董高麗

摘 要：民辦高校校企合作是經(jīng)管類專業(yè)未來發(fā)展的必然選擇，但實(shí)踐中還是面臨了諸多困難，例如校企雙方對合作認(rèn)知的錯位、對合作模式缺乏深層次研究，模式單一以及缺乏專業(yè)師資力量等困難。為了解決這些困難，從問題入手，提出了如建立有效的、可行的溝通交流機(jī)制；建立更切合雙方共同利益的多渠道培養(yǎng)模式；強(qiáng)化師資隊(duì)伍，根據(jù)市場與社會需求不斷變化，及時更新培養(yǎng)模式等措施，有效解決民辦高校經(jīng)管類專業(yè)校企合作目前所面臨困境。

關(guān)鍵詞：民辦高校；經(jīng)管類專業(yè)；校企合作

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.027

校企合作是學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作模式，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要并與社會生產(chǎn)相結(jié)合的表現(xiàn)，是市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)時代的必然選擇。隨著大中專院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的深入發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需要，經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式也逐步向社會需求靠攏，特別是民辦高校，因其靈活的辦學(xué)模式在校企合作以及定制人才等方面做得更為大膽和超前。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國際研究現(xiàn)狀

校企合作在西方的起源是從合作教育開始的，而西方發(fā)達(dá)國家的合作教育可追溯到19世紀(jì)末德國雙元制教學(xué)模式，美國是西方發(fā)達(dá)國家中最早提出合作教育這一概念的國家。校企合作教育的開始一般認(rèn)為是1906年美國的辛辛那提大學(xué)出臺的合作教育計(jì)劃。因此，美國走在世界校企合作研究的前列。各國對合作教育理論的深入研究使得他們逐步形成了富有本國特色的教育模式。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前我國大部分專家學(xué)者對校企合作模式的研究主要側(cè)重于對合作的功能、合作中易出現(xiàn)的問題及解決問題的措施的研究。另外還有部分學(xué)者在研究合作的模式、影響合作的因素以及相應(yīng)的保障機(jī)制，但這些研究大多還是在傳統(tǒng)的校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。如劉霽堂和陳麗莉在研究校企合作作用與功能時，把高等教育的教育、研究和服務(wù)功能這三大功能與企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)創(chuàng)新過程中的基礎(chǔ)、應(yīng)用、開發(fā)研究、生產(chǎn)組織、市場開拓進(jìn)行分析，并總結(jié)出“能體現(xiàn)出高等學(xué)校教育功能的人才培養(yǎng)、能體現(xiàn)研究功能的研發(fā)、能體現(xiàn)社會服務(wù)功能的創(chuàng)新服務(wù)”這三大類校企合作創(chuàng)新模式。章國平和汪燕春歸納出校企合作面臨上述困境的原因：政府出臺的相關(guān)的政策法規(guī)和某些突破性意見不太具有實(shí)際操作性；企業(yè)的私有制現(xiàn)狀和他們傾向于追求利益最大化，制約著各企業(yè)對校企合作的積極性。有合作需求的企業(yè)不太愿意選擇人才培養(yǎng)方面的合作，他們更傾向于能創(chuàng)造出科研成果的，更具有價值的合作。

2 民辦高校經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式運(yùn)行中存在的問題及原因分析

隨著全國各大高校的轉(zhuǎn)型，民辦高校為謀求自身發(fā)展，也以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。為了提高教育質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率，有針對性地培養(yǎng)人才，確實(shí)做到與市場接軌，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓企業(yè)和學(xué)校的資源共享，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)共贏的目的，民辦高校經(jīng)管類專業(yè)采取和企業(yè)合作的方式。但在具體實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)校與企業(yè)對經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)因立場不同，導(dǎo)致認(rèn)識錯位

對于民辦高校而言，校企合作人才培養(yǎng)需要由民辦高校和企業(yè)雙方的共同努力和相互協(xié)作而共同實(shí)現(xiàn)的。但從目前的合作情況來看，雙方目標(biāo)相差太大，具體表現(xiàn)在下面幾個方面。

