朱婷姬

摘 要：語文教學(xué)對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成以及文學(xué)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都非常重要，而語文教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此，如何提高教學(xué)的有效性是所有教師的目標(biāo)。文章主要從目前語文教學(xué)的問題入手，對(duì)語文教學(xué)的有效性措施進(jìn)行簡(jiǎn)要研究和探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效性；措施探索

教學(xué)改革的不斷推進(jìn)讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為檢驗(yàn)教師能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而如何提高教學(xué)的有效性就成為教育教學(xué)的必然問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，主要是讓教師作為主導(dǎo)者進(jìn)行知識(shí)傳輸，而學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接收者，這種教學(xué)模式必然無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和效果上的結(jié)果可想而知。

一、目前中學(xué)語文教學(xué)存在的問題

語文不僅是一門課程，其課堂內(nèi)容不只是教人識(shí)字以及口頭表達(dá)，更是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、習(xí)俗以及進(jìn)行人際交往的重要渠道。要想找到提升語文教學(xué)質(zhì)量與效果的有效途徑就必須弄清現(xiàn)有語文教學(xué)的問題所在。當(dāng)下語文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)理念和方式過于傳統(tǒng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響，雖然教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，但當(dāng)下大部分地區(qū)、大部分教師的語文教學(xué)仍然亟待創(chuàng)新。絕大多數(shù)語文教師依舊習(xí)慣于課前備案、課上板書、課后習(xí)題作業(yè)的照本宣科的教學(xué)方式，雖然一堂課下來教師口頭講述和板書的內(nèi)容不少，學(xué)生所做的筆記和課后作業(yè)也不少，但實(shí)際上這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)將課本上的知識(shí)靈活應(yīng)用，只是將知識(shí)死記硬背，也沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

2.教學(xué)思路不明，教學(xué)態(tài)度不端正

很多語文教師只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)逐一講述，并沒有語文教學(xué)規(guī)劃，思路不明且前期準(zhǔn)備不足，學(xué)生是否真正領(lǐng)悟貫通也放任不管。且語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，教師的一言一行都是“語文”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性非常強(qiáng)，如果教師自身能夠以身作則，用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待語文教學(xué)，學(xué)生自然對(duì)課堂也抱有感情，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更多的是從學(xué)生掌握知識(shí)的層面進(jìn)行考查，如果教師的教學(xué)態(tài)度不足以保證，學(xué)生的成績(jī)也就無法提升。

3.缺乏課堂管理與互動(dòng)內(nèi)容

在學(xué)生個(gè)性特質(zhì)越來越凸顯的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，但很多語文教師無論是在課上還是課下，與學(xué)生之間的交流甚少，既不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用狀況，也不了解學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。這種盲目按照自己教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式過于主觀和片面，既沒有實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的課堂管理，也沒有與學(xué)生之間的互動(dòng)，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

二、提升教學(xué)有效性的策略

語文教學(xué)的有效性是指教師可以以最少的精力和最少的時(shí)間投入創(chuàng)造最好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這就要求教師們?cè)谡n堂之前對(duì)課本內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，且對(duì)學(xué)生的知識(shí)功底有大致了解，以正確的教學(xué)觀念為前提，在明確教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，采取因材施教的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡個(gè)性教學(xué)

語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變以“教師為主”的觀念，而要將自己作為引導(dǎo)者，開展以“學(xué)生為主體”的教學(xué)，課上課下都要與學(xué)生進(jìn)行多溝通，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性地選取教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，尤其要改變一些學(xué)生認(rèn)為語文課并不重要的錯(cuò)誤觀念。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、對(duì)語文知識(shí)的掌握情況、課堂外的知識(shí)應(yīng)用情況等，讓語文教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的、靈活的課堂，讓學(xué)生從語文課堂中找到樂趣，領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的博大精深。

2.有清晰的教學(xué)思路，端正教學(xué)態(tài)度

語文教學(xué)看似知識(shí)點(diǎn)雜亂無章，卻自有其規(guī)律性和邏輯性，當(dāng)下的學(xué)生思維較為活躍，在進(jìn)行語文打基礎(chǔ)的階段，如果教師沒有清晰的教學(xué)思路，在課前沒有對(duì)課堂上可能涉及的內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備和梳理，就很有可能無法回答課堂上學(xué)生的提問，滿足其求知欲，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)語文課堂的興趣。因此，語文教師一方面自身必須具有扎實(shí)的語文功底 ；另一方面要端正教學(xué)態(tài)度，讓“語文”真正成為學(xué)生生活的一部分。

3.加強(qiáng)課堂管理，控制教學(xué)節(jié)奏

與其他學(xué)科不同，語文課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，多交流、多互動(dòng)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的前提下，教師應(yīng)當(dāng)積極掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，不僅要注意課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，也要注重課堂紀(jì)律，把握課堂節(jié)奏。在時(shí)間把握方面注意時(shí)間效益，在內(nèi)容進(jìn)度上以最精彩的教學(xué)方式保持學(xué)生的課堂關(guān)注度，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)將最重要的知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)代的語文教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自我教學(xué)水平，補(bǔ)充各方面的知識(shí)能力，以更飽滿的工作熱情、更積極的工作過態(tài)度對(duì)待教學(xué)，在課堂上采用多元化的教學(xué)手段，將語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)心化，同時(shí)注意與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，建立動(dòng)態(tài)化的反饋體系，不斷對(duì)課堂進(jìn)行完善，從而才能真正地提高語文教學(xué)的有效性。

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（作者單位：湖南省雙峰縣蛇形山鎮(zhèn)金溪中學(xué)）