封翠

【摘要】本文論述了初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視口語交際教學(xué)，提高口語交際教學(xué)效率。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)交際情境；應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；應(yīng)當(dāng)注重互動交流，調(diào)動學(xué)生思維。

【關(guān)鍵詞】初中語文 口語交際

教學(xué)效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0098-01

口語交際是人與人溝通的橋梁。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具備文明和諧地與人進(jìn)行交流的能力與素養(yǎng)。雖然口語交際教學(xué)如此重要，但其在義務(wù)教育階段還很薄弱，教師對于學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練往往限于課堂問題的討論與回答。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，實踐摸索，找到提高口語交際教學(xué)效率的方法。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語交際教學(xué)應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?？谡Z交際不可能脫離一定的情境而存在，只有將口語交際活動與日常生活情景相聯(lián)系，才能讓學(xué)生積極主動地融入交際活動中?？谡Z交際教學(xué)是信息與情感的傳遞，而情境的創(chuàng)設(shè)則為信息與情感的傳遞提供“跑道”。

筆者經(jīng)常聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)口語交際情境。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，筆者利用課前五分鐘讓學(xué)生演講、互評，為了貼近學(xué)生生活，筆者向全班學(xué)生征集演講的話題。學(xué)生提出的話題五花八門，比如“印象最深刻的夢”“校運(yùn)會上我在做什么”等，由于這些話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生表達(dá)的興致很高。在教學(xué)各單元“口語交際”時，筆者也注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。如教學(xué)語文版語文教材九年級上冊口語交際“談困惑，解煩惱”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個具體的情境：“考試成績退步了，心情很糟糕，向你的好朋友傾訴煩惱?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)符合九年級學(xué)生的年齡特點，他們平時學(xué)習(xí)壓力大，正需要一個傾訴的渠道。教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗來談，便能獲得很好的教學(xué)效果。

除了在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的虛擬情境，教師還可以將學(xué)生帶出課堂，如在春暖花開的時節(jié)，教師可帶學(xué)生到校園里走一走，讓學(xué)生描述自己看到的景色。這樣的教學(xué)融入了生活的源頭活水，會更加富有成效。

二、創(chuàng)新活動形式，激發(fā)參與熱情

初中語文教師在創(chuàng)設(shè)口語交際情境時應(yīng)創(chuàng)新活動形式，以多樣化的交際活動激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編制課本劇，自主設(shè)計臺詞并進(jìn)行課堂演繹等。

初中語文教材中有很多故事性強(qiáng)、人物形象鮮明的文章，這類課文很適合讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在教學(xué)語文版語文教材七年級上冊《美猴王》時，筆者設(shè)計了一個拓展活動：“美猴王孫悟空形象深入人心，根據(jù)你的理解扮演孫悟空，為美猴王設(shè)計一個亮相情節(jié)，并進(jìn)行自我介紹，然后當(dāng)場展示給大家?！睂W(xué)生聽說要登場表演，都顯得格外興奮，積極開展臺詞設(shè)計?；顒又?，有學(xué)生用孫悟空的習(xí)慣動作擺出了一個造型：“我乃齊天大圣孫悟空，雖然出身山野，本事卻很高強(qiáng)，什么妖魔鬼怪，只要落在俺老孫手里，定教它原形畢露，魂飛魄散。”

教師在教學(xué)中采用多種活動形式，能滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生爭先恐后地展示自我，口語交際訓(xùn)練在不知不覺中展開，取得良好的教學(xué)效果。

三、注重互動交流，調(diào)動學(xué)生思維

在當(dāng)前應(yīng)試壓力的影響下，學(xué)生在口語交際教學(xué)過程中往往處于一種被動接受的狀態(tài)。?？匆娺@樣的場景，一名學(xué)生在孤獨地講述，其他學(xué)生默默地聽，不置可否。單向的說或者是單向的聽，使口語交際教學(xué)失去了應(yīng)有的作用。

教師在口語交際教學(xué)中采取多種互動形式，可以有效活躍課堂氣氛?；咏涣骺梢圆扇熒?、生生互動、群體之間互動等形式。師生互動是師生之間的交流與溝通，這種交流和溝通是自覺自愿而非被迫的，教師要注意建立民主平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自主思考。生生互動主要體現(xiàn)為競爭與合作，學(xué)生從合作中懂得尊重他人，發(fā)展社交能力。在口語交際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌間、小組內(nèi)部的互動交流，讓學(xué)生通過討論、交流提高口語交際能力。群體之間的互動，可以采取小組與小組互動的方法，讓學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而發(fā)揮自己的智慧。在互動交流的過程中，教師要交替運(yùn)用各種互動形式，讓學(xué)生有聽有說，有評有議，充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

總之，在初中語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，應(yīng)讓口語交際課堂真正生動起來，讓學(xué)生互動交流，使學(xué)生切實提高口語交際能力。

（責(zé)編 秦越霞）