2.1.1 企業(yè)方面

企業(yè)都是以盈利為目的，以追求生存和經(jīng)濟(jì)效益為首要目標(biāo)。在實(shí)際的校企合作過程中，企業(yè)往往僅追求短期效益，將經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐當(dāng)作獲取廉價勞動力的途徑；同時，由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在接納學(xué)生實(shí)習(xí)時，不愿意將學(xué)生放在關(guān)鍵崗位，合作僅停留在表面，不注重雙方的合作質(zhì)量，深度合作的興趣不大。

2.1.2 學(xué)校方面

在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，學(xué)校的目的是通過實(shí)踐訓(xùn)練來提高高校畢業(yè)生的動手能力，從而提高就業(yè)率。但實(shí)際情況卻是：即使是民辦高校，在理論與實(shí)踐方面，特別是經(jīng)管類專業(yè)，還是以理論為主，實(shí)踐為輔，這與經(jīng)管類專業(yè)特性密切相關(guān)。首先民辦經(jīng)管類高校教師大多是正規(guī)高校畢業(yè)生，很少能請到行業(yè)專家或熟手對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。這些都導(dǎo)致民辦經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中與企業(yè)校企合作目標(biāo)向偏離的原因。值得一提的是，學(xué)校在校企合作過程中的企業(yè)部分缺乏管理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題，無法及時與學(xué)校溝通，特別是有些需要及時調(diào)整的應(yīng)激心態(tài)，特別容易因沒有及時疏導(dǎo)而產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。

因此，雖然校企合作培養(yǎng)實(shí)用型人才采取“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”的方式，是一個學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的模式，但由于高校和企業(yè)雙方考慮問題不全面，各自目標(biāo)定位出現(xiàn)較大偏差，民辦高校和合作企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)的內(nèi)涵價值不能得到很好的體現(xiàn)，雙方的合作層次難以進(jìn)一步深化，這是民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生校企聯(lián)合培養(yǎng)所面對的重要難題。

2.2 學(xué)校與企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)校企合作模式的認(rèn)識不夠，缺乏深入研究和探索

服務(wù)社會是應(yīng)用型本科高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求，民辦院校經(jīng)管類的社會服務(wù)工作應(yīng)主動融入地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展。盡管在雙方的合作中民辦高校從招生和就業(yè)角度考慮，對學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐比較重視，與企業(yè)的合作全是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)考慮，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是，學(xué)校在學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有起到理論指導(dǎo)作用，與學(xué)生的及時溝通不夠，學(xué)校和學(xué)生沒有將新技術(shù)和新管理理念帶入企業(yè)，有數(shù)據(jù)顯示，高校經(jīng)管類專業(yè)教師中有五分之四認(rèn)為當(dāng)前的“雙導(dǎo)師”校企合作只停留在“教學(xué)與就業(yè)”方面，企業(yè)方面則將校企雙方的合作當(dāng)成“招工與培訓(xùn)”方面的合作，校企雙方均認(rèn)為“互培與共研”方面的合作涉及的太少了。就企業(yè)來講，高校及學(xué)生對企業(yè)帶來的短期和長期效益沒有體現(xiàn)出來。把校企合作片面理解為就是開展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動的平臺，對更深層次的校企合作模式缺乏探索，沒有盡到雙方的職責(zé)，高校和企業(yè)合作的深層價值體現(xiàn)不夠，學(xué)校將合作當(dāng)成學(xué)生就業(yè)的橋梁，企業(yè)則將學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成獲取廉價勞動力的來源，雙方均缺少實(shí)習(xí)期間的深層指導(dǎo)。

2.3 模式單一，缺乏多模式，多層面的人才培養(yǎng)模式

目前，民辦高校經(jīng)管類校企合作的還是單一的學(xué)校派遣學(xué)生，企業(yè)接收學(xué)生并安排學(xué)生上崗的模式。雖有崗前培訓(xùn)，但內(nèi)容簡單，且學(xué)生從事工作也相對較為簡單，甚至對學(xué)生來說沒有任何挑戰(zhàn)。學(xué)生對這種校企合作模式的評價不高，認(rèn)為自己是廉價勞動力，沒有切實(shí)吸引力。對于大部分實(shí)習(xí)生來講，除去開始的新鮮感后，剩下的都是枯燥的體力勞動。校企合作應(yīng)該尋求更多、更豐富的合作或人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，科學(xué)合理、高效率運(yùn)行校企合作運(yùn)營模式。

