□ 單艷軍

高校廣播播音主持課程考核方式改革研究
——以河南工業(yè)大學(xué)為例

□ 單艷軍

“廣播播音主持”是高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的核心課程。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前廣播媒體發(fā)展的需要，針對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文以河南工業(yè)大學(xué)為例，從考核方式入手，對(duì)廣播播音主持課程進(jìn)行改革研究。

廣播播音主持；考核方式；改革

一、高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等教育發(fā)端于20世紀(jì)60年代，由中國(guó)傳媒大學(xué)的前身北京廣播學(xué)院在1963年始建。自上世紀(jì)90年代開始，經(jīng)過(guò)近十幾年的蓬勃發(fā)展，全國(guó)開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高等院校近300所。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方面，各高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置基本一致，涵蓋了英語(yǔ)、語(yǔ)文、體育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策教育、軍事理論、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)領(lǐng)域。

在專業(yè)課程的設(shè)置上，各院校卻不盡相同。從播音專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，它體現(xiàn)了不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式。縱觀當(dāng)前各大院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)課程一致的部分主要包括普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、廣播播音主持、電視播音主持六大專業(yè)核心課程，不同的部分主要體現(xiàn)在各高校根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)及結(jié)合自身實(shí)際條件而開設(shè)的各具特色的相關(guān)專業(yè)課程。

以河南工業(yè)大學(xué)為例，播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的主要課程：普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲藝術(shù)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音主持、電視播音主持、播音與主持概論、文藝作品演播、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯制作、電視攝像、非線性編輯、演播室導(dǎo)播實(shí)務(wù)、美術(shù)基礎(chǔ)、形象策劃與設(shè)計(jì)、戲劇表演、演講與辯論等。

二、當(dāng)前廣播播音主持課程傳統(tǒng)教學(xué)方法及改革思路分析

（一）廣播播音主持課程傳統(tǒng)教學(xué)方法

理論總是服務(wù)于實(shí)踐，在播音專業(yè)更是如此。如何把掌握到的知識(shí)和能力運(yùn)用到新時(shí)代不同形式的播音主持工作中？如何應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代對(duì)播音主持工作提出的新要求？傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨諸多挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，“廣播播音主持”的課程被安排在“普通話語(yǔ)音”“播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”“語(yǔ)言表達(dá)”課程之后，“電視播音主持”課程之前，在整個(gè)專業(yè)課程中起到承上啟下的核心作用。

作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的六大核心課程之一，“廣播播音主持”課程的傳統(tǒng)教學(xué)一直沿用的是以大課理論、小課實(shí)訓(xùn)的方法進(jìn)行。各院校一般由主課老師對(duì)教材中的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，系統(tǒng)、深入、全面、透徹地講解理論知識(shí)，在分組小課實(shí)訓(xùn)時(shí)，由小課老師進(jìn)行實(shí)際技巧練習(xí)的課堂點(diǎn)評(píng)。被動(dòng)模仿、先學(xué)后做是本門課程傳統(tǒng)教學(xué)的主要模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，媒體對(duì)于播音員主持人要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法也見(jiàn)疲軟乏力之勢(shì)，而在此教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，在應(yīng)對(duì)當(dāng)前的實(shí)際工作時(shí)，力不從心，缺乏主動(dòng)性，較難進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能與實(shí)際工作崗位要求常常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）改革思路分析

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息媒介的飛速擴(kuò)張，各種新媒體正在快速改變著人們的信息獲取方式，傳統(tǒng)媒體行業(yè)更是首當(dāng)其沖。以往傳統(tǒng)電視、電臺(tái)節(jié)目所依賴的渠道優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)面前已不復(fù)存在，在這個(gè)“處處都能開直播，人人都能當(dāng)網(wǎng)紅”的時(shí)代背景下，如何充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去適應(yīng)和接受新媒體帶來(lái)的變革，是需要播音人員認(rèn)真思考的問(wèn)題。

同時(shí)，在全媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，廣播電臺(tái)對(duì)主播能力要求早已脫離了早期的播音技能和聲音形象塑造的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即興表達(dá)能力、采編能力、包裝策劃能力、后期制作能力已經(jīng)成為當(dāng)前主播的必備能力。在民眾獲取新聞資訊非常迅速且便捷的當(dāng)今，主播面臨著更高更全面的要求和挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)提升廣播內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)受眾粘性和忠誠(chéng)度；如何在信息爆炸熱點(diǎn)眾多的信息海洋中摘取聽(tīng)眾最感興趣的關(guān)注點(diǎn)；如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)類型多、資源廣、題材新、成本低、尺度大的沖擊，已經(jīng)成為當(dāng)前廣播節(jié)目不得不面臨的重要難題。因此改革傳統(tǒng)課程教學(xué)方法幫助學(xué)生適應(yīng)這些新時(shí)代的沖擊就顯得尤為重要。

