郭棟　袁輝鐘

【摘 要】在音樂教育中，視唱練耳是教學(xué)中的重要部分，也是音樂教育中的基礎(chǔ)教學(xué)。因此，在具體的視唱練耳教學(xué)過程中，應(yīng)把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)過程中。本文將對(duì)音樂理論在視唱練耳教學(xué)中的重要性做出分析和研究。

【關(guān)鍵詞】音樂理論；視唱練耳；教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0197-02

一、音樂理論在視唱練耳教學(xué)中的重要性

（一）把科達(dá)伊模式教學(xué)法融入音樂的節(jié)奏練習(xí)過程中。在節(jié)奏練習(xí)過程中，拍感是基礎(chǔ)練習(xí)，拍感掌握得好，在后來的節(jié)奏練習(xí)中就會(huì)得到事半功倍的效果。所謂音樂節(jié)奏是指在拍速比較均衡的情況下，對(duì)強(qiáng)弱上的變化進(jìn)行變化，此外，還能進(jìn)行節(jié)奏之間的組合，只有對(duì)節(jié)拍掌握好了，才能讓音樂具有韻律。如此一來，整個(gè)教學(xué)過程可以在科達(dá)伊教學(xué)法的輔助下展開。盡管這種教學(xué)方法主要面對(duì)的是中小學(xué)生和幼兒園的孩子，然而其也可以用在對(duì)本科學(xué)生的拍感掌控上。此種教學(xué)方式可以在全班展開，讓全班學(xué)生在統(tǒng)一的節(jié)拍指導(dǎo)下，帶動(dòng)個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠在比較輕松、活潑的課堂氛圍中，對(duì)拍感進(jìn)行掌握。

如果學(xué)生對(duì)拍感有了一定的了解，就可以開始節(jié)奏的練習(xí)。在此過程中，對(duì)節(jié)奏的拍打不是簡(jiǎn)單鞏固拍感，而是讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，在頭腦中產(chǎn)生比較固定的、有一定節(jié)奏的音樂模式，還要配合多記，就能夠讓學(xué)生把聽到的節(jié)奏型在五線譜上反映出來。

（二）把樂理以及和聲方面的知識(shí)融入到聽覺訓(xùn)練中。在對(duì)學(xué)生的聽覺進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要遵循一定的順序，先單音，再音程，然后是和弦。讓理論先行，然后再讓學(xué)生通過理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。先進(jìn)行構(gòu)唱，對(duì)音和音間的距離，以及音和音間所建立的性質(zhì)以及關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行模仿。從大三度以及小三度進(jìn)行，緊接著對(duì)音程進(jìn)行拓寬，使得學(xué)生用比較感性的知識(shí)對(duì)理性知識(shí)進(jìn)行豐富，形成分析能力。在和弦的聽記中，對(duì)理論先行的要求非常明了，和弦的基礎(chǔ)是音程，有非常多的規(guī)律性可言。此外，需要注意的是，對(duì)弦自身結(jié)構(gòu)的分析，大三與弦的構(gòu)架以及小三與弦的建造等。在對(duì)和弦進(jìn)行練習(xí)時(shí)，都是在調(diào)性間的，因此在練習(xí)的過程中，并不能對(duì)每個(gè)和弦獨(dú)立練習(xí)，而是要先對(duì)低音進(jìn)行傾聽，對(duì)和弦上的主干音進(jìn)行尋找。如此一來，就會(huì)有事半功倍的效果，此外，還能讓人們的聽覺對(duì)樂曲進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，掌握一定的調(diào)性擴(kuò)展和泛調(diào)性，以及無調(diào)性，這對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

（三）把首調(diào)唱名法和固定的唱名法進(jìn)行融合。在對(duì)音樂旋律進(jìn)行聽記訓(xùn)練的過程中，教師可以運(yùn)用首調(diào)聽覺的教學(xué)方法。因?yàn)槭渍{(diào)唱名法調(diào)式的感覺非常強(qiáng)，而且還比較容易記憶，能夠?qū)W(xué)生有一定的幫助。但是，需要注意的是，在音樂教學(xué)中，如果長(zhǎng)時(shí)間使用該種方法，就會(huì)讓學(xué)生在聽覺上產(chǎn)生一定的惰性，在學(xué)生的音高分辨以及調(diào)性分辨上并不會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。所以，在對(duì)旋律進(jìn)行聽記的過程中，運(yùn)用首調(diào)唱名法的時(shí)候，還要將固定唱名法加入其中，這樣一來，能夠?qū)W(xué)生的聽記范圍進(jìn)行拓寬，對(duì)學(xué)生自身的固定音高進(jìn)行提高，還能提高學(xué)生在音樂上的分辨能力以及分析能力。