2.4 專業(yè)師資力量薄弱，缺乏校企合作過程中對學(xué)生和企業(yè)間溝通橋梁

民辦高校專業(yè)大多以應(yīng)用型為主，以期在畢業(yè)生就業(yè)方面獲取先機(jī)。但同時，其對畢業(yè)生素質(zhì)的要求也相應(yīng)提高，民辦高校畢業(yè)生既要掌握專業(yè)的理論知識，又需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，需要一支專業(yè)的雙師型教師隊(duì)伍。民辦高?，F(xiàn)在實(shí)行的校企合作模式，理論部分在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論知識，實(shí)操部分需要到當(dāng)?shù)狡髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，這兩部分分別需要不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。但目前情況是，民辦高校教師構(gòu)成與公辦高校類似，大多以理論型教師為主，實(shí)踐操作性教師缺乏，即使有在現(xiàn)有的教學(xué)體系中也很難得到有效的發(fā)揮；與此同時，校企合作的企業(yè)部分由于缺乏足夠教師而完全交給企業(yè)管理，二企業(yè)又沒有教育引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或者在校企合作中缺乏對學(xué)生引導(dǎo)和教育的部分，導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的管理完全忽視或納入職工管理體系，沒有系統(tǒng)科學(xué)的管理規(guī)范進(jìn)行約束，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐管理流于形式。

另一方面，對學(xué)校來講，若要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，必然需要在現(xiàn)有體系中抽調(diào)部分師資對學(xué)生進(jìn)行管理，但這也存在一定問題，首先，學(xué)校抽調(diào)教師大多以理論為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；另一方面是，大多數(shù)民辦經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都不能實(shí)現(xiàn)專職目標(biāo)，而現(xiàn)任教師大多每學(xué)期都有明確的教學(xué)、科研任務(wù)要完成，每周固定有課程，沒有時間隨時關(guān)注實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程，只能是當(dāng)問題發(fā)生后臨時解決，問題解決后，指導(dǎo)教師立即返回學(xué)校繼續(xù)從事教學(xué)工作，這就使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)間溝通的橋梁變成臨時的、偶發(fā)情況，如此現(xiàn)實(shí)條件下，雙方合作如何繼續(xù)、如何深入都是未知數(shù)，何談其他。

3 對策及建議

3.1 建立有效的、可行的溝通交流機(jī)制

學(xué)校與合作企業(yè)間認(rèn)知的偏差，究其原因還是雙方缺乏有效的、可行的交流機(jī)制。雖然企業(yè)與高校在經(jīng)管類人才培養(yǎng)過程中的目標(biāo)有所偏差，但如果我們深入分析，不難看出，其在本質(zhì)上沒有太大的差別，或者說雙方在深入交流和探討的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整到雙方都滿意的結(jié)果。原因在于學(xué)校教育的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，因此二者從社會功能的更高層次看，應(yīng)該是相互配合。但二者之間為什么會出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，主要是來自學(xué)校在培養(yǎng)人才時希望盡可能的專業(yè)分工集中，而企業(yè)所需人才卻因崗不同而相差甚遠(yuǎn)。即學(xué)校為企業(yè)定制化人才培養(yǎng)的深度不能完全滿足企業(yè)需要。企業(yè)希望學(xué)校提供的實(shí)習(xí)生最好能為其不同崗位定制，減少其培訓(xùn)、培養(yǎng)人才的成本。現(xiàn)實(shí)是雙方都朝這一方向努力，但都沒有成功對接，當(dāng)然完全對接也不可能。需要做的是在雙方間建立一個盡量彌補(bǔ)或者縮短差距的溝通機(jī)制，學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中能根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要在某些專業(yè)實(shí)踐方面進(jìn)行強(qiáng)化，企業(yè)在接受實(shí)習(xí)生過程中能有效對學(xué)生進(jìn)行崗位分配，做到按能力分崗，讓實(shí)習(xí)生在更專業(yè)、更富挑戰(zhàn)的崗位實(shí)習(xí)。企業(yè)也可借此機(jī)會篩選更適合自己企業(yè)的人才，為實(shí)習(xí)生更快、更好的轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工創(chuàng)造條件。當(dāng)然企業(yè)也可減少不必要的培訓(xùn)和其它招聘渠道招收員工的風(fēng)險。

