徐珊珊

【摘 要】優(yōu)從小學英語課程標準出發(fā)，在推進素質教育，提倡輕負擔高質量，提高課堂效率的大背景下，我從豐富的教學設計、教學實施和課外拓展三個方面提出了提高小學英語課堂效率的幾點策略。

【關鍵詞】小學英語；課堂資源；有效性；提高策略

教育專家余文森教授曾對課堂的有效性做過通俗的解釋：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。在素質教育的新形勢下，學習時間的調整，一節(jié)課35分鐘，一周四課時。時間不夠，是很多一線英語教師最大的感受。課堂就成為了實施“輕負擔，高質量”最主要的教育陣地，只有提高課堂效率才能把學生從繁忙的學習中解放出來。如何輕負擔，高質量地實現(xiàn)這個有效性呢，我把它分為了這幾個方面。

一、課堂活動的有效性

教學實施是實現(xiàn)教學課堂有效性的關鍵。表演、兒歌、游戲、畫畫是小學英語課堂常采用的方式。很多老師習慣在課堂上利用獎勵來激發(fā)學生的積極性，但這時學生往往只為了得到獎勵而忽略了教師提出的要求，鬧哄哄地不聽其他同學的回答。這時教師就一定要做出反應，維持紀律，培養(yǎng)學生傾聽，尊重他人的學習習慣。

游戲包括拓展操練的設計一定要有坡度，要讓學生明白是要干什么，由易到難，層層深入，盡量與學生的實際生活相仿，以撞擊學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展。例：在教學五年級“my new teachers”時，根據(jù)自己學校的實際情況回答，往往能引起學生們的共鳴。畫一畫你的老師并來描述一下他，是學生們非常樂意做的。在教學“my days of the week”時，讓學生制作自己喜歡的日課表，說說為什么是這樣的課，常常能夠激起課堂的小高潮，要讓學生說自己想說的話，做自己喜歡做的事，變苦學為樂學。再例如四年級“my friends”讓學生說說自己有幾個好朋友，再描述自己的好朋友讓別人來猜一猜，場面異常熱烈。不但把課本知識鞏固操練了，在實際情景中靈活運用了這些句子，更讓學生體會了學英語的樂趣，何樂而不為呢。

二、實現(xiàn)大班教學的有效性

衡量一節(jié)課是否有效的另外一個重要因素就是讓不同的學生都有收獲，一個班五十多個學生的大班，差生又多，常常讓我感到上起課來很吃力，時間又總是不夠，還不能很好地掌握。小組活動時也有優(yōu)生帶領差生，指導差生完成小組合作，并積極鼓動其一起表演回答，差生的積極性就會大大增強。學困生是課堂幫助和課外輔導的重點。為他們進行難點分散，找到一些更簡單有趣的內容，先把知識點掌握，這樣學習起來就會容易得多。特別要注意他們的自尊心和自信心，在課堂上多鼓勵他們回答問題，并給他們及時的肯定和支持，課外多找好的同學幫助他們，多與他們交流，理解他們的學習困難，給他們充分的時間和信心。這樣的效果是非凡的。

三、善用課堂機智

現(xiàn)在小學生課外知識非常豐富，常常會讓老師招架不住。學生的行為沒有按著老師的思路走，是扼殺它，把它扳回原來的思路，還是因勢利導，把它變成現(xiàn)成鮮活的課程資源，更能掀起課堂的高潮。我看過上海福山小學吳緋霞老師的一堂課，是上“I can……”的句型，在讓學生提問“Can you……”的時候，有個孩子說“can you sit on the floor？”這肯定沒在她的預設范圍內，聽課的老師們也都詫異了。這個狀況該怎么處理呢？她遲疑了一下，馬上坐到地上“Yes，I can.”并在后來操練部分的Lets do里加進了這個I can sit on the floor.營造了別樣的課堂氛圍，這是善于處理課堂機智，點亮課堂內容帶來的有效性。

四、開展適度的課堂評價

首先要建立和諧的課堂，和諧的師生關系和生生關系，開展平等融洽的師生對話?！队⒄Z課程標準》強調：評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與賞識。但這樣的評價要適度。例如在開小火車時對每個學生都做Good，Great，Cool，Super等評價，這種模糊、超值的表揚只會讓學生失去惰性，失去了評價原有的意義。一定要根據(jù)實際情況，讓評價發(fā)揮其真正的作用?；蚪o他糾正，或給他鼓勵，或給他表揚。適時地針對學生的回答添點小幽默，做些簡單的日常會話。如在詢問學生“What would you like for dinner？”時，學生回答了很多“Id like some beef， rice，fish，soup，and vegetables.”時就可以跟學生開個小玩笑，“Wow，you have a big stomache！”營造了非常好的課堂氣氛。

五、有效的課外拓展

教育學家烏申斯基說，沒有興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。要在潛移默化中提高他們的興趣。如在上完“my classroom”的課后，與學生們一起布置自己的教室，畫一畫，貼一貼，在教室的窗戶黑板上都貼上這些單詞。平常偶爾在校園碰到進行簡單日常的小對話，把難懂的知識點變成歌曲或chant，脫口而出，掌握得就扎實了。對于一些英語對話可以把它改成小故事，故事教學現(xiàn)在在小學英語課堂非常好用，跟他們一起準備道具，表演表演小話劇，這個英語的味道就出來了。

作業(yè)也不一定是要書面寫的或者整天聽錄音，可以讓他們設計設計自己喜歡的學校，畫畫自己的房間，但要在擺飾旁邊要注上它的英文名字。這樣學生會每天期待著做英語作業(yè)，而你在批改這些作業(yè)時也覺得賞心悅目，小孩子總有他很可愛的思想在里面，他會把它做得很漂亮，很用心，你還能發(fā)現(xiàn)他別樣的天賦。

課堂教學的有效性不止是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。這些都需要我們每一位教育工作者用自己的愛心，執(zhí)著和睿智來實踐，需要我們不斷補充自己的閱讀，課外知識，自身素質，更需要我們的不斷探索，不斷研究和不斷總結。

參考文獻：

[1]余文森《課堂教學有效性》[N].中國教育報， 2007年5月.

[2]張鶯 付麗萍《小學英語教學法》[M].東北師范大學出版社，2000年6月.

[3]鄭文《小學英語語篇拓展教學百例》[M].浙江教育出版社，2009年8月.