李 林

(武昌首義學院 經(jīng)濟管理學院，湖北 武漢 430064)

應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設研究與實踐

李 林

(武昌首義學院 經(jīng)濟管理學院，湖北 武漢 430064)

立足應用型本科人才培養(yǎng)的視角采用單案例研究的方法，以武昌首義學院經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設為表述對象，界定了專業(yè)集群的內(nèi)涵和特征，分析了經(jīng)管類專業(yè)集群建設的現(xiàn)狀和面臨的問題。最后，從深化改革理念、加強校企合作、構建專業(yè)集群課程共享體系、豐富課程教學資源、加快師資隊伍建設等方面明確了經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設方向、展望了前景。

應用型本科；經(jīng)濟管理；專業(yè)集群；課程體系

一、專業(yè)集群國內(nèi)研究現(xiàn)狀及調(diào)研資料概述

1.專業(yè)集群的內(nèi)涵及特征

(1)專業(yè)集群的內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)集群是指在特定區(qū)域中，具有競爭與合作關系，且在地理上集中，有交互關聯(lián)性的企業(yè)、專業(yè)化供應商、服務供應商、金融機構、相關產(chǎn)業(yè)的廠商及其他相關機構等組成的群體。[1]9-18專業(yè)集群的概念來源于產(chǎn)業(yè)集群并與產(chǎn)業(yè)集群對接，是以區(qū)域內(nèi)的主要產(chǎn)業(yè)集群為服務對象，由少數(shù)重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干相關專業(yè)共同組成，按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模、結構與產(chǎn)業(yè)體系的要求，圍繞某一支柱產(chǎn)業(yè)形成的專業(yè)鏈，專業(yè)集群往往會跨越若干專業(yè)大類。

(2)專業(yè)集群的特征

①區(qū)域性

專業(yè)集群通常是根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標以及主導產(chǎn)業(yè)，重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，并結合學科、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)實際確定的專業(yè)集群，因此，要圍繞區(qū)域內(nèi)的主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)等構建“產(chǎn)業(yè)相關”的專業(yè)集群。[2]90-92

②關聯(lián)性

專業(yè)集群由少數(shù)重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干相關專業(yè)共同組成，這些專業(yè)具有較強的關聯(lián)性。一般而言，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的數(shù)理人文通識基礎課、專業(yè)基礎課兩大部分是相互打通的，形成“通識、專業(yè)基礎大平臺”，集群內(nèi)的所有專業(yè)具有共同的專業(yè)基礎課程，相近專業(yè)具有相同的主干專業(yè)課程。

③共建共享性

專業(yè)集群首先是一個整體，集群內(nèi)的專業(yè)建設和發(fā)展不能各自為陣，需要通盤考慮，集群建設目標應體現(xiàn)“整體謀劃、統(tǒng)籌發(fā)展、共建共享”。

④動態(tài)性

專業(yè)集群是為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務的，對接區(qū)域內(nèi)的主要產(chǎn)業(yè)集群的，因此，專業(yè)集群建設具有相對的穩(wěn)定性，但這并不意味著專業(yè)集群建設和發(fā)展是封閉的。專業(yè)集群應該契合地方經(jīng)濟發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整進程實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展，根據(jù)地方經(jīng)濟增長方式改變、產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整所需，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設置、教學方法、相關課程的課堂教學和實踐教學等環(huán)節(jié)。

2.有關專業(yè)集群的研究文獻

從研究文獻看，“專業(yè)集群”是上世紀90年代末期提出的概念，在2004年以后逐漸被學界重視。

(1)劉漢民(1994)、趙合喜(1999)、柳和玲(2004)、 畢叢娣(2006)在國內(nèi)較早地針對物流管理、財會、計算機信息管理、農(nóng)科類專業(yè)開展了以“寬基礎、活模塊”為主要特征的集群式模塊課程的研究，涉及課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、課程的組織實施及評價等諸多方面。