在視唱教學(xué)中，教師也可以將兩種唱名法進(jìn)行結(jié)合。就音樂訓(xùn)練上來看，因?yàn)楣潭ǔǖ囊魷?zhǔn)比較困難，所以學(xué)生自身的注意力可以集中，其在節(jié)奏上的注意力和調(diào)性方面的注意力就會(huì)被削弱。因此，要先從首調(diào)著手，在首調(diào)的作用下對(duì)旋律進(jìn)行熟悉，尋找一定的調(diào)式和調(diào)性方面的感覺，最初不用唱名，簡(jiǎn)單地用la進(jìn)行代替，在學(xué)生對(duì)旋律有了一定的熟悉后，可以加入唱名，還能對(duì)旋律進(jìn)行很好地掌握。在比較高的視唱練習(xí)中，運(yùn)用首調(diào)唱名法不能達(dá)到簡(jiǎn)化的具體效果，這時(shí)就要將固定唱名法運(yùn)用到其中。

二、音樂理論在視唱練耳教學(xué)中的意義

（一）在專業(yè)學(xué)習(xí)上，其使用價(jià)值非常高。學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐性以及理論性非常強(qiáng)，學(xué)生需要在嚴(yán)格規(guī)范和規(guī)定下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的音樂基本功，提升學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)。在音樂教育中，其具體的變現(xiàn)手法非常多，包括音樂的旋律和節(jié)奏，以及音色等，這些因素共同組成了音樂的模式，然而在音樂的每個(gè)因素當(dāng)中，都要不斷將聽覺的具體作用發(fā)揮起來。所以，在音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)已經(jīng)成了重中之重，而且是音樂學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門課程。在視唱練耳練習(xí)的具體過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握，還能在一定程度上開闊眼界，培養(yǎng)樂感，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（二）陶冶情操的審美價(jià)值?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要把審美教育放到議事日程上。堅(jiān)持“以審美為核心”的觀念，讓其在具體的教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)。就我國(guó)目前在音樂審美教育上的發(fā)展來看，有著非常久遠(yuǎn)的歷史沉淀，然而，在審美教育中，其核心地位總是被人們所忽略，只是對(duì)技能和技巧進(jìn)行片面指導(dǎo)。在現(xiàn)階段音樂教育中，審美教育有著非常重要的作用，主要是在視唱練耳過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生的審美價(jià)值得以體現(xiàn)，將視唱練耳教學(xué)過程與審美教育相結(jié)合，將其融為一體。

在音樂教育的發(fā)展過程中，其藝術(shù)的審美效果是在藝術(shù)欣賞的過程中實(shí)現(xiàn)的，讓人民群眾的具體審美要求得以實(shí)現(xiàn)，在一定程度上獲得精神上的愉悅和享受。在視唱練耳的教學(xué)過程中，要把音樂作為載體，在比較統(tǒng)一的科學(xué)訓(xùn)練中，讓群眾對(duì)音樂有一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成一定的音樂美感。

（三）有助于開創(chuàng)學(xué)生的想象力。之所以說音樂理論在整個(gè)音樂教育中有著非常重要的作用，主要原因還在于音樂理論還能將人自身的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)揮，能夠在一定程度上促進(jìn)人類審美能力的提升，提高人們的感知力。此外，還能不斷培養(yǎng)人們的思維能力。音樂教育在一定程度上的價(jià)值取向還在于對(duì)學(xué)生本身思維能力的培養(yǎng)。人類在形象思維中，很多都是把表象作為材料。經(jīng)過研究發(fā)展，音樂教育中的視唱練耳教育就是在視覺表象和聽覺表象，以及運(yùn)動(dòng)表象的作用下，將一切事物得到展現(xiàn)，在這個(gè)過程中，可以促進(jìn)人類右半腦的發(fā)育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，音樂教育是藝術(shù)教育的一種，在音樂教育中，視唱練耳是其中最重要的部分，也是音樂教育得以成功的基礎(chǔ)，這是一門專業(yè)的技術(shù)型課程，在具體的教學(xué)過程中，也是從簡(jiǎn)單到難，從淺到深、從慢到快。在視唱練耳教學(xué)過程中，要把音樂理論與其更好地結(jié)合起來，作為教師，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，作為學(xué)生，要對(duì)老師傳播的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能在視唱練耳的教授過程中，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生潛在的能力進(jìn)行挖掘，同時(shí)，也要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的主要目的。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：郭 棟（1986-），陜西省渭南市人，大學(xué)本科，助教，研究方向：音樂類作曲與作曲技術(shù)。

第二作者：袁輝鐘（1973-），河北棗強(qiáng)人碩士，講師，研究方向：音樂學(xué)。