王加紅

摘 要：由于學生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。在數(shù)學方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；后進生；數(shù)學教學

在初中數(shù)學教學中必須注重“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，這對提高數(shù)學教學效果非常重要。“后進生”是這樣的學生：注意力不集中，時常開小差，教師多次提醒還是原樣子，作業(yè)全是為了應(yīng)付，不認真思考，缺乏獨立性、自信心、目標性。久而久之，先是厭惡，而后放棄，學習沒有上進心?！昂筮M生”大多數(shù)是后天形成的，“后進生”轉(zhuǎn)化是數(shù)學教育活動中的一個挑戰(zhàn)。

一、后進生的特征

（1）后進生面對數(shù)學問題時總是輕看自己，認為數(shù)學較差，甚至自我否定，把自己的數(shù)學方面看得一文不值、一無是處，實際上也許自己在某些數(shù)學知識上還是不錯的。

（2）后進生更害怕失敗，面對復(fù)雜的數(shù)學問題，他們畏首畏尾，顧慮重重，因而總是不知從何下手，屢次被動。后進生面對數(shù)學問題，總是過于謹慎，不敢嘗試，缺少探索，因而學習打不開局面，成績總是落后。

（3）后進生內(nèi)心空虛，甚至心態(tài)失衡，所以產(chǎn)生要在正常的學習活動之外的其他方面有所彌補的心理傾向，以充實空虛的心理，平衡失衡的心態(tài)，于是出現(xiàn)上課不認真，喜歡與別的同學說話，抄襲數(shù)學作業(yè)等行為，甚至產(chǎn)生擾亂課堂“唯恐課堂不亂”的病態(tài)心理。

二、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心，讓他們體會成就感

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。

在教學中我們要告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我縱向比較和與他人橫向比較相結(jié)合，自覺地記住以往學習數(shù)學的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應(yīng)有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎(chǔ)好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。另外，可以在班上成立數(shù)學學習興趣小組，形成學習激勵的氛圍，由學生自己組織，相互交流學習方法和學習心得，教師可適當指導(dǎo)。

三、如何讓學生養(yǎng)成自覺學習好習慣，掌握科學的學習方法和具有一定的解題能力，是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

（1）大部分后進生學習都很被動，不愛動腦思考，遇到疑難，繞道而行，不去思索探討，對所學的基本概念、基本理論總是死記硬背，機械運用。在教學過程中，老師一定要想辦法調(diào)動他們的積極性，多采用啟發(fā)式教學，去引導(dǎo)他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)，多給予展示的機會，以培養(yǎng)他們的自信心，讓他們多說、多思考、多活動，讓他們多與別人交流，互相促進，這樣他們的學習就主動起來了。

（2）對待后進生，要根據(jù)實際情況，對他們降低要求，布置作業(yè)的難易程度，要接近他們的實際水平，不能和程度較好的學生一樣要求，那樣是不現(xiàn)實的，也是做不到的。對他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，不能急于求成，要循序漸進，耐心細致地輔導(dǎo)他們，要一點一滴地補習，讓他們慢慢提高。

（3）對后進生，要從嚴要求。這些學生一般在許多方面都有不足的地方，比如：生活懶散，學習意志不強，上課精力不集中，不能獨立完成作業(yè)，等等。所以老師要認真檢查他們的作業(yè)完成情況，要親自檢查，嚴格督促，不能有半點馬虎。只有對他們要求嚴了，他們才能當回事，才能使他們得到轉(zhuǎn)化。

四、興趣思考題作業(yè)

興趣思考題作業(yè)主要是一些比較復(fù)雜的作業(yè)，目的是開發(fā)優(yōu)等生的思維能力。后進生可以不選擇這些題目。

通過分層次作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇作業(yè)的數(shù)量及內(nèi)容。作業(yè)層次化在實施過程中加深了學生之間的競爭性，每一位學生都試圖完成更多更高層次的作業(yè)。經(jīng)過一段時間，很多后進生在完成了必答題作業(yè)后，大部分選答題作業(yè)也能完成了，更有少數(shù)幾個學生開始挑戰(zhàn)興趣思考題了。雖然設(shè)計和批改這樣的作業(yè)要花費教師大量的時間和精力，但是這無疑在很大程度上提高了數(shù)學后進生的學習興趣和極大的積極性，使他們在不知不覺中鍛煉了自己分析、解決問題的能力，激發(fā)了完成作業(yè)的樂趣，從而使學習成績更上了一個臺階。

教師應(yīng)把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關(guān)心他們，理解、寬容他們，對他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應(yīng)主動接近他們，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當?shù)钠谕嵺`表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

只要教師在實際教學中對后進生進行認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，重視后進生的發(fā)展，以現(xiàn)代教育教學理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動后進生的積極性，激活他們的思維能力，那么我們一定會收獲一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1]崔玲玲.初中數(shù)學后進生學習習慣改進[D].上海師范大學，2013.