(2)僅有少數(shù)文獻研究了地方高校轉型發(fā)展中的專業(yè)集群建設問題，得出了一些有價值的觀點。如：趙昕，張峰(2013)認為專業(yè)集群是相關專業(yè)與專業(yè)群在空間上的集聚。[3]36-40馬正兵(2015)界定了專業(yè)集群的內(nèi)涵和特征，認為專業(yè)集群具有區(qū)域性、集約性、適應性和前瞻性等特點，提出了應從轉型定位、專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)等方面入手，以專業(yè)集群推動轉型發(fā)展。[4]85-89

3.有關經(jīng)濟管理類專業(yè)集群的調(diào)研資料

為了更好地做好本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設工作，通過實際調(diào)研和文獻調(diào)研的方法，走訪了一些省內(nèi)外地方本科高校，借鑒了省內(nèi)外地方高校在經(jīng)管類專業(yè)集群或商科類專業(yè)集群建設方面的經(jīng)驗，如表1所示。

表1 部分省內(nèi)外本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設工作經(jīng)驗

從實地調(diào)研的信息來看：上述高校在經(jīng)管類專業(yè)集群建設方面有一定的認識或初步的探索。部分高校的經(jīng)管類專業(yè)課程群建設已經(jīng)起步，部分高校的專業(yè)集群建設在建設思路、建設目標和建設措施方面有了一定的嘗試。

二、武昌首義學院經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設分析

1.經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設概況

經(jīng)管類專業(yè)集群是學校根據(jù)湖北省科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標以及主導產(chǎn)業(yè)，重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，并結合學校學科建設的實現(xiàn)情況確定的專業(yè)集群，從專業(yè)集群的層次看，該集群屬于院系基于共同學科基礎和產(chǎn)業(yè)需求導向而設立的專業(yè)集群。

(1)專業(yè)集群所含專業(yè)

本校經(jīng)管類專業(yè)集群涵蓋經(jīng)濟學、管理學兩大一級學科，設有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、市場營銷、會計學、財務管理5個本科專業(yè)。

表2 經(jīng)濟管理類專業(yè)集群體系構成表

(2)專業(yè)集群建設的舉措及成績

①院系組織架構改革

2015年按照經(jīng)濟管理類專業(yè)集群設立金融與國貿(mào)系、會計與財管系、市場營銷系，其中金融與國貿(mào)系下轄金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易2個本科專業(yè)；會計與財管系下轄會計學、財務管理2個本科專業(yè)；市場營銷系下轄市場營銷1個本科專業(yè)。系作為一級行政建制在學院領導下負責所轄各專業(yè)的教學管理和專業(yè)建設工作。

②緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)集群

本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群對應的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)有：特色農(nóng)產(chǎn)品深加工等第一產(chǎn)業(yè)；中小微型制造業(yè)、采掘業(yè)、建筑業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)；中小微型交通運輸行業(yè)、郵電通訊行業(yè)、物資供銷和倉儲行業(yè)等流通部門；中小微型金融業(yè)、商業(yè)飲食業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、公用事業(yè)技術服務業(yè)和生活服務修理業(yè)務等為生產(chǎn)和生活服務的部門。突出第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的中小微企業(yè)。湖北省及武漢市地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和商業(yè)的繁榮為本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群的發(fā)展提供了沃土，每年需要大量經(jīng)濟管理類高素質(zhì)應用型人才，促使專業(yè)集群的改革發(fā)展向市場人才需求看齊。

③依托質(zhì)量工程項目，加強專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群特別重視學科建設和專業(yè)發(fā)展。2010年6月，市場營銷專業(yè)通過湖北省本科教學合格評估，2012年5月，5個本科專業(yè)全部獲得學士學位授予權。2013、2014年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、會計學專業(yè)分別獲批校級品牌專業(yè)建設項目。2013年12月、2014年12月國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、會計學專業(yè)分別獲批湖北省本科高校“專業(yè)綜合改革”試點項目。2016年1月《市場營銷學》獲批2015年度省級精品資源共享課程，2016年12月與湖北周黑鴨企業(yè)發(fā)展公司共建的實習基地獲批“湖北高校省級實習實訓基地”。

