【摘 要】我校順應(yīng)教學(xué)改革潮流，銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新實(shí)施有效課堂近五年，取得了良好的教學(xué)效果，收到了良好的社會(huì)反響。借鑒成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們不斷探索，不斷反思，不斷完善。作為一名一線教師，本人親身經(jīng)歷了我校有效課堂實(shí)施的發(fā)展歷程，對(duì)我校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不斷積累、不斷反思，現(xiàn)將對(duì)有效課堂實(shí)施的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思總結(jié)如下，希望能對(duì)有效課堂實(shí)施不斷發(fā)展提高起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；經(jīng)驗(yàn)；反思

在我們課堂上，既有現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，又有傳統(tǒng)教學(xué)必備的黑板，前后兩面都有，以備學(xué)生展示之用，這些黑板成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽(yáng)光舞臺(tái)。有效課堂以追求課堂效率的最大化為目的，以學(xué)案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)、小組展示學(xué)習(xí)為手段的一教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出了開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。

經(jīng)驗(yàn)如下：

一、導(dǎo)學(xué)案的精心編制引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向

導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。上課教師人人參與、精心研討，通過(guò)編寫和不斷地修改提高業(yè)務(wù)水平和能力。教師在課前要大量的時(shí)間與精力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合，編寫導(dǎo)學(xué)案，教師編寫的導(dǎo)學(xué)案必須通過(guò)備課組的成員的精心研討、修改，才能定稿印刷。依托導(dǎo)學(xué)案的編制，能在課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多的情況下，有條不紊高效的完成教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，二是課堂完成的內(nèi)容，主要通過(guò)小組合作、上臺(tái)講解和質(zhì)疑解惑等形式解決，讓每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)和思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。

二、主體地位的提升調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們一直都在強(qiáng)調(diào)：教育的本質(zhì)是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)。但如何真正激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？真正實(shí)現(xiàn)教育的功能，一直是困擾我們的難題！現(xiàn)在，主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問(wèn)的人與自己是平等的，沒(méi)有什么權(quán)威可言，失去了壓抑，獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。 教師在教學(xué)過(guò)程中精講點(diǎn)撥、積極引領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案，教師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。這種上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)。

三、精彩展示的被認(rèn)可激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分。預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見(jiàn)它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)活力和強(qiáng)烈的求知欲。課堂中就出現(xiàn)了無(wú)論是教師講還是學(xué)生講，學(xué)生的反應(yīng)是一樣的，都是那么的認(rèn)真與投入，這使展示的同學(xué)得到了極大地尊重與關(guān)注，是每個(gè)展示的同學(xué)都賦予了教師的使命，所以看不到一絲的懈怠與應(yīng)付。

四、教師講解原則的堅(jiān)持提高了課堂的效率

我們的原則：一是簡(jiǎn)單識(shí)記的絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)的不講；二是學(xué)生經(jīng)小組討論、合作交流后能自己解決的會(huì)的不講；三是個(gè)別題是為尖子生準(zhǔn)備的，而一些學(xué)生講也不能會(huì)會(huì)的不講。這樣，課上能充分利用的時(shí)間多了，很大程度地跳了課堂效果。但這樣做的前提是：課堂必須給予充分的時(shí)間。課堂討論時(shí)間視具體內(nèi)容而定，討論完畢，教師可講或不講。沒(méi)講的內(nèi)容個(gè)別學(xué)生不懂，教師下課后會(huì)繼續(xù)幫助他們，有的教師沒(méi)有下課的概念，這樣就把45分鐘的課堂針對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了無(wú)限的延伸。慢慢的學(xué)生們適應(yīng)了，下課鈴響了就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，照學(xué)不誤。接近上課的時(shí)間時(shí)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為下節(jié)課做準(zhǔn)備。教師講解原則的堅(jiān)持使一些懶學(xué)生變勤奮了，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的分內(nèi)之事，全部靠老師行不通了；一些學(xué)生學(xué)會(huì)了與人溝通、與人合作，因?yàn)閱未颡?dú)斗行不通了；一些學(xué)生不再浪費(fèi)時(shí)間了，學(xué)會(huì)了將有限的時(shí)間“延長(zhǎng)”，因?yàn)槔蠋煛把娱L(zhǎng)”了教學(xué)時(shí)間。

五、豐富多彩的校園、班級(jí)文化建設(shè)

校園文化建設(shè)可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、凈化心靈。將校園、班級(jí)文化建設(shè)與提高教育教學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，積極創(chuàng)建環(huán)境文化，會(huì)提升學(xué)校先進(jìn)文化理念，使學(xué)校在文化建設(shè)方面的特色得以逐步彰顯，用文化感染人是班級(jí)管理的最高境界。、走進(jìn)校園，環(huán)境清雅、景色宜人。班級(jí)文化的建設(shè)也獨(dú)具匠心。走進(jìn)走廊，看到每個(gè)班級(jí)的展示板，各不相同，立時(shí)讓人感覺(jué)朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺(jué)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。走進(jìn)教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的墻上會(huì)有班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、名人名言等，振奮人心，啟發(fā)心智。這樣的校園文化和班級(jí)文化氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

反思如下：

1、 轉(zhuǎn)變思想，更新理念

作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不只是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我要求的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、教無(wú)定法，貴在得法。

采取什么樣的教學(xué)模式固然重要，但真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂的靈魂。讓學(xué)生們健康，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：林秀梅，女，碩士研究生，研究方向： 無(wú)機(jī)化學(xué)。工作單位：綏化市第七中學(xué)化學(xué)教師。