那紅

高中課本中所選的古詩文，大 都是眾多的詩歌作品中，可以稱得上是我國文化庫藏中的瑰寶，它不僅能給我們以情感的熏陶，同時也能夠提高我們的文化品位。但是現(xiàn)在的高中生對古詩文的欣賞，根本就沒有興趣，覺得詩歌的語言太濃縮，根本抓不住詩歌的要點，特別難學。因此大多數(shù)學生也就不能從中領(lǐng)悟到中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的情感和高尚的審美情趣。分析這個原因，不僅僅是在于學生沒有掌握鑒賞詩歌的技巧，而是教者本身占主要的原因。那么怎么樣才能為學生撥開詩歌欣賞的迷霧，讓學生順利地走進古代詩歌這個瑰麗恢弘的藝術(shù)殿堂，是我們各位教師應該深思的問題。

首先，教師應該教給學生，鑒賞一首詩歌必須從何處入手。

詩人的靈感來自哪里呢？這就是詩歌中的意象。“意象就是一個個表意的典型物象，是可以感知的，具體的”。其實，通俗地說，就是詩歌中描寫的某種景物或者事物；一個意象或多個意象的組合就構(gòu)成了一種境界和情調(diào)，也就是詩歌的意境。詩人的靈感通過意象表現(xiàn)出來，在構(gòu)成意境，一些傳統(tǒng)的意象應該讓學生牢牢記住，比如梅竹蘭菊松，枯藤流水，鳴蟬青蓮......... 這些意象在詩歌中是一種象征，記住一些意象的象征意義對欣賞詩歌有很大幫助。

比如馬致遠的《天凈沙秋思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

纏繞枯藤的老樹上，黃昏時棲息著幾只烏鴉，小橋下溪水涓涓，小溪邊上有幾戶人家，荒涼的古道上，西風颯颯，游子騎著匹瘦骨嶙峋的老馬。夕陽已經(jīng)向西邊落下了，游子還飄泊在異鄉(xiāng)，不知哪里是他的歸宿呀。

枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，這些意象就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道，西風，瘦馬，這些意象描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷。

了解了意象的象征意義在答題時就簡單多了，起碼，通過幾個意象的描寫可以找到詩人的情感是什么，是快樂還是憂傷 ，是思鄉(xiāng)還是離別，是懷才不遇還是大展宏圖的志向.......

由此，有以下幾類問題就可以輕松解答：這首詩表達了詩人怎樣的心情？這首詩描寫了怎么樣的一幅畫面？這些景物都是有什么構(gòu)成的？這首詩為我們營造了一個什么樣的意境？等等

其次，教師要教給學生如何鑒賞詩歌的語言

詩歌的語言是濃縮的，極其精練、形象，同時有和諧的音調(diào)，鮮明的節(jié)奏?！笆且环N抒情言志的文學體裁。中國古代不合樂的稱為詩，合樂的稱為歌，現(xiàn)代一般統(tǒng)稱為詩歌。它按照一定的音節(jié)、韻律的要求，表現(xiàn)社會生活和人的精神世界。”所以說詩歌具有運用豐富的想象把讀者帶進豐富的感情世界的能力。

因此，鑒賞詩歌的語言一定要把握詩歌的語言風格，用詞用句的妙處等。結(jié)合全詩說說某個字的藝術(shù)效果，或者某個字在詩中的妙處是什么？

首先我們要找到這個用的妙的詞，之后，詞不離句的來找這個詞在整個句子中或者整首詩中的作用，這個詞語的作用是創(chuàng)造了什么樣的意境，塑造了什么樣的形象，在句子中是否活用，是否奠定了感情基調(diào)，都要考慮，最后要準確的使用術(shù)語解答問題。有關(guān)詩歌語言風格的術(shù)語學生應該掌握一些常見的：

生動傳神，形象貼切，婉約華麗，清新質(zhì)樸.......

寫出這些詞語后一定結(jié)合全詩說一下怎么傳神的如何貼切的......比如：蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰?！比绻屛覀冋页鲇玫拿畹淖郑斎皇?穿"、"拍"、"卷"等動詞，"亂石"以下五句是寫江水騰涌的壯觀景象。其中"穿"、"拍"、"卷"等動詞用得形象生動。"江山如畫"是寫景的總括之句。"一時多少豪杰"則又由景物過渡到人事?！皝y”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語的運用，精妙獨到地勾畫了古戰(zhàn)場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。

第三，教師要教會學生如何分析詩歌的表達技巧

首先要掌握詩歌的表達技巧有哪些，修辭手法是什么。

常見修辭手法比如，比喻擬人，夸張對偶等，要注意的是，各種修辭在詩歌中的作用都是什么，學生一定要清楚，教師一定講明。

在分析表現(xiàn)手法和寫作技巧方面，一些常見術(shù)語一定教給學生：寓情于景，托物言志，動靜結(jié)合，虛實相生，借古諷今，豪放婉約，悲壯蒼涼，別具匠心等等。

解決這類問題應該注意的是，寫出這些常見術(shù)語之后，還要簡單地分析一下運用這些技巧的效果。比如， 寫史的詩歌，常用借古諷今，借助歷史上的人和事的評價來諷喻當代，表達自己的情感，同時向當權(quán)者提出忠告.....

比如，杜牧的《阿房宮賦》，作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表?！ㄕ怨旁娢木W(wǎng)）

總之，有一句話叫做：“授之以魚，不如授之以漁?！闭f的就是，作為教師應該教給學生掌握科學的方法和技巧，不能一味地死記硬背，掌握了解決問題的方法，才能靈活應對各類問題，這樣才能提高學生的應試能力。要想做到這點，其實不是很容易：

從教者的角度看，要想提高學生對文言文的閱讀和翻譯的水平，教者必須做到提高自身素質(zhì)，教師自身應該時刻努力掌握更多甚至是更細更完整的文言知識，絕對不能讓自己懂得的那點知識支離破碎，這需要不斷學習，虛心求教，以加強知識的完整性和豐富性。

所以，老師的課上語言要讓學生感到通俗易懂，生動又形象，舉例子要恰當又要有對比性，同時要對應所講的類型做充分練習，進行及時鞏固，讓學生記憶深刻。光說不練，擺一些花架子，學生學不到實在的東西。所以反復練習，是讓學生消化鞏固知識的最好辦法。

教師講給學生的東西，學生一定不能完全掌握。那么如何讓他們掌握好又要完全消化掉，就看教師本身的功夫了。作為教者，首先要有勤奮工作的精神，必須做到引領(lǐng)學生多練習，和學生一起去學習，到學生中去與學生一道探究，以加深學生對所學知識的記憶，脫離學生的教師一定不是好教師。

同時，教者在授課時，一定要把握時機，將文章中表現(xiàn)出來的優(yōu)良的傳統(tǒng)，美好的品質(zhì)，高尚的情操拿出來讓學生去領(lǐng)悟、去學習，從而達到一種愛國教育的目的。適時進行情感教育對學生熱愛文言文能起到很好的作用。

從學生的角度看，要想提高對文言文學習的興趣，提高文言文的閱讀和翻譯的水平，關(guān)鍵在于多讀多練，跟上教師的腳步，讀得多了，練得多了，詞法和句法就不難掌握了。只有日積月累，才能不斷提高。“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”一句話，學習文言文，一定要有“鍥而不舍”的精神，學好文言文，非下苦功不可。