④教學資源共建共享，實現(xiàn)專業(yè)互補、專業(yè)互促

經(jīng)過多年的建設，圍繞14門經(jīng)管類專業(yè)基礎課精品課程綜合改革，建成了精心課程教學網(wǎng)站、出版了精品課程配套教材、實現(xiàn)了師資隊伍建設從單門課程的“封閉式建設”向課程群“開放式建設”的轉變。專業(yè)集群初步建成了以“夯實基礎、強化實踐、線上線下、共建共享”為特色的經(jīng)管類課程精品課程群。

⑤“雙師型”師資隊伍建設

本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群師資隊伍堅持“一培養(yǎng)、二引進、三兼職”的策略，已經(jīng)形成了一支“專職為主、兼職為輔、專兼結合”、數(shù)量和結構較為合理的“雙師型”師資隊伍。經(jīng)過學校認定，集群內(nèi)“雙師型”教師數(shù)量達到35名，其中校內(nèi)專職教師 23人，企業(yè)兼職教師 12 人。校內(nèi)專職教師中，高級會計師2人，注冊會計師1人，中級會計師6人，經(jīng)濟師4人，工程師 2 人 ，人力資源師 1人，省職業(yè)技能鑒定考評員4人，其他類3人，“雙師型”教師中專職教師數(shù)量占學院現(xiàn)有專職教師比為37%。專業(yè)集群先后聘請了12位來自湖北航天信息有限公司、湖北周黑鴨企業(yè)發(fā)展有限公司、東湖高新集團、絕味食品湖北分公司的企業(yè)兼職教師，企業(yè)兼職教師承擔《稅法》《審計學》《財稅管理實訓》《專業(yè)畢業(yè)實習》等課程的講授及指導工作。

⑥集中性實踐教學改革

經(jīng)濟管理類專業(yè)集群先后建成了經(jīng)濟管理模擬實訓室、經(jīng)濟管理綜合實訓室、經(jīng)濟管理ERP沙盤實訓室、財會模擬實訓室、市場營銷情景模擬實訓室、跨境電商模擬實驗室(與新航線共建)、國家金稅工程財稅一體化實驗室(與湖北航天信息有限公司共建)、財稅專業(yè)技能等級考試(ATT)考試站等專業(yè)實驗室，面向5個本科專業(yè)開設相關的模擬及實訓內(nèi)容，專業(yè)集群內(nèi)獨立開設的實踐課程門數(shù)達到41門，每個專業(yè)達到7-9門，課內(nèi)上機和獨立開設的實踐課程占總課程數(shù)量超過30%。

⑦校企合作初顯成效

截止到2016年10月，經(jīng)濟管理類專業(yè)集群先后建立了省內(nèi)外實習基地近29家，其中保持密切合作關系的企業(yè)有：湖北航天信息技術有限公司、湖北楚天高速公路股份有限公司、武漢東湖高新集團股份有限公司、湖北周黑鴨企業(yè)發(fā)展有限公司、湖北土老憨生態(tài)農(nóng)業(yè)集團、絕味食品湖北分公司等知名企業(yè)。專業(yè)集群十分重視校企合作建設基地，實行定期或不定期的校企互訪、交流，增進友誼，完善實踐實訓環(huán)節(jié)，提高實踐實訓質(zhì)量。

2.經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設存在的問題和困惑

(1)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)不夠緊密、專業(yè)之間融合深度不強

“應用技術型本科高校專業(yè)集群如何辦專業(yè)必須遵循現(xiàn)代高等教育分類發(fā)展的內(nèi)在要求，必須緊密對接地方產(chǎn)業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?！睂W校在這方面做了如下改革并產(chǎn)生了積極的作用：一是逐年停招了公共事業(yè)管理、旅游管理等就業(yè)率不高或服務地方產(chǎn)業(yè)效果不好的專業(yè)。二是通過整合課程體系、充實教學內(nèi)容等措施改造了傳統(tǒng)專業(yè)。但必須注意到，集群內(nèi)現(xiàn)有的課程體系中以傳統(tǒng)型的、普適性的經(jīng)濟管理類課程為主，而服務地方支柱性產(chǎn)業(yè)的特色理論課程和實訓課程數(shù)量極少，專業(yè)辦學特色仍然不夠鮮明，專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接不夠緊密。