現(xiàn)有的普通高等院校的播音主持教學(xué)方式采取的基本是大課教學(xué)、小課教學(xué)和課外實(shí)踐的模式，幾乎每所開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校都在使用《普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲》《語(yǔ)言表達(dá)》《廣播播音主持》《電視播音主持》這四本教材，教師通常采用配合音視頻資料親身示范講解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。雖然這種教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的探索形成了體系，并且也成功培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的播音員和主持人，但是，不能利用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行開放式和多元式的學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的完整的體系應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，在“廣播播音主持”課程教學(xué)中新媒體技術(shù)的欠缺非常令人遺憾。

三、廣播播音主持課程考核方式改革

學(xué)以致用，學(xué)以就業(yè)，是當(dāng)下人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，廣播播音與主持專業(yè)更是如此，響應(yīng)國(guó)家教改要求，以就業(yè)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必要在考核方式上做出改革。因此，廣播播音主持課程需要結(jié)合時(shí)代要求進(jìn)行考核方式改革。

以往的考核方式——學(xué)生分組課下錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今電臺(tái)直播常態(tài)的需要，為了創(chuàng)新考核方式，河南工業(yè)大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)依托本專業(yè)創(chuàng)辦的忠誠(chéng)傳媒工作室，在對(duì)2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行廣播播音主持課程考核時(shí)，采用廣播節(jié)目網(wǎng)絡(luò)在線直播的方式，通過(guò)花椒直播、荔枝FM進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同步直播（見(jiàn)圖1、圖2），學(xué)生兩人一組提前進(jìn)行討論確定主題，并進(jìn)行內(nèi)容、音效、背景音樂(lè)的準(zhǔn)備，要求節(jié)目形式完整，內(nèi)容充分，能夠展現(xiàn)良好的播音主持能力，時(shí)長(zhǎng)3分鐘。專業(yè)老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看收聽(tīng)節(jié)目進(jìn)行同步打分，其他年級(jí)學(xué)生在線收聽(tīng)觀摩學(xué)習(xí)，互動(dòng)反響熱烈。

圖1

圖2

傳統(tǒng)的廣播節(jié)目錄播考核，使一些學(xué)生過(guò)于依賴后期剪輯而忽略了基本功的練習(xí)。在本次直播考核過(guò)程中基本功的各種問(wèn)題顯露無(wú)疑，比如吐字歸音不清晰、交流狀態(tài)不好、沒(méi)有播講欲望、對(duì)手之間對(duì)話沒(méi)有對(duì)象感等。低年級(jí)學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)其學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的課程考核時(shí)，不僅僅更加直觀地了解考試形式和內(nèi)容，更對(duì)廣播播音主持需要培養(yǎng)的能力以及在實(shí)際電臺(tái)工作中的工作狀態(tài)有了初步的了解和對(duì)比。通過(guò)本次課程考核方式的改革，清晰直觀地反映出在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們需要加強(qiáng)的重點(diǎn)方面，給專業(yè)老師今后的實(shí)際教學(xué)指明了方向。

首先，在平時(shí)小課的教學(xué)過(guò)程中，老師不能簡(jiǎn)單地照本宣科，只是按照課本上的理論章節(jié)進(jìn)行新聞播音、評(píng)論播音、通訊播音、文藝播音和節(jié)目主持藝術(shù)五個(gè)篇章的練習(xí)，除了訓(xùn)練學(xué)生廣播節(jié)目的播音主持之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)目的前期策劃、宣傳包裝、節(jié)目?jī)?nèi)容的文本寫作、后期編輯等一系列能力的訓(xùn)練，在分析電臺(tái)明星欄目的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)廣播節(jié)目的創(chuàng)作生產(chǎn)規(guī)律。具體實(shí)施起來(lái)，就是讓學(xué)生針對(duì)各種節(jié)目類型（比如新聞、娛樂(lè)、文藝、社教），完成從前期市場(chǎng)調(diào)研、目標(biāo)受眾選擇，中期節(jié)目制作、片頭片花包裝，到節(jié)目播音主持、后期編輯制作這一期廣播節(jié)目從無(wú)到有的完整過(guò)程。

