因此，對師范生教育技術(shù)能力進行分析和探討是很有必要的。

三 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略

（一）更新教育理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育改革的一項重要任務(wù)。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，應(yīng)注重培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，教師首先要有創(chuàng)新意識，以此影響學(xué)生。此外，學(xué)校的課堂教學(xué)正好是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，教師在課堂上鼓勵學(xué)生對同一問題應(yīng)從不同的角度進行考慮，對問題提出自己不同的見解和解決辦法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的聰明才智。

（二）培養(yǎng)師范生應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度

“意識與態(tài)度”規(guī)定了師范生在實際應(yīng)用過程中要體驗到教育技術(shù)的價值，認識到教育技術(shù)的重要性，并能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術(shù)能力的專業(yè)持續(xù)發(fā)展?！耙庾R與態(tài)度”由四個部分構(gòu)成，分別為：重要性的認識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身學(xué)習(xí)?！爸匾缘恼J識”是指能夠認識到教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分是教育技術(shù)能力，教育技術(shù)能力對培養(yǎng)創(chuàng)新人才，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要作用。能夠認識到教育信息化的進程、國家課程標準的順利實施、教育改革的發(fā)展都是教育技術(shù)應(yīng)用的作用?！皯?yīng)用意識”，是指具有在教學(xué)中關(guān)注新技術(shù)發(fā)展和運用教育技術(shù)的意識，具有將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識，具有將信息技術(shù)整合于其他課程的意識，具有促進教學(xué)改革研究的意識?！霸u價與反思”，是指在教學(xué)過程中，能積極地對教學(xué)資源的利用、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的效果進行評價與反思?！敖K身學(xué)習(xí)”，是指一直學(xué)習(xí)新知識，不斷掌握新技術(shù)，以實現(xiàn)個人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展、完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度。

（三）師范生要掌握教育技術(shù)的知識與能力

為了使師范生能在教學(xué)、管理、合作交流和科研領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用教育技術(shù)，能自覺地認識、應(yīng)用、評價與反思教育技術(shù)，能更好地認識和反思自己的社會責任，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對技術(shù)和資源的公平、有效、健康、規(guī)范地利用，則必須要掌握教育技術(shù)基本知識和技能?！爸R與能力”由“基本知識”和“基本技能”組成。師范生必須要了解和掌握的教育技術(shù)“基本知識”包括教育技術(shù)的概念、理論和方法等。師范生必須要掌握的教育技術(shù)“基本技能”包括教育技術(shù)應(yīng)用的基本技巧、能力和方法?！盎局R”是“基本技能”的基礎(chǔ)和前提，師范生要掌握并形成良好的教育技術(shù)基本技能，必須要具備扎實的教育技術(shù)基本知識。兩者共同構(gòu)成師范生教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)，是一個不可分割的有機整體。

（四）加強對師范生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“應(yīng)用與創(chuàng)新”由四部分組成，首先，“教學(xué)設(shè)計與實施”是指能夠為學(xué)生提供各種應(yīng)用技術(shù)進行實踐的機會，有效地分析教學(xué)中涉及的各個要素，有效地設(shè)計教學(xué)活動過程，應(yīng)用技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進行有效地評價。其次，“教學(xué)支持與管理”是指對學(xué)習(xí)資源進行收集、鑒別、整合以及應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動進行有效管理，做好學(xué)習(xí)支持工作。再次，“科研與發(fā)展”是指在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和發(fā)展業(yè)務(wù)能力方面，要充分利用教育技術(shù)，針對學(xué)科進行教育技術(shù)應(yīng)用的研究。最后，“合作與交流”是指能利用技術(shù)與專家學(xué)者就教育技術(shù)的應(yīng)用進行交流與探討，能利用技術(shù)與家長和學(xué)生就學(xué)習(xí)情況進行交流，能利用技術(shù)與管理人員和技術(shù)人員進行交流與合作。

（五）加強對師范生的師德、能力和心理素養(yǎng)的培養(yǎng)

師范生是中小學(xué)未來的準教師，必須要培養(yǎng)他們高尚的師德。師范生必須要熱愛教育事業(yè)，嚴格要求自己，要有較強的工作責任心，要熱愛教育事業(yè)，要愛自己的學(xué)生，為人師表。師范生的能力素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下幾點：首先，要求師范生要具備育人的能力，師范生的科學(xué)文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮，決定于師范生教學(xué)能力的高低。其次，師范生要具備了解學(xué)生特征的能力，了解學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。再次，師范生要具備流暢的語言表達能力。最后，師范生要具備教育科研能力等，它是衡量師范生素質(zhì)的關(guān)鍵。師范生的科學(xué)文化知識素養(yǎng)和思想政治道德素養(yǎng)都要通過能力素養(yǎng)來實現(xiàn)和發(fā)展。師范生的心理素養(yǎng)健全，才能熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生。評價師范生的優(yōu)劣，不僅要重視學(xué)生的政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)，還要注意學(xué)生的心理素質(zhì)。

（六）構(gòu)建完善考試體系，推行多種考試方式，突出對能力的考核

多年來大部分課程的考試以期末筆試的成績?yōu)橹鳎荚嚰案衤势?，針對這種情況，我們要逐漸改進考試方式，編寫科學(xué)合理的考試大綱，采用多種評價方法，將過程性評價和總結(jié)性的評價結(jié)合起來。

參考文獻

[1]彭松林，易麗麗.改革實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高校論壇，2011（6）.

[2]李赟，林祝亮.職教師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育，2015（2）.

[3]周福雄.論高校師范生教學(xué)實踐能力的不足及其培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011（2）.

[4]楊旭.以人為本培養(yǎng)高校師范生的專業(yè)技能[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（13）.