本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群以課程體系和課程建設為核心，推進教學模式和方法改革，通過“校企、校地、校?！焙献鞴餐芯恐贫藢I(yè)建設方案、重構了課程體系、打造了教學團隊并改革了教學方法和手段，在一定程度上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源在集群內(nèi)各專業(yè)的共建共享，在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)之間融合深度不強的問題也亟需解決。專業(yè)集群的組建和建設需要打破傳統(tǒng)的各專業(yè)封閉式辦學的現(xiàn)狀，需要專業(yè)帶頭人和全體教師積極轉變觀念、提高認識，共促集群發(fā)展，形成集聚效應。從本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群的運行現(xiàn)狀來看，專業(yè)帶頭人在“專業(yè)互補實現(xiàn)專業(yè)互促”方面認識不深入、對專業(yè)集群建設尚未形成共識，各專業(yè)教師思想觀念的轉變還存在一定的困難。

(2)專業(yè)集群建設所需經(jīng)費存在一定的缺口

本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設，在特色型理論課程和實訓課程開發(fā)、校企合作維護、師資隊伍培養(yǎng)、虛擬仿真實驗實訓平臺建設等方面需要較大的投入，建設成本較高。例如，建設面向本集群和部分工科專業(yè)的經(jīng)濟管理類虛擬仿真實驗中心所需經(jīng)費預算近500萬，但到目前為止上述資金存在一定的缺口，如何足額爭取到學校的資金支持和企業(yè)贊助是個現(xiàn)實問題。

(3)本科人才培養(yǎng)計劃中純理論課程比重偏多，教學模式有待進一步改進

首先，本校經(jīng)管類專業(yè)集群內(nèi)5個本科專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中的應修總學分均為184，其中純理論課程學習占到了72%左右，純理論課程所占比重偏大，教師們疲于備課上課，主要精力集中于理論性教學，在實踐教學方面投入的精力不足，這不利于培養(yǎng)應用型經(jīng)管人才的實踐動手能力。其次，教學組織和實施中，情景式教學、在線課程、微課等新型教學方法和手段運用不多。最后，師生在教學活動中的“雙主體”地位不明確。表現(xiàn)為：一方面，以教師為中心、過分偏重課堂講授的教學形式仍然占據(jù)主體，學生主體地位欠缺、自主性學習不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽等課外實踐偏少。

(4)“雙師型”師資隊伍規(guī)模和結構有待進一步擴大及優(yōu)化

一方面，由于本校開設的經(jīng)管類本科專業(yè)數(shù)量已達5個，在校本科生數(shù)達到3600余人，占全校在校本科生數(shù)量的35%，雖然經(jīng)管類“雙師型”教師有了一定的規(guī)模，但總體而言仍然難以滿足教學的需要，專職教師中“雙師型”教師存在一定的缺口。另一方面，經(jīng)管類“雙師型”教師以27-45歲的中青年教師為主，絕大多數(shù)中青年教師都是從學校到學校,由于中青年教師基本上沒有在實務部門的工作經(jīng)驗，因此在實訓教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽指導等方面都存在一定的不足, 不能達到具有扎實的理論教學能力和熟練的實踐教學能力的要求。

三、應用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設展望

1.專業(yè)集群建設研究成果反哺本科人才培養(yǎng)