基于以上原因，該有效的、可行的溝通交流機(jī)制必須滿足以下條件：雙方以培養(yǎng)社會需要人才為最終目標(biāo)，不追求目前各自利益的最大化。這是為了避免學(xué)校為減少投入而不對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化分流培養(yǎng)，另一方面也避免企業(yè)為尋找更優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源而拋棄合作院校。因?yàn)椴煌髽I(yè)對人才的具體需要不同，即使是同類企業(yè)所需同一崗位，要求也不一致。因此基于有效溝通交流機(jī)制下的定制化的人才培養(yǎng)模式是民辦高校經(jīng)管類培養(yǎng)模式的必然選擇。

3.2 在雙方溝通、交流機(jī)制上建立更切合雙方共同利益的多渠道培養(yǎng)模式

通過雙方長期交流合作，學(xué)校對企業(yè)需要人才非常清楚，因此可以對自己的人才培養(yǎng)模式及操作過程進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)在某種程度上的定制化人才培養(yǎng)模式。企業(yè)也可參與合作學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，將企業(yè)人力資源部門的部分功能轉(zhuǎn)移到學(xué)校，提高人才培養(yǎng)模式的對口深度。高校也課靈活辦學(xué)模式，將專業(yè)教師派遣到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，更深入了解企業(yè)人才需要方向與側(cè)重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，如嵌入式人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)雙方各自目標(biāo)，也為社會提供有效畢業(yè)生人才。

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍，將企業(yè)專業(yè)職員或培訓(xùn)人員納入學(xué)校教師隊(duì)伍對于民辦高校經(jīng)管類專業(yè)來說，擴(kuò)大師資隊(duì)伍的設(shè)想在目前來說是不現(xiàn)實(shí)的，但如何才能擴(kuò)大教師資源，同時這些資源又能在學(xué)生實(shí)習(xí)期間起到引導(dǎo)、管理學(xué)生作用，只能轉(zhuǎn)向企業(yè)尋求突破口。事實(shí)上，在企業(yè)為了使新近員工更快、更好的融入企業(yè)，進(jìn)入角色，企業(yè)一般都會給予員工適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)師傅，即老帶新制度。如果學(xué)校能與企業(yè)協(xié)商，將該部分員工納入學(xué)校教師行列，作為學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)校與企業(yè)共同派遣的教師/員工，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理，部分承擔(dān)學(xué)校職責(zé)，同時肩負(fù)企業(yè)引導(dǎo)新員工入職培訓(xùn)與適應(yīng)，這樣既可縮短實(shí)習(xí)生適應(yīng)過程，亦可提升學(xué)生對更專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，提高實(shí)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性，同時在此過程中培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生與企業(yè)間相互依賴感情，提高學(xué)生重返企業(yè)可能性與自信心，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

總體來講，民辦高校經(jīng)管類校企合作還處于起步階段，其中必然存在諸多困難，但這種模式既然在其他國家能取得成功并形成穩(wěn)定機(jī)制，那么在我國，亦必然存在可以解決困境的方法。上面提出的“建立有效的、可行的溝通交流機(jī)制；在雙方溝通、交流機(jī)制上建立更切合雙方共同利益的多渠道培養(yǎng)模式；強(qiáng)化師資隊(duì)伍，將企業(yè)專業(yè)職員或培訓(xùn)人員納入學(xué)校教師隊(duì)伍；學(xué)校與企業(yè)共同努力，根據(jù)市場與社會需求不斷變化，及時更新培養(yǎng)模式，與時俱進(jìn)，保障雙方長期性合作”的措施，主要針對民辦高校經(jīng)管類校企合作中目前存在且繼續(xù)解決的問題。雖然不一定徹底解決問題，當(dāng)至少提供了解決現(xiàn)存問題的最基本方向和方法，隨著理論與實(shí)踐的不斷深入，民辦高校經(jīng)管類校企合作會在困難中不斷前行，不斷開拓出新的人才培養(yǎng)模式。

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