田海芳

摘 要：幼兒教師的工作對(duì)象是生活不能完全自理、無(wú)行為能力、需要呵護(hù)的孩子。幼兒教師的工作內(nèi)容是照顧孩子的“吃、喝、拉、撒、睡加玩”。雖然幼兒教師每天重復(fù)著簡(jiǎn)單平凡的工作，但是其中包含著重大而無(wú)可取代的意義。作為一名幼兒教師，要善于從平凡的工作中品味幸福，在“慢”中踐行愛的教育，教學(xué)過程要根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)節(jié)，全面提高幼兒的能力。

關(guān)鍵詞：幸福；平凡；愛的教育；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.127

“百年基業(yè)，教育為本”，可見教育在我國(guó)的重要性，尤其表現(xiàn)在幼兒教育上，幼兒教育是人生的啟蒙教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是從小積累起來(lái)的。幼兒教師做的事是有關(guān)人一生發(fā)展的奠基工作。小到一個(gè)家庭，大到一個(gè)國(guó)家，把孩子教育成為出類拔萃的佼佼者是所有家長(zhǎng)的心愿，培養(yǎng)每個(gè)孩子成為國(guó)家的棟梁之才是關(guān)系著國(guó)家昌盛、民族富強(qiáng)的大事。曾經(jīng)有人采訪一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，問他在哪所大學(xué)里學(xué)到的東西最重要。他說“是在幼兒園里，在那我知道了飯前洗手，懂得了不是自己的東西不能拿，學(xué)會(huì)了分享”。作為一名幼教工作者，我深深地體會(huì)到：幼教的辛苦，感受到其中的艱難。

一、經(jīng)常品味平凡工作中的幸福

許多人初為人師飽含激情，用陶行知的那句著名的座右銘激勵(lì)自己——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。幼兒園里歡歌笑語(yǔ)，孩子們?cè)谶@兒幸福地生活、學(xué)習(xí)、游戲，老師們?cè)谶@饒有興趣地重復(fù)著簡(jiǎn)單的工作。時(shí)間一長(zhǎng)，很多人厭倦了這周而復(fù)始的單調(diào)工作，失去了工作最初那份對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。每天面對(duì)形形色色的孩子，接觸各不相同的家長(zhǎng)，迎接不斷推陳出新的教育理念。家庭、工作、社會(huì)種種壓力之下，教師的心態(tài)發(fā)生變化，開始不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，缺乏活力，循規(guī)蹈矩，教育效果自然大打折扣。既然干了這一行，就要具有神圣的愛。作為教師，我們要學(xué)會(huì)在平凡中體會(huì)幸福，在回味中發(fā)現(xiàn)最純粹的愛。

擦拭“每日播報(bào)”欄目時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出孩子稚嫩甜美的播報(bào)聲“今天是12月25日，星期三，晴，圣誕老師會(huì)給小朋友送禮物。”作品展示區(qū)里貼滿了孩子們的繪畫作品，“我的老師”畫面中每個(gè)小朋友畫的老師都是身穿漂亮衣服，臉上露出燦爛的笑容，可見孩子心里對(duì)老師充滿著喜愛之情。

二、在“慢”中踐行愛的教育

張文亮的散文說，“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它……我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…… 好吧！松手吧！…… 任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。以前怎么沒有這些體會(huì)！原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步?！庇變航逃辈坏?，教育過程中要保持一顆平常心，領(lǐng)會(huì)慢藝術(shù)。小班孩子需要培養(yǎng)獨(dú)立吃飯穿衣的能力，可是總有孩子因?yàn)椴粫?huì)扣扣子，而遲遲不能完成，教師氣急敗壞地說“明天別穿這件衣服了”。從此孩子再也不用為扣扣子發(fā)愁了。手工課上，有小朋友撕不下活動(dòng)材料，教師著急了，三下兩下給撕下來(lái)，又手把手地貼在教師認(rèn)為合適的地方，下課時(shí)人人都有一幅作品交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看了喜笑顏開“兒子你真棒”。其實(shí)大部分是老師的功勞。有的孩子上了三年幼兒園也沒學(xué)會(huì)系鞋帶，有的孩子鼻涕流到嘴邊仍淡定地等著老師來(lái)擦，還有的孩子一直不會(huì)用飲水機(jī)接水喝……其實(shí)教師多么需要靜下心來(lái)，慢慢地陪著孩子們走，一路陪著他們慢慢成長(zhǎng)，在“慢”中踐行愛的教育。

三、分解教學(xué)目標(biāo)多給孩子機(jī)會(huì)

教學(xué)目標(biāo)是教育活動(dòng)的“第一要素”，對(duì)教學(xué)起到指揮作用，指導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。現(xiàn)在提倡三維教學(xué)目標(biāo)，其中情感目標(biāo)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒都是憑著興趣參與活動(dòng)的，目標(biāo)一定要研究幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)、意志，在分析幼兒的非智力因素上下工夫。過程與方法、知識(shí)技能目標(biāo)的設(shè)定，要在幼兒興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)，教師既不能高估孩子的水平，也不能對(duì)孩子充滿不信任，在全面掌握幼兒能力水平的基礎(chǔ)上合理制定教學(xué)總體目標(biāo)非常重要。美術(shù)課上，教師讓幼兒在已畫好蘋果輪廓的紙上粘貼碎紙屑，使畫面充滿色彩、美麗漂亮。在教師的幫助下，每個(gè)幼兒都有一幅作品了。教師制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)僅考慮通過粘貼完成一幅作品，讓幼兒有成就感。從這一節(jié)課來(lái)看，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還算順利，但從教學(xué)總體目標(biāo)看培養(yǎng)幼兒其他方面的動(dòng)手能力或解決問題的能力看有些不足，幼兒從中受到的鍛煉不夠充分。相反，教師在準(zhǔn)備這節(jié)課和組織上課都做出大量毫無(wú)價(jià)值工作——“畫蘋果的輪廓、撕各色的碎紙、在幼兒本上涂膠棒”等都是教師完成的。這節(jié)課感覺老師忙個(gè)不停，逐個(gè)抹膠棒，孩子拿張碎紙左等右等。這一節(jié)活動(dòng)從準(zhǔn)備到完成，老師忙得不可開交，仔細(xì)想想是累著自己，耽誤著孩子。教師不妨從培養(yǎng)幼兒總體目標(biāo)出發(fā)，使課程打破學(xué)科界限，同樣一幅作品分幾次完成。第一次：幼兒撕紙屑，按顏色分類。鍛煉手部小肌肉得靈活性，并學(xué)著分類。第二次：描線。老師把紙上的輪廓用虛線畫出來(lái)，幼兒用彩筆或油畫棒描線，鍛煉用筆技能。不用在乎孩子是否能描得完美，只要認(rèn)真做就行。第三次：配色粘貼。用之前的碎紙屑自己涂膠棒粘貼，根據(jù)喜歡的色調(diào)搭配不同的顏色進(jìn)行粘貼。雖然一幅作品用了三節(jié)課時(shí)間，但孩子們?cè)谀芰Πl(fā)展與提高方面卻很明顯。這樣做既解放了自己，又扶持了孩子，天長(zhǎng)日久收獲巨大。

總之，隨著幼兒教育改革的深入開展，我們將不斷賦予幼兒教育新時(shí)代的內(nèi)涵，為幼兒營(yíng)造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽(yáng)光中，走向?qū)W校，走向社會(huì)，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步，獲得人生的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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