◎鄭麗紅

基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的六年級(jí)成長儀式課程的探索

◎鄭麗紅

儀式課程在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。在遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的儀式課程系列中，六年級(jí)的成長儀式課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指向，在實(shí)踐中凸顯了學(xué)校的辦學(xué)理念和文化，從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)價(jià)，有著鮮明的特色，是教育對(duì)成長的最好詮釋。

儀式課程；六年級(jí)；成長儀式

朱永新教授在主題報(bào)告《校園，為文化立魂》中提出：新教育學(xué)校文化一旦走向成熟完善，就會(huì)擁有美妙優(yōu)雅的儀式、節(jié)日和慶典。他們是學(xué)校文化傳統(tǒng)的活標(biāo)本，也是學(xué)校生命中最值得關(guān)注的重要時(shí)刻?？梢?，儀式作為一種文化象征，具有特別重要的作用，它可以使一些我們所經(jīng)歷的看似普通的事件，被賦予一種特別的、甚至是無法言說的意義，觸及人的心靈。因此，為學(xué)生開設(shè)儀式課程，可以營造特殊的教育氛圍，表達(dá)教育內(nèi)容，傳遞價(jià)值觀念。在遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的儀式課程中，六年級(jí)的成長儀式課程凸顯了學(xué)校的辦學(xué)理念和文化，有著鮮明的特色，是教育對(duì)成長的最好詮釋。

一、課程的緣起——成長需要見證

小學(xué)階段處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期。它是一項(xiàng)奠基工程，具有導(dǎo)向作用，是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一。要提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，必須首先從兒童的成長抓起。所謂成長就是人的各方面品格和能力隨時(shí)間不斷提升的過程。小學(xué)階段要給一個(gè)人一生的成長打下全面的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)歷小學(xué)六年的教育，學(xué)生的成長究竟達(dá)到了什么樣的程度和狀態(tài)？學(xué)校對(duì)預(yù)期的教育結(jié)果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？基于學(xué)校以“尊重”為核心的教育理念，我們以六年級(jí)的成長儀式課程為契機(jī)，在系統(tǒng)的課程實(shí)施中展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見證學(xué)生成長的印跡。

二、課程的價(jià)值追求——成長需要尊重

遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成長儀式課程是學(xué)校為展示孩子們六年來在教育的浸潤下自身成長的足跡而創(chuàng)新設(shè)置的一種課程形式，是在學(xué)?！白鹬亍崩砟畹囊I(lǐng)下系列儀式課程的一部分。它的價(jià)值追求充分體現(xiàn)了學(xué)?！白鹬亟逃钡膬?nèi)涵：面向全體，關(guān)注個(gè)性，正視差異，因材施教，整體育人。基于此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成長儀式課程體現(xiàn)出了如下具體的特點(diǎn)。

（一） 以全體學(xué)生為成長儀式的主角

學(xué)校關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命主體性，理解、關(guān)愛、悅納所有的學(xué)生。因此，在成長儀式課程中，教師遵循“主體性、全員性、文化性、實(shí)踐性、發(fā)展性”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。為每個(gè)學(xué)生搭設(shè)綜合素質(zhì)展示的平臺(tái)。因此，整個(gè)成長式課程的設(shè)計(jì)不是學(xué)校和老師的一廂情愿，而是和學(xué)生一起探討后的結(jié)果。比如，每一屆六年級(jí)畢業(yè)前，學(xué)校都會(huì)組織召開六年級(jí)全體師生動(dòng)員大會(huì)，一起探討成長式要突出哪些印記和符號(hào)，怎樣突出實(shí)驗(yàn)“尊重”的育人理念，學(xué)生們都給出自己的建議和設(shè)想。之后學(xué)生采用項(xiàng)目組責(zé)任制，從項(xiàng)目組確定、負(fù)責(zé)人招聘、招募項(xiàng)目組成員，到編排節(jié)目內(nèi)容，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，以及后期的音樂、串聯(lián)詞、報(bào)幕等，都由各項(xiàng)目組同學(xué)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生借助一切可以借助的手段，在不大的舞臺(tái)上演繹著他們的六年成長，演繹著他們多彩美麗的校園生活。整個(gè)畢業(yè)式的過程大到主持詞、節(jié)目的設(shè)計(jì)、展示的形式，小到節(jié)目單的宣傳制作，都由學(xué)生自主完成，保證了學(xué)生全員、全程參與。學(xué)生的情感體驗(yàn)得到充分的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主體作用也得到充分的發(fā)揮，而教師和家長則成為儀式的配角和助手，這大大鼓舞了學(xué)生參與儀式活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教育效果倍增。

（二） 以展示學(xué)生全面發(fā)展作為成長儀式的核心

成長儀式不僅僅是學(xué)生的檔案由小學(xué)交接給初中的交接儀式，作為課程，其更是一種基于目標(biāo)的系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，旨在為每一個(gè)孩子搭建展示綜合素質(zhì)的平臺(tái)，讓他們通過全科的學(xué)習(xí)成果及綜合素質(zhì)展示，全身心地投入到體驗(yàn)成長的過程和自我教育的過程中。在儀式當(dāng)天，學(xué)校老師、六年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長齊聚一堂，共同見證孩子們六年的學(xué)業(yè)收獲，共同分享他們成長的精彩。成長式以孩子們六年的校園生活為時(shí)間主線，按板塊精彩地還原他們?cè)诓煌砷L階段的難忘經(jīng)歷。用視頻短片串起孩子們校園生活每一個(gè)階段的美好瞬間，引發(fā)他們溫暖而幸福的童年記憶。