本科人才培養(yǎng)方案是保證教學計劃實施和專業(yè)建設的重要內(nèi)容，要體現(xiàn)經(jīng)濟管理類專業(yè)集群人才培養(yǎng)適應并對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。在專業(yè)集群建設方案指導下，形成并推行本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系方案、校企合作方案等教學規(guī)范資料，使之在課程設置、教學法運用、實踐教學安排等方面有較大創(chuàng)新，成為本科人才培養(yǎng)方案的有益補充，指導本校經(jīng)濟管理類專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)建設及人才培養(yǎng)工作，以專業(yè)互補實現(xiàn)專業(yè)互促。

2.瞄準地方經(jīng)濟發(fā)展的新動向，面向地方支柱性、新興性產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型人才

近幾年，隨著經(jīng)濟增長方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的不斷深入，湖北省、武漢市的社會發(fā)展和經(jīng)濟增長呈現(xiàn)出新特點，高新技術產(chǎn)業(yè)、化工、生物、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流和現(xiàn)代服務業(yè)等成為地方支柱性、新興性產(chǎn)業(yè)。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設必須進一步轉變辦學理念、凝練專業(yè)核心能力，努力實現(xiàn)課程設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)能力對接。

3.深化校企合作機制，實現(xiàn)校企合作有廣度和深度

經(jīng)濟管理類專業(yè)集群建設過程中，應繼續(xù)做好與現(xiàn)有校外實習基地的合作并主動開發(fā)新的校外合作企業(yè)，通過探索訂單培養(yǎng)、頂崗實習，引進企業(yè)兼職教師、專職教師赴企業(yè)實踐進修等多元化形態(tài)，密切與深化校企合作關系，進一步加強專業(yè)集群建設的優(yōu)勢效應，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型經(jīng)濟管理類人才。

4.繼續(xù)加強以“雙師型”教師為核心的專業(yè)集群師資隊伍建設

應用型本科高校的師資隊伍既不同于一般高職院校也不同于傳統(tǒng)的學術型高校，而應該是一種介于兩者之間的新型模式，即雖不專注于理論知識發(fā)展，但必須具備豐富的理論知識儲備；雖不是培養(yǎng)一線的技術工人，但必須具有工程師的實踐能力。要堅持推進青年教師承擔各實踐教學環(huán)節(jié)教學任務的規(guī)定，認真落實青年教師到生產(chǎn)、開發(fā)、服務一線頂崗實踐培訓的措施。繼續(xù)開展“雙來源”的“雙師型”師資隊伍建設，依托校企合作平臺，既要“請進來”，又要“走出去”。 通過物質(zhì)激勵和精神激勵加快“雙師型”教師成長，培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)理論水平與熟練專業(yè)技能雙重素養(yǎng)的教師 。

[1]邁克爾·波特.國家競爭優(yōu)勢[M]．李明軒， 邱如美，譯．北京:華夏出版社,2002.

[2]左振華. 新常態(tài)下地方應用型高校管理類專業(yè)集群建設研究[J].中國成人教育，2016(13).

[3]趙昕，張峰．基于產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育專業(yè)集群基本內(nèi)涵與特征[J]． 職業(yè)技術教育，2013(4)．

[4]馬正兵．新建地方本科院校轉型發(fā)展中的專業(yè)集群建設模式研究[J]．重慶第二師范學院學報，2015(1)．

Class No.:G642.0 Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

Professional Cluster Construction for Economics and Management Major in Application-Oriented Undergraduate University

Li Lin

(School of Economics and Management, Wuchang ShouYi University, Wuhan, Hubei 430064，China)

With the single case study, we studied the professional cluster construction for economics and management major in Wuchang Shouyi University from the perspective of application-oriented undergraduate. We defined the connotation and characteristics of professional cluster, and analyzed the present situation and problems in the professional cluster construction. We also hope that university-enterprise cooperation, construction of the sharing course system, courses development, construction of teaching team would achieve a better performance.

application-oriented undergraduate; economics and management; professional cluster; course system

李林，碩士生導師，副教授，武昌首義學院。研究方向：營銷管理。

2015年湖北省高等學校省級教學研究項目(編號：2015450)；2016年湖北省高等學校省級教學研究項目(編號：2016458)。

1672-6758(2017)06-0029-5

G642.0

A