其次，各種類型的廣播節(jié)目特點(diǎn)不同，播音主持語(yǔ)言特征和技巧方法也各不相同，把握廣播的傳播特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)節(jié)目類型的不同進(jìn)行風(fēng)格鮮明的節(jié)目播音。比如廣播新聞播音和廣播評(píng)論播音在語(yǔ)言特征和相關(guān)技巧方面如何準(zhǔn)確把握異同之處；生活服務(wù)節(jié)目播音和綜藝娛樂(lè)節(jié)目播音在策劃和包裝方面如何把握側(cè)重點(diǎn)；談話節(jié)目在選題、撰寫時(shí)如何抓住聽(tīng)眾興趣點(diǎn)；資訊類節(jié)目的播音要領(lǐng)如何把握等方面，通過(guò)課上實(shí)踐練習(xí)、課下音頻作業(yè)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，針對(duì)廣播媒體實(shí)際發(fā)展的需要，鍛煉學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛嘗試不同類型節(jié)目的播音，分組練習(xí)、小組合作，依托網(wǎng)絡(luò)直播、廣播平臺(tái)，高頻率地進(jìn)行廣播節(jié)目的在線直播練習(xí)，通過(guò)質(zhì)高量多的頻繁練習(xí)，提升學(xué)生在節(jié)目直播時(shí)的即興反應(yīng)能力和言語(yǔ)組織能力以及情緒調(diào)動(dòng)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

四、廣播播音主持課程改革需要注意的問(wèn)題

（一）教材選擇與時(shí)俱進(jìn)

目前，大多數(shù)本科院校仍在使用中國(guó)傳媒大學(xué)2002年版“實(shí)用播音教程”第三冊(cè)《廣播播音與主持》作為專業(yè)教材，除去教材基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容之外，其他內(nèi)容多源自于數(shù)十年前的播音資源，陳舊的訓(xùn)練內(nèi)容、保守的結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的播音主持業(yè)務(wù)需求，因此必須更新教材內(nèi)容，補(bǔ)充輔助教材，根據(jù)時(shí)代需求調(diào)整教材選擇方案。

（二）教學(xué)理念、方式、目標(biāo)不斷更新

媒體以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給廣播播音主持專業(yè)教師提出了更多的具有鮮明時(shí)代特色的要求，專業(yè)教師在教學(xué)理念、方式、目標(biāo)等設(shè)置上必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身水平從而契合時(shí)代需求。這不僅需要教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要教師具有敏感的媒體思維和洞察力，從而不斷地總結(jié)、完善課程體系建設(shè)，確保學(xué)生能夠汲取到優(yōu)質(zhì)的思維精華。

（三）提高軟硬件資源條件

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，廣播播音主持實(shí)踐過(guò)程中的硬件資源也非常重要?？蓞⒄招袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一系列滿足軟硬件需求的標(biāo)準(zhǔn)演播室，還原真實(shí)演播環(huán)境，保證學(xué)生緊跟行業(yè)趨勢(shì)，提高實(shí)踐效果。

（四）組織學(xué)生走到實(shí)踐中去

實(shí)踐是技能鍛煉的需要，也是教學(xué)的重要輔助手段，真正地走到實(shí)踐中去，是提高學(xué)生職業(yè)技能的必由之路。在不斷的摸索中，我們找到越來(lái)越多的取得了較好效果的實(shí)踐途徑。首先，以實(shí)際環(huán)境作為實(shí)踐推動(dòng)力，實(shí)地觀摩電視臺(tái)節(jié)目錄制過(guò)程，與工作人員實(shí)地交流，體會(huì)節(jié)目流程，從而了解真正的節(jié)目錄制與實(shí)施方案。其次，聘請(qǐng)高水平從業(yè)者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，指出問(wèn)題，提出意見(jiàn)，從而提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平，向業(yè)內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)不斷靠攏。再次，利用場(chǎng)地資源（演播室、錄音棚等）和業(yè)界合作，將實(shí)際節(jié)目制作與錄制引到校園中來(lái)，為學(xué)生就近提供專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。第四，深化校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

1.蔡昕蘊(yùn).全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

2.陳浪.廣播播音與主持教學(xué)設(shè)計(jì)[J].西部廣播電視, 2014(09):85-86.

3.鐘銘華,張璟.提高廣播播音主持語(yǔ)言表現(xiàn)力的探討[J].新聞傳播,2013(08):135.

4.孫冬梅.試論從聽(tīng)眾注意角度談廣播播音主持技巧的提高[J].新聞傳播,2015(14):85-86.

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）