成長儀式課程中不只有美好記憶的重現(xiàn)，也提供給孩子們各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的才藝展示平臺(tái)，包括“書香雅韻誦古今”，讓學(xué)生在與經(jīng)典踏歌而行中快樂徜徉；“巧手美工映童心”，得益于學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)、科學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐課堂上的積累；“花季的跳躍”，帶給我們陽光自信與青春活力；美妙的合唱、歡快的手風(fēng)琴演奏、柔美和諧的葫蘆絲合奏，讓學(xué)生陶醉、暢想在“童年印象”中；學(xué)生游刃有余的表演、流利的英語、豐富的表情，將《灰姑娘》這一經(jīng)典劇目用英語再現(xiàn)，讓大家回到絢麗多彩的童話世界……精彩的表演展示了同學(xué)們的天性、個(gè)性，他們主動(dòng)爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)，努力克服自身的不足，在自主溝通、自我管理的過程中完成自我實(shí)現(xiàn)、自我超越，充分展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)子“綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)”的特質(zhì)，有力彰顯了我校的“為每一名學(xué)生都擁有成就美好人生的素質(zhì)，為每一位教師搭建實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)”的辦學(xué)理想和情懷。

三、課程的具體實(shí)施——成長需要儀式

（一） 相對(duì)固定的板塊

六年級(jí)成長儀式是遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校儀式課程系列的重要組成部分，它在實(shí)施過程中的環(huán)節(jié)是大致是固定的：第一板塊——書聲瑯瑯，展示學(xué)生六年來積淀的人文素養(yǎng)；第二板塊——個(gè)性張揚(yáng)，集中展示學(xué)生六年來各方面綜合素質(zhì)的提升和自身個(gè)性的發(fā)展；第三板塊——放飛夢(mèng)想，觀看凝結(jié)學(xué)生六年來成長點(diǎn)點(diǎn)滴滴的視頻專題片，共讀家長與學(xué)生互寫的書信，傳達(dá)學(xué)生對(duì)母校與家長的殷殷情懷；第四板塊——交接儀式，表達(dá)老師的深情期盼。

儀式從最初開展到現(xiàn)在，已經(jīng)有十余年了，經(jīng)過這十余年的積累，成長儀式內(nèi)容越發(fā)豐富，意義深刻，影響深遠(yuǎn)。如今，六年級(jí)成長儀式已經(jīng)不僅僅是六年級(jí)學(xué)生的儀式，而是每一個(gè)入學(xué)新生就已經(jīng)開始的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程伴隨著整個(gè)小學(xué)階段，成為一門不斷豐盈的課程。

（二） 不斷創(chuàng)新的環(huán)節(jié)

雖然我校的六年級(jí)成長式有相對(duì)固定的板塊，但是因?yàn)闀r(shí)代不同，每一屆學(xué)生不同，具體環(huán)節(jié)上也會(huì)不斷創(chuàng)新?；诿嫦蛉w、關(guān)注個(gè)性的原則，學(xué)校尊重差異，尊重學(xué)生的選擇，充分給每一屆學(xué)生更廣闊的創(chuàng)造空間。

在2012年成長式中，師生共同商討研究，改變往年的古詩詞簡單的疊加誦讀，創(chuàng)意了以“古今對(duì)月思遠(yuǎn)”為主題的意境式朗讀。孩子們穿上宋代的服裝，配合著大屏幕上不斷變換的場(chǎng)景，或吟，或歌，或奏，把每一首古詩宋詞演繹成一出出精彩的意境話劇。學(xué)生說：“這樣的誦讀，讓我產(chǎn)生了身臨其境的感受，更能品讀出其中的精髓?！?/p>

在2013年的成長式中，學(xué)生希望自己平時(shí)參與的社團(tuán)活動(dòng)能在成長式中得以展示，由此，英語社團(tuán)的孩子們把原來的沙畫創(chuàng)新成了經(jīng)典的《白雪公主》英語劇展示，舞臺(tái)效果美輪美奐，形式不拘一格，學(xué)生表演真實(shí)幽默，道具制作精美，充滿了畫面感和藝術(shù)性。孩子們惟妙惟肖、富有感情的表演，令人耳目一新。

2014年，孩子們將社團(tuán)“速疊杯”項(xiàng)目搬到了成長式；2015年，機(jī)器人社團(tuán)的孩子們將自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人帶到成長式上跳起了勁舞；公益社團(tuán)還繪制了自制環(huán)保袋作為成長式的紀(jì)念品?？傊?，每一屆成長式都不斷創(chuàng)新，亮點(diǎn)紛呈，學(xué)生從中獲得了價(jià)值感和成就感。

四、課程的評(píng)價(jià)指向——成長需要助推

評(píng)價(jià)是課程的指引。學(xué)校的成長式課程評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛，不僅要對(duì)項(xiàng)目組的方案、習(xí)慣、組織效果等進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐和合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果，而且注重過程的評(píng)價(jià)。讓形成性評(píng)價(jià)、描述性評(píng)價(jià)在活動(dòng)過程中占主導(dǎo)地位，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長的助推器。

六年級(jí)學(xué)生成長式項(xiàng)目組評(píng)價(jià)單

六年級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)項(xiàng)目組成員評(píng)價(jià)單

[1]董艷.小學(xué)素質(zhì)教育面面觀[J].科教導(dǎo)刊,2010(4).

[2]張佰富.淺談目前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及解決對(duì)策[J].科教文匯,2014(2).

[3]張麗文.讓儀式課程傳遞豐富的教育意蘊(yùn)[J].遼寧教育,學(xué)術(shù)教研版2012(10).

[4]劉群.換一種方式成長——記江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)素質(zhì)教育新探索[J].人民教育,2007(5).

（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李陽）