申花蓮

摘 要：師愛是教育的基礎(chǔ)和前提，師愛給予學(xué)生的途徑、方法尤為重要。教師可通過了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正成為學(xué)生的良師益友；尊重、信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊；表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以心靈的呵護(hù)。這樣可以讓學(xué)生克服自卑、修正不足，積極進(jìn)取、逐步走向成功。

關(guān)鍵詞：師愛；給予；學(xué)生

素質(zhì)教育提了很多年，課程改革也進(jìn)行了多次，其實(shí)質(zhì)都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，關(guān)愛學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的人格健全。在目前高考選拔人才的方式?jīng)]有大變化的情況下，很多學(xué)校對(duì)教師的考核仍是以學(xué)生的成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就造成一些教師急功近利，假借愛學(xué)生、為學(xué)生好的名義實(shí)行“短視教育”的方式，簡單粗暴、棍棒呵斥，造成學(xué)生不服，存在逆反心理，更不領(lǐng)老師的情。所有的教師稱愛自己的學(xué)生，但很多學(xué)生稱感覺不到老師的愛。

“親其師，信其道?！薄皭凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！边@些道理大家都知道，可是真正懂得愛而且會(huì)給予愛就需要教師有正確的理念和科學(xué)的方法。作為教育工作者，我們應(yīng)從以下幾方面給予學(xué)生師愛。

一、了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正成為學(xué)生的良師益友

優(yōu)秀的教師通常是學(xué)生的良師益友，能夠?qū)煇廴谌雽W(xué)生的心間，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)他們的真愛，從而樂于接受教師的教育教學(xué)。同年齡段的學(xué)生成長過程中盡管有其共性的一面，但每個(gè)學(xué)生也必定有其獨(dú)特的個(gè)性化一面，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師的使命是既教書又育人，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格人才，提高全民族素質(zhì)。我們不能只注意學(xué)生學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，必須從家庭、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等方面全面走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流、心靈碰撞，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，真正成為學(xué)生成長的引路人。一般而言，班級(jí)里那些表現(xiàn)突出的，如成績好愛發(fā)言的、調(diào)皮愛動(dòng)的學(xué)生容易被老師關(guān)注，而那些成績平平、性格孤僻、默默無聞的學(xué)生往往容易被老師忽視。新課程理念告訴我們，教育教學(xué)要面向全體，同時(shí)要注意個(gè)別差異。全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。這就要求我們教師有意注意關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對(duì)不顯山漏水的學(xué)生，適當(dāng)時(shí)機(jī)給予其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，或主動(dòng)與這些學(xué)生接觸。讓全體學(xué)生都感受到老師的愛，而不會(huì)出現(xiàn)被忽視的感覺。

二、尊重、信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊

傳統(tǒng)教育過程中有的教師往往是高高在上。殊不知，教師的權(quán)威絕不能凌駕于學(xué)生的人格之上，否則，無論你有多大的學(xué)問，也無法獲得學(xué)生的認(rèn)可與愛戴。獲得別人的尊重是人的一種普遍心理需求，教師對(duì)學(xué)生的愛，只有表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)上才能誘發(fā)出學(xué)生的自尊、自愛和自強(qiáng)。目前學(xué)生普遍存在心理脆弱、敏感等弱點(diǎn)，因此教師教育中的一點(diǎn)漫不經(jīng)心、考慮欠周等都有可能傷害學(xué)生。一旦學(xué)生受到了傷害，再要重新建立起信任就十分困難。因此，我們在教育中要高度重視學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的自尊。

當(dāng)然，教育是有目的性的，師愛也必須有明確的原則性，愛學(xué)生的同時(shí)教會(huì)學(xué)生遵守規(guī)則。尊重信任是前提，嚴(yán)格要求是必然過程，嚴(yán)格不是簡單粗暴、斥責(zé)，而是要發(fā)自內(nèi)心地正面引導(dǎo)、幫助，這樣才能產(chǎn)生良好的教育效果。

三、表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以心靈的呵護(hù)

學(xué)生往往特別重視教師的評(píng)價(jià)，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己優(yōu)點(diǎn)和長處的重要方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，就會(huì)有意識(shí)地長期保持下去，形成自發(fā)的熱情和穩(wěn)定的習(xí)慣。獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需求，尤其是比自己級(jí)別高者的贊美與鼓勵(lì)會(huì)成為其積極向上的動(dòng)力。教育教學(xué)中教師要多關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，給予學(xué)生鼓勵(lì)、信任、幫助。教師要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)和教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡力做到及時(shí)、適時(shí)給予學(xué)生肯定、贊美和鼓勵(lì)。另外，教師和藹可親的態(tài)度，也是其愛的直接表達(dá)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的欣賞、關(guān)愛、喜愛，這樣學(xué)生會(huì)信賴教師，給教師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。學(xué)生找到被重視的感覺，不斷進(jìn)步，在“我優(yōu)秀，我獨(dú)特”的心態(tài)中，不斷進(jìn)取，向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力！當(dāng)然，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)也要注意，要實(shí)事求是，不濫用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)成特點(diǎn)?？洫?jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師要根據(jù)不同情況，給予其恰如其分的鼓勵(lì)。因?yàn)椴磺袑?shí)際且過度夸獎(jiǎng)，容易造成學(xué)生的虛榮心，效果會(huì)適得其反。

作為人際關(guān)系中愛的一種特殊形式，師愛的重要性在當(dāng)今教育工作中尤為顯著，它是我們教育成功的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)是無私地、恰當(dāng)?shù)貝壑鴮W(xué)生、溫暖著學(xué)生，讓學(xué)生在愛的暖流中敞開心靈、積極進(jìn)取、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.教育是心靈的藝術(shù)——李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選[M] .上海：華東師范大學(xué)出版社，2015 .

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M] .桂林：漓江出版社，2006 .

（作者單位：天津鐵廠第一中學(xué)）